论文部分内容阅读
说教材：《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元第一篇课文，是一篇常识性的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
说学情：在五年级学生的认知结构中，对海洋动物了解甚少。之前教学中，学生接触过说明文，并且能够做到把握文章的主要内容。这些都将成为我教学设计的考虑因素。
说教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：①通过自学，学生能准确无误的认读腭等三个生字，会写鲸等十个生字。掌握由生字组成的词语。②朗读课文，在读中体会作者介绍鲸的说明方法，了解有关鲸的一些知识。③培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：同教学重点
说教法学法：教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。在学法上引导学生自主探究合作交流。
说教学过程：围绕以上教学目标，教学重点难点，结合学生的年龄特点及认知规律，我将用五个板块来设计本课的教学过程。
第一个板块：创设情境，导入新课。好的导入能形成阅读期待，激发学生的阅读学习兴趣。基于这点我首先用微视频展示。宽阔的海面深海中各种海底动物，自由自在地生活，嬉戏，一只巨鲸浮出海面。顺势揭示课题《鲸》。
第二个板块：初读课文，感知语言。我设计了三个环节：①课件出示本课生字：采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法检查学生字词掌握情况。②让学生在田字格里书写肺、滤2个生字，指导学生的书写。③指生接读课文，思考：课文介绍了什么？（大屏幕出示）根据学生汇报，进行归纳整理。板书 形体大 进化 种类 生活习性在这个板块中学生扫清了阅读的障碍，对课文有了一个整体的感知。
第三个板块：精读课文，品味语言。这也是我整个教学设计的主体和重点。叶圣陶老先生说，语文教学的目的就是让学生自能读书。教学时，采用扶放结合的方法进行。
第一个环节：品评词句，感悟“大”。课文在介绍鲸的时候，运用了哪些说明方法？选取其中第一自然段，体会“大”。引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识：课文用词准确，用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍了鲸形体大的特点。
第二个环节：请同学们用“默读—批划—品味—想象”的方法，再去找，文章运用什么说明方法介绍了鲸的哪些方面的特点？
課件出示课文的2-7自然段，教学中可以尝试让学生自由选读，让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。
为了提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。
这一环节的设计，在轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”，最终达到突破教学重难点的目的。
第四个版块 拓展延伸情感升华：此时此刻，你想对鲸说些什么呢？学生思考问题，交流自己的看法，写下自己对鲸想说的话，以此培养学生的语感，丰富语言实践。
第五板块：总结评价，布置作业。在对学生学习作出综合性评价和总结后，我布置两道课后作业，一是摘抄课文中精彩的词句。二是从图书馆找美国作家麦尔维尔的《白鲸》来读。这样设计既尊重了学生的个体差异，又实现了大语文观的教学，让阅读从课内延伸到课外。
说板书设计：最后说一说我的板书设计，好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。我的板书采用思维导图的形式，提纲挈领，一目了然。
总之，这篇课文的教学，我遵循以学生为主体，教师为主导，阅读为主线的教学原则，既教给学生知识又交给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感的熏陶都能得到有机的结合。当然，在实际的教学中，我会根据课堂的生成情况，不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
说学情：在五年级学生的认知结构中，对海洋动物了解甚少。之前教学中，学生接触过说明文，并且能够做到把握文章的主要内容。这些都将成为我教学设计的考虑因素。
说教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：①通过自学，学生能准确无误的认读腭等三个生字，会写鲸等十个生字。掌握由生字组成的词语。②朗读课文，在读中体会作者介绍鲸的说明方法，了解有关鲸的一些知识。③培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：同教学重点
说教法学法：教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。在学法上引导学生自主探究合作交流。
说教学过程：围绕以上教学目标，教学重点难点，结合学生的年龄特点及认知规律，我将用五个板块来设计本课的教学过程。
第一个板块：创设情境，导入新课。好的导入能形成阅读期待，激发学生的阅读学习兴趣。基于这点我首先用微视频展示。宽阔的海面深海中各种海底动物，自由自在地生活，嬉戏，一只巨鲸浮出海面。顺势揭示课题《鲸》。
第二个板块：初读课文，感知语言。我设计了三个环节：①课件出示本课生字：采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法检查学生字词掌握情况。②让学生在田字格里书写肺、滤2个生字，指导学生的书写。③指生接读课文，思考：课文介绍了什么？（大屏幕出示）根据学生汇报，进行归纳整理。板书 形体大 进化 种类 生活习性在这个板块中学生扫清了阅读的障碍，对课文有了一个整体的感知。
第三个板块：精读课文，品味语言。这也是我整个教学设计的主体和重点。叶圣陶老先生说，语文教学的目的就是让学生自能读书。教学时，采用扶放结合的方法进行。
第一个环节：品评词句，感悟“大”。课文在介绍鲸的时候，运用了哪些说明方法？选取其中第一自然段，体会“大”。引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识：课文用词准确，用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍了鲸形体大的特点。
第二个环节：请同学们用“默读—批划—品味—想象”的方法，再去找，文章运用什么说明方法介绍了鲸的哪些方面的特点？
課件出示课文的2-7自然段，教学中可以尝试让学生自由选读，让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。
为了提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。
这一环节的设计，在轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”，最终达到突破教学重难点的目的。
第四个版块 拓展延伸情感升华：此时此刻，你想对鲸说些什么呢？学生思考问题，交流自己的看法，写下自己对鲸想说的话，以此培养学生的语感，丰富语言实践。
第五板块：总结评价，布置作业。在对学生学习作出综合性评价和总结后，我布置两道课后作业，一是摘抄课文中精彩的词句。二是从图书馆找美国作家麦尔维尔的《白鲸》来读。这样设计既尊重了学生的个体差异，又实现了大语文观的教学，让阅读从课内延伸到课外。
说板书设计：最后说一说我的板书设计，好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。我的板书采用思维导图的形式，提纲挈领，一目了然。
总之，这篇课文的教学，我遵循以学生为主体，教师为主导，阅读为主线的教学原则，既教给学生知识又交给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感的熏陶都能得到有机的结合。当然，在实际的教学中，我会根据课堂的生成情况，不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。