论文部分内容阅读
摘 要：班主任是学校管理工作的主力军，是学生健康发展的护航员。然而，初中阶段学生价值观和人生观尚未成熟，任性有余理智不足，溺爱有余自立不足。因此，班主任工作要以“严”为出发点，以“爱”为落脚点，以一分严格之水，掺上九分感情之蜜，帮助学生走出青春期的迷茫，让他们健康地成长。
关键词：初中阶段；班主任；管理艺术；健康成长
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0098-01
爱和责任是衡量师德的两大核心标准，也是班主任必备的基本素养。然而，一项调查显示，90%的学生感觉不到班主任对自己的“爱和关怀”，而事实上班主任在管理工作中付出心血和汗水是有目共睹。因此，如何优化班主任管理工作艺术，让班主任在管理工作中对学生的爱被感知、能呼应，让学生健康成长、早日成才，是当前班主任管理工作亟待探讨的重要课题。
一、让学生幸福在当下，“关爱”有法
班主任作为班级的管理者必须满怀生命的温度，每一份关爱和付出都能触碰到学生的心灵，从而激发学生的潜能，在理解和懂得中实现自我成长。如一位班主任利用赏识教育，促进了“后进生”的转化。一次学校组织接力比赛，教师想借此机会激发“后进生”的斗志，引导他们积极进取。于是，教师将后进生组成的“小团体”中的几名骨干叫到办公室。师：“我们学校要举行一次接力赛，我们班同学身体素质一般，我没有十足的把握，你们有什么看法？”此时，几个学生互相对视了一眼，谁也没说话。教师继续渲染：“要不咱们放弃算了，万一倒数第一，还不如不比赛呢！”教师这样的说法激起了学生们的反抗，其中一个大个子男生立即反驳：“谁说我们一定输，不比试就认输，也太掉价了吧！”他一说，其他同学也跟着嚷嚷起来。教师趁势加了一把火：“你们说得很好，那让谁跑呢？你们给我出个主意。”“好，这次接力赛我们来组织。”这些小团体成员平时因为成绩差受到各科教师的挤兑，现在终于有施展拳脚的机会了，各个跃跃欲试。事实证明，班主任的决策是正确的，在他们的组织下全班拧成一股绳，取得了前所未有的成绩。赏识教育并不是直白的夸奖，转换思维、转变方式，给学生一个机会，成就学生一份幸福感，就会多一份上进的动力。
二、让学生约束在自我，“严格”有方
每一棵树不经过修剪就无法实现参天的理想，对于初中阶段的学生，适当地指导和修正是必须而且必要的。然而，采用粗暴蛮横的方式批评，不仅不能起到给予的作用，还可能适得其反。一位教育学家曾说：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。”因此，班主任工作必须讲究批评的艺术，做到“严格”有方，以学生乐于接受的方式与学生沟通，让学生敞开心扉，养成自我约束的良好习惯。如一次大课间活动中，几个男生因为抢篮球，一个学生摔倒后腿部受伤。安全教育次次讲，事故偏偏出现在自己的班级，教师有万千愤怒，但是必须控制情绪。首先教师带领着几个一起抢球的学生去医院看望了受伤的同学，让学生感受友情的珍贵；在回校的路上，教师让几位同学谈谈自己的感受，几个大男生都低下了头，有的说：“都怪自己绊了他一下，否则不会摔倒的。”还有的说：“以后一定注意安全，谁受伤了大家都难过。”学生你一言，我一语，做了深刻检讨。此时，教师见时机成熟，就说：“我想这件事对我们每个人都是一个很好的教训，安全重于一切，一定要铭记于心。”这样的批评既起到了警示作用，又让学生认识到自己的错误，并敢于承担责任，比起无端指责、呵斥来说效果要好得多。
三、让学生成长在今天，“刚柔”并济
“有张有弛，刚柔并济”是武术的最高境界，而班主任管理工作又何尝不是如此。班主任管理中要对症下药，一味地褒扬赞许，会让学生觉得蜜甜得有点腻；一味地批评说教，又让学生觉得药苦得难以下咽。如一位班主任接手一个班风较差的班级，从学生角度出发，表扬优点，查找不足，带动了班级的整体进步。班主任第一次走进教室，环顾一周后，说：“第一组同学坐姿端正，精神飒爽，很有灵气，我欣赏！”班主任这样一说，其他组也跟着挺胸端坐。师接着说：“走进教室，我发现我们班有两大优点。”这个班的学生平时被批评惯了，此言一出，他们都瞪大了眼睛，等待后文。师又说：“一是班级荣誉感强，你们看后边的奖状真不少。”同学们纷纷回头，被老师的善于发现所鼓舞。“二是我们班同学很有礼貌，从我走进班级到现在，每个同学都认真听老师讲话，很感谢大家。”同学们此时坐得更直了。这样的表扬一下子拉进了班主任与学生的距离。说完优点，班主任话锋一转：“但我们也有一定的不足，一是我们目标不够远大，你们看那些扫把、簸箕摆放得再整齐一些，教室是不是就更整洁了？二是我们努力但不够尽力，我们的成绩还不是年组第一，我们还有很大提升空间。”台下的学生认真地听着，似乎在反思自己的过去。班主任通过激发学生的班级荣誉感，促进学生反思与自省，不仅给予学生爱的力量，更要把这种力量化作动力，鞭策学生不断成长。
总之，新时期班主任管理工作必须讲究艺术，避免过于强调施爱者的地位而忽略受爱者的感受，要以生为本，尊重学生的个性发展，并以严格为原则、施爱为目的，提高学生的自我管理能力，真正做好他们成长成才的护航员。
参考文献：
[1]刘刈.初中班主任管理的有效方法[J].新课程学习，2013（10）.
[2]郝翠霞.浅谈如何做好初中班主任的管理工作[J].教育教学论坛，2011（12）.
关键词：初中阶段；班主任；管理艺术；健康成长
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0098-01
爱和责任是衡量师德的两大核心标准，也是班主任必备的基本素养。然而，一项调查显示，90%的学生感觉不到班主任对自己的“爱和关怀”，而事实上班主任在管理工作中付出心血和汗水是有目共睹。因此，如何优化班主任管理工作艺术，让班主任在管理工作中对学生的爱被感知、能呼应，让学生健康成长、早日成才，是当前班主任管理工作亟待探讨的重要课题。
一、让学生幸福在当下，“关爱”有法
班主任作为班级的管理者必须满怀生命的温度，每一份关爱和付出都能触碰到学生的心灵，从而激发学生的潜能，在理解和懂得中实现自我成长。如一位班主任利用赏识教育，促进了“后进生”的转化。一次学校组织接力比赛，教师想借此机会激发“后进生”的斗志，引导他们积极进取。于是，教师将后进生组成的“小团体”中的几名骨干叫到办公室。师：“我们学校要举行一次接力赛，我们班同学身体素质一般，我没有十足的把握，你们有什么看法？”此时，几个学生互相对视了一眼，谁也没说话。教师继续渲染：“要不咱们放弃算了，万一倒数第一，还不如不比赛呢！”教师这样的说法激起了学生们的反抗，其中一个大个子男生立即反驳：“谁说我们一定输，不比试就认输，也太掉价了吧！”他一说，其他同学也跟着嚷嚷起来。教师趁势加了一把火：“你们说得很好，那让谁跑呢？你们给我出个主意。”“好，这次接力赛我们来组织。”这些小团体成员平时因为成绩差受到各科教师的挤兑，现在终于有施展拳脚的机会了，各个跃跃欲试。事实证明，班主任的决策是正确的，在他们的组织下全班拧成一股绳，取得了前所未有的成绩。赏识教育并不是直白的夸奖，转换思维、转变方式，给学生一个机会，成就学生一份幸福感，就会多一份上进的动力。
二、让学生约束在自我，“严格”有方
每一棵树不经过修剪就无法实现参天的理想，对于初中阶段的学生，适当地指导和修正是必须而且必要的。然而，采用粗暴蛮横的方式批评，不仅不能起到给予的作用，还可能适得其反。一位教育学家曾说：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。”因此，班主任工作必须讲究批评的艺术，做到“严格”有方，以学生乐于接受的方式与学生沟通，让学生敞开心扉，养成自我约束的良好习惯。如一次大课间活动中，几个男生因为抢篮球，一个学生摔倒后腿部受伤。安全教育次次讲，事故偏偏出现在自己的班级，教师有万千愤怒，但是必须控制情绪。首先教师带领着几个一起抢球的学生去医院看望了受伤的同学，让学生感受友情的珍贵；在回校的路上，教师让几位同学谈谈自己的感受，几个大男生都低下了头，有的说：“都怪自己绊了他一下，否则不会摔倒的。”还有的说：“以后一定注意安全，谁受伤了大家都难过。”学生你一言，我一语，做了深刻检讨。此时，教师见时机成熟，就说：“我想这件事对我们每个人都是一个很好的教训，安全重于一切，一定要铭记于心。”这样的批评既起到了警示作用，又让学生认识到自己的错误，并敢于承担责任，比起无端指责、呵斥来说效果要好得多。
三、让学生成长在今天，“刚柔”并济
“有张有弛，刚柔并济”是武术的最高境界，而班主任管理工作又何尝不是如此。班主任管理中要对症下药，一味地褒扬赞许，会让学生觉得蜜甜得有点腻；一味地批评说教，又让学生觉得药苦得难以下咽。如一位班主任接手一个班风较差的班级，从学生角度出发，表扬优点，查找不足，带动了班级的整体进步。班主任第一次走进教室，环顾一周后，说：“第一组同学坐姿端正，精神飒爽，很有灵气，我欣赏！”班主任这样一说，其他组也跟着挺胸端坐。师接着说：“走进教室，我发现我们班有两大优点。”这个班的学生平时被批评惯了，此言一出，他们都瞪大了眼睛，等待后文。师又说：“一是班级荣誉感强，你们看后边的奖状真不少。”同学们纷纷回头，被老师的善于发现所鼓舞。“二是我们班同学很有礼貌，从我走进班级到现在，每个同学都认真听老师讲话，很感谢大家。”同学们此时坐得更直了。这样的表扬一下子拉进了班主任与学生的距离。说完优点，班主任话锋一转：“但我们也有一定的不足，一是我们目标不够远大，你们看那些扫把、簸箕摆放得再整齐一些，教室是不是就更整洁了？二是我们努力但不够尽力，我们的成绩还不是年组第一，我们还有很大提升空间。”台下的学生认真地听着，似乎在反思自己的过去。班主任通过激发学生的班级荣誉感，促进学生反思与自省，不仅给予学生爱的力量，更要把这种力量化作动力，鞭策学生不断成长。
总之，新时期班主任管理工作必须讲究艺术，避免过于强调施爱者的地位而忽略受爱者的感受，要以生为本，尊重学生的个性发展，并以严格为原则、施爱为目的，提高学生的自我管理能力，真正做好他们成长成才的护航员。
参考文献：
[1]刘刈.初中班主任管理的有效方法[J].新课程学习，2013（10）.
[2]郝翠霞.浅谈如何做好初中班主任的管理工作[J].教育教学论坛，2011（12）.