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摘 要：随着教学改革的不断深入推行，小学高年级数学的难度也在明显提升，这就对学生自身知识的掌握和应用有了更高的要求，只有在掌握基础知识以及能够灵活应用和变通，才能更好的满足和迎合新时期对小学生数学学习的要求，才能有效的提升小学生的数学素养。高年级小学生，已经掌握了一定的数学基础和技能，但是往往由于不同学生其自身差异所致，在计算题方面仍然会出现不同的错误，导致学生的失误率高，进而不仅影响了学生自身，也对课堂教学效率带来了很大的影响。所以基于此，教师就应该结合高年级学生的数学计算题现状，探索有效的纠错方法，提高学生的计算准确率[1]。
关键词：小学高年级;数学计算题;纠错方法;实践探析
引言
在小学高年级的数学教学中，计算题是检验学生数学基础以及数学综合能力的重要内容，也是高年级学生应该重点锻炼和巩固的内容。高年级小学生，已经基本掌握数学学习的基础知识以及相关的数学技能，此时需要重点培养的是学生对知识的灵活应用能力，而计算题则是锻炼学生计算能力以及对所学知识和技能能够灵活应用的重要途径。然而目前，高年级小学生在计算题运算的实际过程中，其出错率也是比较高的，这一情况必须要引起教师的高度重视，并对计算题纠错方法展开深入的分析和探究，有效的提升学生的计算能力[2]。
1、高年级学生计算题出错的原因探析
1.1心理因素
心理因素主要就是根据高年级学习优异以及学习较差的学生来说的，学习优异的学生，由于成绩比较好，过度的自信，在解决计算题的过程中，没有认真审题，往往由于自己的疏忽而出现写作上的错误，进而影响了正确率，导致频频出错;对于学习能力比较差的学生来说，往往很恐惧面对计算题，由于自身恐惧以及紧张的心理，而导致错误的出现。
1.2定式思维
高年级学生往往已经掌握了很多经典题型的计算方法，尽管这些方法对数学知识的学习起到了重要的作用，但是在新课标下，这些传统的学习方法和技能，如果不加以变通就难以满足新时期下的数学学习，这就是学生计算出错的一大原因。多数的学生往往使用陈旧的解题方法来进行计算，这就是由于学生的定式思维而影响计算出错，如果没有加以纠正，就会造成学生养成不良习惯的情况。
1.3记忆因素
在小学高年级数学计算题的解答过程中，很多时候需要同学们记忆一些公式极其定理，我们都知道，记忆分为短期记忆和长期记忆两种类型，对于小学生来讲，他们的长期记忆有暂时遗忘的可能，比如说在做题的过程中，由于周围环境的影响，可能暂时想不起来所要用到的公式或者是相关的数学知识，或者是对于相似度较高的公式难以做出正确的判断，从而用了错误的公式和定理，导致了最終计算结果的错误。
2、小学高年级数学计算题的纠错方法
2.1优化心理素质，正视数学练习和考试
心理素质低是教师对学生经常性的评价，主要是指那些平时成绩优异，但考试环节却失误频频的学生。这部分学生可能因心理素养比较低，对于考试或者测验存在较大的紧张和恐惧心理，从而使得他们在计算题的运算过程中，失误连连。当然，还有部分学生自认为数学知识扎实，在不认真审题的情况下盲目解答，这也是心理问题的一种。鉴于此，为帮助学生减少解答的失误，规避自身心理因素对解答准确性的影响，需要教师着重优化他们的心理素质。一方面，教师要引导那些成绩优异的学生，遇到数学题目时，一定要认真审题，注意题干之间的关联性，把握题干内容与问答的关系，从而减少失误率的发生。虽然快速解答同样是学生的一种能力，但快速解答往往伴随着失误。教师应该引导学生正视自己，客观分析自己的数学能力。结合自身因素，结合自身能力来进行科学的解答，避免盲目自信造成的解答错误。另一方面，还有部分学生对于考试、测验等存在着比较大的紧张和恐惧心理，平时成绩优异，但每逢考试，总因为紧张而造成解答的错误。因此，教师应该正确引导这部分学生，帮助他们正确对待考试，将考试当成对自己数学能力的一种小测试。
2.2改掉定式思维习惯，培养科学的解答思路
在小学高年级数学计算题目的解答过程中，大部分学生存在着先入为主的思维定式，他们在遇到计算题目时，第一时间并不是分析计算题目的内容，建构数学公式，而是主动联想，寻求数学题目与传统经验之间的关联，以此来达到解答的目的。但这种先入为主的思维习惯，极容易造成数学解答的错误。因此，教师需要引导学生改掉先入为主的解答习惯，改变不正确的计算思维习惯，运用科学的解答思路来解答计算题目。首先，在认真审题的基础上，注重计算题的解答步骤。比如先算乘除后算加减，先算括号内再算括号外等。这些解答步骤，教师在平时的训练和测试中，应该着重给予学生解答。其次，教师还应该引导学生养成科学及时的自我纠错习惯。在计算题目解答完毕后，学生应该按步骤进行验算，或者代入结果来进行快速验算。最后，运用纠错方法，通过自纠、互纠等来全面检查计算题目中的差错，找出问题的根源。教师在平时的作业检查或者测试卷批改时，可以将权力交给学生，通过小组互相阅卷、互相纠正等来培养学生的纠错能力。
2.3坚持计算训练，培养学生的独立计算能力
计算能力是高年级学生的核心能力，计算能力的培养不是一朝一夕的事情，计算题的纠错方法也不是流水线作业，而需要时间的积累和习惯的养成。一方面，教师应该坚持日常化的训练，来着重提升学生的数学能力。每天为学生布置类型不一致的计算题目，并引导学生利用错题本来总结自己的差错原因及主要方向。另一方面，教师还应该引导学生自行进行运算，同时寻求家长的支持与帮助，减少对电子器材的使用，减少家长的结果干预，以全面提升学生的运算能力。
3、结语
对于小学高年级的同学来讲，计算能力是他们的核心能力，对于他们在做题过程中出现的问题，必须从多个方面一起进行改革和努力，训练同学们的计算能力，帮助同学们掌握良好的学习习惯，思维方式和科学的纠错方法，最终达到提升计算能力的目的[3]。
参考文献
[1]李惠龄.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].考试周刊，2017（56）：156-157.
[2]邓艳梅.小学高年级数学数学计算题纠错方法的实践分析[J].东西南北：教育，2017，12（6）：241-241.
[3]黎萍.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，02（19）：177-178.
关键词：小学高年级;数学计算题;纠错方法;实践探析
引言
在小学高年级的数学教学中，计算题是检验学生数学基础以及数学综合能力的重要内容，也是高年级学生应该重点锻炼和巩固的内容。高年级小学生，已经基本掌握数学学习的基础知识以及相关的数学技能，此时需要重点培养的是学生对知识的灵活应用能力，而计算题则是锻炼学生计算能力以及对所学知识和技能能够灵活应用的重要途径。然而目前，高年级小学生在计算题运算的实际过程中，其出错率也是比较高的，这一情况必须要引起教师的高度重视，并对计算题纠错方法展开深入的分析和探究，有效的提升学生的计算能力[2]。
1、高年级学生计算题出错的原因探析
1.1心理因素
心理因素主要就是根据高年级学习优异以及学习较差的学生来说的，学习优异的学生，由于成绩比较好，过度的自信，在解决计算题的过程中，没有认真审题，往往由于自己的疏忽而出现写作上的错误，进而影响了正确率，导致频频出错;对于学习能力比较差的学生来说，往往很恐惧面对计算题，由于自身恐惧以及紧张的心理，而导致错误的出现。
1.2定式思维
高年级学生往往已经掌握了很多经典题型的计算方法，尽管这些方法对数学知识的学习起到了重要的作用，但是在新课标下，这些传统的学习方法和技能，如果不加以变通就难以满足新时期下的数学学习，这就是学生计算出错的一大原因。多数的学生往往使用陈旧的解题方法来进行计算，这就是由于学生的定式思维而影响计算出错，如果没有加以纠正，就会造成学生养成不良习惯的情况。
1.3记忆因素
在小学高年级数学计算题的解答过程中，很多时候需要同学们记忆一些公式极其定理，我们都知道，记忆分为短期记忆和长期记忆两种类型，对于小学生来讲，他们的长期记忆有暂时遗忘的可能，比如说在做题的过程中，由于周围环境的影响，可能暂时想不起来所要用到的公式或者是相关的数学知识，或者是对于相似度较高的公式难以做出正确的判断，从而用了错误的公式和定理，导致了最終计算结果的错误。
2、小学高年级数学计算题的纠错方法
2.1优化心理素质，正视数学练习和考试
心理素质低是教师对学生经常性的评价，主要是指那些平时成绩优异，但考试环节却失误频频的学生。这部分学生可能因心理素养比较低，对于考试或者测验存在较大的紧张和恐惧心理，从而使得他们在计算题的运算过程中，失误连连。当然，还有部分学生自认为数学知识扎实，在不认真审题的情况下盲目解答，这也是心理问题的一种。鉴于此，为帮助学生减少解答的失误，规避自身心理因素对解答准确性的影响，需要教师着重优化他们的心理素质。一方面，教师要引导那些成绩优异的学生，遇到数学题目时，一定要认真审题，注意题干之间的关联性，把握题干内容与问答的关系，从而减少失误率的发生。虽然快速解答同样是学生的一种能力，但快速解答往往伴随着失误。教师应该引导学生正视自己，客观分析自己的数学能力。结合自身因素，结合自身能力来进行科学的解答，避免盲目自信造成的解答错误。另一方面，还有部分学生对于考试、测验等存在着比较大的紧张和恐惧心理，平时成绩优异，但每逢考试，总因为紧张而造成解答的错误。因此，教师应该正确引导这部分学生，帮助他们正确对待考试，将考试当成对自己数学能力的一种小测试。
2.2改掉定式思维习惯，培养科学的解答思路
在小学高年级数学计算题目的解答过程中，大部分学生存在着先入为主的思维定式，他们在遇到计算题目时，第一时间并不是分析计算题目的内容，建构数学公式，而是主动联想，寻求数学题目与传统经验之间的关联，以此来达到解答的目的。但这种先入为主的思维习惯，极容易造成数学解答的错误。因此，教师需要引导学生改掉先入为主的解答习惯，改变不正确的计算思维习惯，运用科学的解答思路来解答计算题目。首先，在认真审题的基础上，注重计算题的解答步骤。比如先算乘除后算加减，先算括号内再算括号外等。这些解答步骤，教师在平时的训练和测试中，应该着重给予学生解答。其次，教师还应该引导学生养成科学及时的自我纠错习惯。在计算题目解答完毕后，学生应该按步骤进行验算，或者代入结果来进行快速验算。最后，运用纠错方法，通过自纠、互纠等来全面检查计算题目中的差错，找出问题的根源。教师在平时的作业检查或者测试卷批改时，可以将权力交给学生，通过小组互相阅卷、互相纠正等来培养学生的纠错能力。
2.3坚持计算训练，培养学生的独立计算能力
计算能力是高年级学生的核心能力，计算能力的培养不是一朝一夕的事情，计算题的纠错方法也不是流水线作业，而需要时间的积累和习惯的养成。一方面，教师应该坚持日常化的训练，来着重提升学生的数学能力。每天为学生布置类型不一致的计算题目，并引导学生利用错题本来总结自己的差错原因及主要方向。另一方面，教师还应该引导学生自行进行运算，同时寻求家长的支持与帮助，减少对电子器材的使用，减少家长的结果干预，以全面提升学生的运算能力。
3、结语
对于小学高年级的同学来讲，计算能力是他们的核心能力，对于他们在做题过程中出现的问题，必须从多个方面一起进行改革和努力，训练同学们的计算能力，帮助同学们掌握良好的学习习惯，思维方式和科学的纠错方法，最终达到提升计算能力的目的[3]。
参考文献
[1]李惠龄.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].考试周刊，2017（56）：156-157.
[2]邓艳梅.小学高年级数学数学计算题纠错方法的实践分析[J].东西南北：教育，2017，12（6）：241-241.
[3]黎萍.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].文化创新比较研究，2017，02（19）：177-178.