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【摘 要】农村思品课教学应对症下药，从四个方面彰显课堂活力，走出思品教学之困：巧用多媒体，彰显课堂活力；创设情境教学模式，全方位增强课堂活力；挖掘生活化内容，为思品课堂注入活力；建立多元教学评价机制，为课堂活力增色。
【关键词】思品；农村学校；课堂活力
一、“望”现象之存在——难教难学
教师认为自从我们思品学科开卷考试后，地位不断下降，成为了一门弱势学科，领导不重视、学生不理睬，家长不重视。学生认为开卷考试就是上课划条条，考试抄条条，上课没心思听，更有同学课上做其他作业、看课外书等等。而对家长来说，苏州中考政治实行开卷后，很多家长认为开卷考试就是抄书，平时不需要努力，到时只要会抄就行。但临近中考时，又有很多家长反映说孩子思品怎么考不好。
二、“问”症结之所在——难在何处
思品学科，可能在很多人认为一天到晚讲理论，是“枯燥、乏味、令人头疼”的代名词，现行的中考开卷模式无疑又将这种令人尴尬的境地推向深处。我通过多年的教学实践，发现主要存在三方面问题：首先，教学模式陈旧，思品课教师独占讲台唱“独脚戏”现象相当普遍，这样难以激发学生的主体参与意识和热情。其次，教学评价机制单一，往往以一两次的考试成绩来评价的方法，忽视了品德教育的隐含性和长效性。最后，部分老师平时疏于读书和学习，教学方法单一，教学手段陈旧，仅限于照本宣科，这样的课堂无疑是枯燥乏味的。
三、“切”病症之要害——为什么难
思品课是一门特殊的课程，集“思想性、人文性和实践性和综合性”的有机统一课程。思品课教材依据《思想品德课程标准》，在框架结构和内容体系上真正做到“三个层面”（成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系）和“四个领域”（道德、心理、法律和国情教育）的有机综合。但有部分教师在应试教育的功利性诱惑下，上课时把书上的知识点划下来，下课时背诵，下一节课检查，这样也能取得一些高分。这传统的教学模式，忽视了学生的主体地位，采用“填鸭式”的教学方式，教学氛围比较沉闷，缺乏生动性、趣味性等等。当然也有部分学生认为思品学科在中考中仅为50分，且实行开卷考试，和语文、数学、英语130分相比，不到一半。历年来，我们农村初中思想品德课在初一、初二阶段都当成所谓的副课，只有到了初三，才当成主课，所以在学生的心目中，初一、初二学不学不重要，学好学不好不重要，认为只要到了初三多下点功夫背就行。
四、对症下“药”——化难为易
近年来，随着新课程改革的全面推进，如何打造充满活力的思品课堂，实现思品课的价值追求，是所有思品教师一直在努力探索和思考的问题。笔者从以下四个方面谈谈如何走出农村思品教学之困，打造充满活力的思品课堂。
（一）巧用多媒体，彰显课堂活力
有学生开玩笑地说，“思品课，想说爱你不容易”。那么，思品课怎样才能充满活力。21世纪已进入知识经济的时代，教师不能再用一本教科书、一本辅导书就能应付学生。随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术已日益广泛地使用到课堂教学中，对教学内容的处理、方法的应用、课堂教学结构的优化等等产生了深远的影响。教师在授课中可以适当使用多媒体教学，可以给学生提供直观、形象、生动的知识和信息，给课堂带来声、形、色、俱全的动态课教学情境，使课堂充满活力。
第10课《文化习俗 多姿多彩》一框（苏教版七年级上册第10课），我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。当然在讲交往差异时还和学生分析了发生在美国的故事《刮痧》这部电影。许大同夫妇为什么会因为儿子的“刮痧”，被认为有暴力倾向，最后剥夺许大同的监护权，从而父子分离。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而增强了课堂活力。
（二）创设情境教学模式，全方位增强课堂活力
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的场景、从而帮助学生正好地理解教学内容，并使学生的认识水平、智力善、情感状态等得以优化与发展的教学方法。这种教学方法通过创设问题情境、模拟情境、音像情境、故事情境等，既可以调动和满足学生的情感需要和认知需要也可以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善，进一步激发了学生学习思品的积极性、主动性和创造性，使原来枯燥乏味的思品课堂充满活力，富有情趣。
如八年级第8课第二框《不同身份不同责任》教学中，我利用《泰坦尼克号》创设教学情境，并根据视频进行提问：影片中展现的船上的几位主人公（船长、乐师、夫妻、母亲）在生命的最后关头，都做了些什么？从船上不同职业、不同身份的人，他们各自承担着不同的责任引出课题《不同身份不同责任》。用学生熟悉的视频导入，激发了学生参与课堂、进入状态的积极性和主动性，激发了学生的兴趣。课堂最后让学生一起聆听习近平总书记代表新一届领导班子的就职演说。然后让学生即兴演说：“我的____就职演说”。结合时事，联系自身的情景表演既可以增强学生的责任意识，又提高了学生的合作、交流表达能力，既活跃了课堂的氛围，也提升了主题。
（三）挖掘生活化内容，为思品课堂注入活力
教育家陶行知说“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。新课改后，思想品德学科特别注重与学生的生活及生活体验接轨，注重思想品德课堂与现实社会接轨，把学生生活、社会生活融入思品课堂教学之中，让学生通过课堂认识社会，感受人生，发展自我。优化教学内容，贴近学生生活，思想品德教学内容应充分利用学生身边的资源，要把生活搬进课堂教学，教师应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来改造和丰富教学内容，尽可能使学习内容生活化。让他们有学习思品课不尽的“源泉”和“土壤”，正像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。
例如，我在讲授第11课《希望从这里开始》这课内容时，我不仅仅从法律的角度向学生传授知识，而且充分调动学生的学习的积极性，引导他们独立思考的同时进行小组讨论。第一步，组织学生调查我校总体情况，实验室情况，教学用室情况，学校体育设施情况，使学生从中感受和体验到他们有享受学校教学资源的权利。第二步，请同学查阅相关资料了解受教育者依法应享有哪些权利同时应履行哪些义务。第三步，议一议：如果公民不履行受教育的义务，对国家和个人的发展会产生什么影响？第四步，结合我校的实际情况，搜集反映我校学生厌学、辍学的案例，分析其中的原因并与学生进行交流。这样不仅使学生获得了知识，而且也使学生更加明白了学习的重要性，更加珍惜现在的受教育的机会。
（四）建立多元教学评价机制，为课堂活力增色
多元教学评价是当前思品课程改革的迫切要求，我们不能满足于用试卷来考核学生的思想品德。新课程标准强调思品学科追求的理念是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，从道德、心理、法律、国情四个领域，在帮助学生形成社会主义合格公民所必须的世界观、人生观、价值观及基本的法律意识和善恶、是非观念；帮助学生增强社会责任感和社会实践能力，从而为学生健康人格、良好品性及生活适应能力和交往沟通能力。
我们更应重视思品学科在当前学校德育教学中的重要作用，在教学过程中，对学生的表现及时给予即时评价，肯定其优点，以激发其内在的优良潜质；对存在问题或存在不足的学生也将及时用中肯的话语指出，使学生易于接受。在教学《行为与后果》时，我首先运用书中《海因茨偷药与不偷药的艰难决择》与学生共同探讨行为与后果之间的关系之后，瞿某猛地站起来说：“学生早恋也会影响成绩的下降”。这时，全班同学目光齐刷刷地投向瞿某，引起教室内的一阵喧闹。瞿某也低下头，似乎在等待教师的训斥。对于瞿某的“插嘴”现象，我不但没有批评，抓住这一有利的契机开展讨论。教师要即时关注课堂教学活动中的任何一个细节，积极引导学生，保护好学生的尊严和感情，对错误的观点不回避、不放任，做到在对话中交流，在交流中提升思想觉悟。
让一堂思品课绽放活力是每个思想品德教师毕生的追求。我想，在工作中只要真正用心用情，就一定会不断接近目标的！
【关键词】思品；农村学校；课堂活力
一、“望”现象之存在——难教难学
教师认为自从我们思品学科开卷考试后，地位不断下降，成为了一门弱势学科，领导不重视、学生不理睬，家长不重视。学生认为开卷考试就是上课划条条，考试抄条条，上课没心思听，更有同学课上做其他作业、看课外书等等。而对家长来说，苏州中考政治实行开卷后，很多家长认为开卷考试就是抄书，平时不需要努力，到时只要会抄就行。但临近中考时，又有很多家长反映说孩子思品怎么考不好。
二、“问”症结之所在——难在何处
思品学科，可能在很多人认为一天到晚讲理论，是“枯燥、乏味、令人头疼”的代名词，现行的中考开卷模式无疑又将这种令人尴尬的境地推向深处。我通过多年的教学实践，发现主要存在三方面问题：首先，教学模式陈旧，思品课教师独占讲台唱“独脚戏”现象相当普遍，这样难以激发学生的主体参与意识和热情。其次，教学评价机制单一，往往以一两次的考试成绩来评价的方法，忽视了品德教育的隐含性和长效性。最后，部分老师平时疏于读书和学习，教学方法单一，教学手段陈旧，仅限于照本宣科，这样的课堂无疑是枯燥乏味的。
三、“切”病症之要害——为什么难
思品课是一门特殊的课程，集“思想性、人文性和实践性和综合性”的有机统一课程。思品课教材依据《思想品德课程标准》，在框架结构和内容体系上真正做到“三个层面”（成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系）和“四个领域”（道德、心理、法律和国情教育）的有机综合。但有部分教师在应试教育的功利性诱惑下，上课时把书上的知识点划下来，下课时背诵，下一节课检查，这样也能取得一些高分。这传统的教学模式，忽视了学生的主体地位，采用“填鸭式”的教学方式，教学氛围比较沉闷，缺乏生动性、趣味性等等。当然也有部分学生认为思品学科在中考中仅为50分，且实行开卷考试，和语文、数学、英语130分相比，不到一半。历年来，我们农村初中思想品德课在初一、初二阶段都当成所谓的副课，只有到了初三，才当成主课，所以在学生的心目中，初一、初二学不学不重要，学好学不好不重要，认为只要到了初三多下点功夫背就行。
四、对症下“药”——化难为易
近年来，随着新课程改革的全面推进，如何打造充满活力的思品课堂，实现思品课的价值追求，是所有思品教师一直在努力探索和思考的问题。笔者从以下四个方面谈谈如何走出农村思品教学之困，打造充满活力的思品课堂。
（一）巧用多媒体，彰显课堂活力
有学生开玩笑地说，“思品课，想说爱你不容易”。那么，思品课怎样才能充满活力。21世纪已进入知识经济的时代，教师不能再用一本教科书、一本辅导书就能应付学生。随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术已日益广泛地使用到课堂教学中，对教学内容的处理、方法的应用、课堂教学结构的优化等等产生了深远的影响。教师在授课中可以适当使用多媒体教学，可以给学生提供直观、形象、生动的知识和信息，给课堂带来声、形、色、俱全的动态课教学情境，使课堂充满活力。
第10课《文化习俗 多姿多彩》一框（苏教版七年级上册第10课），我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。当然在讲交往差异时还和学生分析了发生在美国的故事《刮痧》这部电影。许大同夫妇为什么会因为儿子的“刮痧”，被认为有暴力倾向，最后剥夺许大同的监护权，从而父子分离。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而增强了课堂活力。
（二）创设情境教学模式，全方位增强课堂活力
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的场景、从而帮助学生正好地理解教学内容，并使学生的认识水平、智力善、情感状态等得以优化与发展的教学方法。这种教学方法通过创设问题情境、模拟情境、音像情境、故事情境等，既可以调动和满足学生的情感需要和认知需要也可以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善，进一步激发了学生学习思品的积极性、主动性和创造性，使原来枯燥乏味的思品课堂充满活力，富有情趣。
如八年级第8课第二框《不同身份不同责任》教学中，我利用《泰坦尼克号》创设教学情境，并根据视频进行提问：影片中展现的船上的几位主人公（船长、乐师、夫妻、母亲）在生命的最后关头，都做了些什么？从船上不同职业、不同身份的人，他们各自承担着不同的责任引出课题《不同身份不同责任》。用学生熟悉的视频导入，激发了学生参与课堂、进入状态的积极性和主动性，激发了学生的兴趣。课堂最后让学生一起聆听习近平总书记代表新一届领导班子的就职演说。然后让学生即兴演说：“我的____就职演说”。结合时事，联系自身的情景表演既可以增强学生的责任意识，又提高了学生的合作、交流表达能力，既活跃了课堂的氛围，也提升了主题。
（三）挖掘生活化内容，为思品课堂注入活力
教育家陶行知说“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。新课改后，思想品德学科特别注重与学生的生活及生活体验接轨，注重思想品德课堂与现实社会接轨，把学生生活、社会生活融入思品课堂教学之中，让学生通过课堂认识社会，感受人生，发展自我。优化教学内容，贴近学生生活，思想品德教学内容应充分利用学生身边的资源，要把生活搬进课堂教学，教师应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来改造和丰富教学内容，尽可能使学习内容生活化。让他们有学习思品课不尽的“源泉”和“土壤”，正像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。
例如，我在讲授第11课《希望从这里开始》这课内容时，我不仅仅从法律的角度向学生传授知识，而且充分调动学生的学习的积极性，引导他们独立思考的同时进行小组讨论。第一步，组织学生调查我校总体情况，实验室情况，教学用室情况，学校体育设施情况，使学生从中感受和体验到他们有享受学校教学资源的权利。第二步，请同学查阅相关资料了解受教育者依法应享有哪些权利同时应履行哪些义务。第三步，议一议：如果公民不履行受教育的义务，对国家和个人的发展会产生什么影响？第四步，结合我校的实际情况，搜集反映我校学生厌学、辍学的案例，分析其中的原因并与学生进行交流。这样不仅使学生获得了知识，而且也使学生更加明白了学习的重要性，更加珍惜现在的受教育的机会。
（四）建立多元教学评价机制，为课堂活力增色
多元教学评价是当前思品课程改革的迫切要求，我们不能满足于用试卷来考核学生的思想品德。新课程标准强调思品学科追求的理念是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，从道德、心理、法律、国情四个领域，在帮助学生形成社会主义合格公民所必须的世界观、人生观、价值观及基本的法律意识和善恶、是非观念；帮助学生增强社会责任感和社会实践能力，从而为学生健康人格、良好品性及生活适应能力和交往沟通能力。
我们更应重视思品学科在当前学校德育教学中的重要作用，在教学过程中，对学生的表现及时给予即时评价，肯定其优点，以激发其内在的优良潜质；对存在问题或存在不足的学生也将及时用中肯的话语指出，使学生易于接受。在教学《行为与后果》时，我首先运用书中《海因茨偷药与不偷药的艰难决择》与学生共同探讨行为与后果之间的关系之后，瞿某猛地站起来说：“学生早恋也会影响成绩的下降”。这时，全班同学目光齐刷刷地投向瞿某，引起教室内的一阵喧闹。瞿某也低下头，似乎在等待教师的训斥。对于瞿某的“插嘴”现象，我不但没有批评，抓住这一有利的契机开展讨论。教师要即时关注课堂教学活动中的任何一个细节，积极引导学生，保护好学生的尊严和感情，对错误的观点不回避、不放任，做到在对话中交流，在交流中提升思想觉悟。
让一堂思品课绽放活力是每个思想品德教师毕生的追求。我想，在工作中只要真正用心用情，就一定会不断接近目标的！