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作文，对于老师和农村学生来说，是一件非常头疼的事情。每当上作文课时，老师讲得口干舌燥，而学生却无话可写。任教十余年，一直在思考这一问题，现谈谈本人几点拙见：
一、说是写的基础
因我任教的年级是三年级，又是农村孩子，作文对他们来说，还比较陌生，记得第一堂作文课，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手。上交的作文批阅下来，才知道他们写出来的东西很泛味，口水话太多。闭目冥思，改变策略，索性先把笔撇一边，把无意识藏于脑中的素材拽出来说个够。那就先从有趣的说起吧！于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：那就是我读小学四年级的时候，一天，我和我的表妹去她家屋后的菜园里偷李子。我们贼头贼脑的闪进菜园里，直奔李子树。当时那棵李子树对于矮小的我们，非常高，也可以说，年代久远，且长在堤坎上，坎有一丈多深，下有很深的水沟。这一危险我们当时没有意识到，眼中只有那一棵棵泛着光的李子。我站在李子树下，抬头一看，那一棵棵李子哟，都在抿着嘴对我微笑。好像在说：“快来吧，我很甜哟！”我咽了一下口水，猴子般爬上了树，率先摘下一颗丢进嘴里，那股酸甜直沁肺腑。吃着吃着，便感觉出没熟透的又酸又涩。再抬头往上看，呀！上边的又大又黄，于是，就急往高处爬，想去打正树梢上的，打着打着，忽听见“喳”的一声，顿时感觉身子在飞，然后听见的是掉进水里的声音……我还没有讲完，有的学生就捂起了肚子，笑得前俯后仰，有的争先恐后地举起手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少，有的说，他们也有类似的事情，结果被主人揪了耳朵。蒋银银说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来小狗叨走了，抱着鞋在外面睡起了大觉；瞿含池说，暑假里和伙伴们在河里玩传球的游戏，结果脑袋被球击中，还被水呛得咳嗽，但还是强忍着继续玩下去……在一番淋漓尽致地讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流淌。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便跃然纸上。
是呀，其实生活中的素材遍地都是，作文来源于生活，学生的欲望一旦被激起，会带来无尽的话语，而这个作文的前身就是“说”。“说”，无疑给作文打开了一道门，学生对这道心扉之门熟悉后，便会畅通无阻。在随后的日子里，我们班开设了《心里话课堂》、《谈天说地广角》等一系列有关说的话题，让离校近的同学晚饭后来学校与住校生、老师进行心得交流。这样，不仅给学生提供了一个说话的训练场，还让他们的作文拥有一个不再枯竭的源泉。
二、范文是写的前提
有人要问：学生写作文与老师的范写有关系吗？有，大有关系！小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往能生动的指引学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。
每次的作文课我都要提前一天示范写作，平时也注意观察生活，哪怕是一丁点素材，我都急于利用。比如：深秋临近，学校花坛里的菊花含苞怒放，每天下午，我都会忍不住去呆上一会儿，抚摩抚摩那些可爱的小生命，并信手写了一篇题为“菊花”的片段。不用多说，老师这一举动，触发了学生内心深处的灵气，一篇篇有关写花写草的文章应运而生。再如，一天，班里的劳动委员瞿含池同学检查完二组的清洁区后，看见小个子黄雨同学拿着扫帚吃力地打扫教室时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑，背着书包集队放学去了。我马上拿起笔写了一则小通讯，粘贴在教室后 “每日一文”的板报里。第二天，同学们看了，都向瞿含池同学投去与往日不同的目光。瞿含池同学乐于助人、热爱劳动的精神树立在了同学们的心中。于是大家开始把关注的目光投向了班集体。后来毛婷在班级简讯中写到：三（一）班的班牌，螺丝钉掉了一颗，它歪斜着身子，在倚着门框哭泣。李洲看见了，搬了张桌子，迅速地把它修好。此后，刘婷同学又补充了一则简讯：你看，它笑了，它在冲着我们三（一）班每个同学甜甜地微笑呢！同时，同学们还写了很多班级警示语：别划我，我很痛！请别用改正液涂在我脸上，美，我需要！……你看，这样的练习岂不一举多得？这样的教育比空洞的说教强萬倍？对此，我非常欣慰。
三、好词好句、日记是写的基石
“好记性不如烂笔头”、“读书破万卷，下笔如有神”这似乎已成为每一个人的共识。本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促写，让写反过来激励着读。每上完一篇课文，我都要学生把课文中的好词好句积累下来。同时，我也会让同学们从家里带些课外书籍来学校与同学交流着看，每当遇到有好的词语或是好的句子也要让他们拿出积累本摘抄下来。这样，久而久之，他们的词汇就会逐渐丰富起来，再写日记或是作文便会逐渐生动，心灵之语慢慢地会随之飞舞于笔墨之中。每次讲评完作文之后，我也会让学生相互交流，互读同桌或好朋友的文章。每当看到学生们在读别人的作文时露出那开心的笑脸时，我便会想起一个词：笑靥如花。同时，要求学生在学习课文的过程中要学会作批注，记笔记，遇到某些生动的句段时，还要求他们把文字记叙的情境用绘画的形式表述于文字的旁边。特别是诗歌的教学，学生的配图解诗真是让人忍俊不禁，生动至极。日记也是要求每周写，并要做适当的指导，要教学生学会观察周边的事物，会抓住事物的某一特征，写自己身边的人和事。我觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。
总之，作文能力的培养不是一朝一夕能完成的，需要长期不懈的训练。那么，作为老师的我们，要学会善于发现学生的亮点，并适时鼓励，用我们的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长！
【作者单位：铜仁市桐木坪九年一贯制学校 贵州】
一、说是写的基础
因我任教的年级是三年级，又是农村孩子，作文对他们来说，还比较陌生，记得第一堂作文课，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手。上交的作文批阅下来，才知道他们写出来的东西很泛味，口水话太多。闭目冥思，改变策略，索性先把笔撇一边，把无意识藏于脑中的素材拽出来说个够。那就先从有趣的说起吧！于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：那就是我读小学四年级的时候，一天，我和我的表妹去她家屋后的菜园里偷李子。我们贼头贼脑的闪进菜园里，直奔李子树。当时那棵李子树对于矮小的我们，非常高，也可以说，年代久远，且长在堤坎上，坎有一丈多深，下有很深的水沟。这一危险我们当时没有意识到，眼中只有那一棵棵泛着光的李子。我站在李子树下，抬头一看，那一棵棵李子哟，都在抿着嘴对我微笑。好像在说：“快来吧，我很甜哟！”我咽了一下口水，猴子般爬上了树，率先摘下一颗丢进嘴里，那股酸甜直沁肺腑。吃着吃着，便感觉出没熟透的又酸又涩。再抬头往上看，呀！上边的又大又黄，于是，就急往高处爬，想去打正树梢上的，打着打着，忽听见“喳”的一声，顿时感觉身子在飞，然后听见的是掉进水里的声音……我还没有讲完，有的学生就捂起了肚子，笑得前俯后仰，有的争先恐后地举起手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少，有的说，他们也有类似的事情，结果被主人揪了耳朵。蒋银银说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来小狗叨走了，抱着鞋在外面睡起了大觉；瞿含池说，暑假里和伙伴们在河里玩传球的游戏，结果脑袋被球击中，还被水呛得咳嗽，但还是强忍着继续玩下去……在一番淋漓尽致地讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流淌。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便跃然纸上。
是呀，其实生活中的素材遍地都是，作文来源于生活，学生的欲望一旦被激起，会带来无尽的话语，而这个作文的前身就是“说”。“说”，无疑给作文打开了一道门，学生对这道心扉之门熟悉后，便会畅通无阻。在随后的日子里，我们班开设了《心里话课堂》、《谈天说地广角》等一系列有关说的话题，让离校近的同学晚饭后来学校与住校生、老师进行心得交流。这样，不仅给学生提供了一个说话的训练场，还让他们的作文拥有一个不再枯竭的源泉。
二、范文是写的前提
有人要问：学生写作文与老师的范写有关系吗？有，大有关系！小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往能生动的指引学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。
每次的作文课我都要提前一天示范写作，平时也注意观察生活，哪怕是一丁点素材，我都急于利用。比如：深秋临近，学校花坛里的菊花含苞怒放，每天下午，我都会忍不住去呆上一会儿，抚摩抚摩那些可爱的小生命，并信手写了一篇题为“菊花”的片段。不用多说，老师这一举动，触发了学生内心深处的灵气，一篇篇有关写花写草的文章应运而生。再如，一天，班里的劳动委员瞿含池同学检查完二组的清洁区后，看见小个子黄雨同学拿着扫帚吃力地打扫教室时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑，背着书包集队放学去了。我马上拿起笔写了一则小通讯，粘贴在教室后 “每日一文”的板报里。第二天，同学们看了，都向瞿含池同学投去与往日不同的目光。瞿含池同学乐于助人、热爱劳动的精神树立在了同学们的心中。于是大家开始把关注的目光投向了班集体。后来毛婷在班级简讯中写到：三（一）班的班牌，螺丝钉掉了一颗，它歪斜着身子，在倚着门框哭泣。李洲看见了，搬了张桌子，迅速地把它修好。此后，刘婷同学又补充了一则简讯：你看，它笑了，它在冲着我们三（一）班每个同学甜甜地微笑呢！同时，同学们还写了很多班级警示语：别划我，我很痛！请别用改正液涂在我脸上，美，我需要！……你看，这样的练习岂不一举多得？这样的教育比空洞的说教强萬倍？对此，我非常欣慰。
三、好词好句、日记是写的基石
“好记性不如烂笔头”、“读书破万卷，下笔如有神”这似乎已成为每一个人的共识。本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促写，让写反过来激励着读。每上完一篇课文，我都要学生把课文中的好词好句积累下来。同时，我也会让同学们从家里带些课外书籍来学校与同学交流着看，每当遇到有好的词语或是好的句子也要让他们拿出积累本摘抄下来。这样，久而久之，他们的词汇就会逐渐丰富起来，再写日记或是作文便会逐渐生动，心灵之语慢慢地会随之飞舞于笔墨之中。每次讲评完作文之后，我也会让学生相互交流，互读同桌或好朋友的文章。每当看到学生们在读别人的作文时露出那开心的笑脸时，我便会想起一个词：笑靥如花。同时，要求学生在学习课文的过程中要学会作批注，记笔记，遇到某些生动的句段时，还要求他们把文字记叙的情境用绘画的形式表述于文字的旁边。特别是诗歌的教学，学生的配图解诗真是让人忍俊不禁，生动至极。日记也是要求每周写，并要做适当的指导，要教学生学会观察周边的事物，会抓住事物的某一特征，写自己身边的人和事。我觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。
总之，作文能力的培养不是一朝一夕能完成的，需要长期不懈的训练。那么，作为老师的我们，要学会善于发现学生的亮点，并适时鼓励，用我们的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长！
【作者单位：铜仁市桐木坪九年一贯制学校 贵州】