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摘 要：小学数学课堂教学是一门基础教育，它本身具有抽象性和逻辑性的特点，可以很好地培养学生的思维能力，而提高数学的学习能力就要有完善的数学思想。可现在有很多小学数学老师忽视了教学中对数学思想的应用，很大程度影响了学生的学习效率。主要对数学思想在小学数学中的应用存在的问题、解决方法做了相关的研究分析。
关键词：数学思想;运用;小学数学;课堂教学;思考
数学思想可以加强学生对数学知识本质的认识，是老师经过长期积累以及经验概括，得到的具有广泛性、基础性及概括性的知识精髓。数学思想可以是数学定理、数学方法、数学概念、数学公式等，可以培养学生发现、提出以及解决问题的能力，帮助学生很好地理解数学知识，所以数学思想运用在小学数学课堂教学中具有相当重要的作用。
一、数学思想在小学数学课堂中运用存在的问题
（一）教学思想的渗透方法相当落后
一个好的教学方法，对教学活动的开展有着极其重要的作用，同时也影响着数学课堂教学中对数学思想的运用。因为小学生的思维还不够健全，而数学又是一门比较抽象的学科，所以学生对数学知识的理解能力相对较差。但在现在的教学模式下，有很多小学数学老师仍然使用灌输性教学，只是单纯地将自己认为重要的知识在课堂上教给学生，没有很好地融入数学思想，导致数学思想起不到它应有的作用。老师在面对新的知识时，无法做到更深层次的理解，进行有效的深度教学，只是遵循一贯的说书式教学，给了学生很大的心理负担。
（二）小学老师的素养不高
我国各地的经济发展水平都不相同，师资力量的分布也不均匀，农村和城市也存在差距，每个老师的能力也存在差异。如今，我国有很多学校招聘教师只看学历，可是存在一些教师虽然学历较高，但缺乏钻研精神，不研究课程标准、不研究课本，更不研究学生，导致能力不足的现象。还有一些小学的经济条件差，师资不足，很多情况下一个老师带好几门课程，数学学科也不是数学专业的教师任课。在这种大背景下，数学思想运用在数学课堂中成了不可能，从而无法帮助学生更好地理解数学知识。
二、数学思想运用在小学课堂中的思考
（一）对教学观念进行转变，对教学思想进行重视
我国的小学数学教材是有针对性地根据学生的认知和思维编制的数学课本，其包含了一定的数学思想。小学老师要做到对原来的教学观念进行转变，认识到数学思想运用在小学数学课堂的重要性。这就要求数学老师对课本基础知识进行理解，同时对课本中应用的数学思想有足够的认识和理解，做到真正对教材的认识，有效地运用在课堂中，帮助学生理解数学思想。
比如，小学数学老师在教学生“认识图形”这一课时，讲解到圆柱体时，老师可以引导学生思考联想生活中有哪些物品是圆柱体，经过提问，學生会说：杯子是圆柱体的，颜料罐是圆柱体的，钢笔是圆柱体的等，这些答案逐渐呈现，可以有效激起学生的热情，从而利用生活中的物品让学生理解圆柱体，这就是将生活化的数学思想运用在数学课堂的例子。学生可以对自己列举的例子进行归纳总结，将圆柱体的概念形象化、具体化，从而掌握数学思想。
（二）对教学时机进行有效把握，合理融入数学思想
小学数学教材为了方便学生掌握数学知识，很多公式和概念都会明确地标注出来，但数学思想分散在课本中，这就需要老师有效地把握时机，对教学思想进行讲解，引导学生理解这些数学思想，从而更好地理解数学知识。所以，老师应该在课下时间对自己的业务能力进行强化，可以通过与其他老师沟通交流的方式，提高自己的素养能力，帮助学生得到更好的教育。
比如，在教小学生学习有小数的加减法时，老师可以通过引导，让学生和整数的加减法计算联系起来，让他们知道两者很像，两者有效结合起来，更好地帮助学生理解小数加减法。在这样的教学活动中，老师有效使用了类比的数学思想，让学生更容易理解新学习到的知识，这就需要老师在教学中很好地把握教学时机，最终达到事半功倍的效果。当然，如果老师不能很好地把握教学时机，只是单纯地将小数加减法的知识灌输给学生，学生就会有心理负担，从而排斥对新知识的学习。所以老师在教学中要很好地把握时机，恰到好处地融入数学思想。
综上所述，数学思想在小学数学课堂中的运用现在还存在很多问题，小学数学的相关工作人员应该重视起这些问题，具体问题具体解决，做到有针对性和最大程度解决数学思想无法起到其在小学数学教学中作用的相关问题，让学生能够切实体会到数学思想带来的益处，从而帮助学生更好更深地理解数学知识。
参考文献：
[1]程岭.数学思想在小学课堂中的应用情况研究[J].现代中小学教育，2017，33（3）：30-34.
[2）沈旭娟.浅谈小学课堂渗透数学思想的教学实践与思考[J].新课程·小学，2018（2）：186.
[3]王杨.数学思想在小学课堂中的应用情况研究[J].科教导刊（下旬），2017（5）：184.
[4]封帆.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].小作家选刊.2017（2）：1，158-159.
编辑 李建军
关键词：数学思想;运用;小学数学;课堂教学;思考
数学思想可以加强学生对数学知识本质的认识，是老师经过长期积累以及经验概括，得到的具有广泛性、基础性及概括性的知识精髓。数学思想可以是数学定理、数学方法、数学概念、数学公式等，可以培养学生发现、提出以及解决问题的能力，帮助学生很好地理解数学知识，所以数学思想运用在小学数学课堂教学中具有相当重要的作用。
一、数学思想在小学数学课堂中运用存在的问题
（一）教学思想的渗透方法相当落后
一个好的教学方法，对教学活动的开展有着极其重要的作用，同时也影响着数学课堂教学中对数学思想的运用。因为小学生的思维还不够健全，而数学又是一门比较抽象的学科，所以学生对数学知识的理解能力相对较差。但在现在的教学模式下，有很多小学数学老师仍然使用灌输性教学，只是单纯地将自己认为重要的知识在课堂上教给学生，没有很好地融入数学思想，导致数学思想起不到它应有的作用。老师在面对新的知识时，无法做到更深层次的理解，进行有效的深度教学，只是遵循一贯的说书式教学，给了学生很大的心理负担。
（二）小学老师的素养不高
我国各地的经济发展水平都不相同，师资力量的分布也不均匀，农村和城市也存在差距，每个老师的能力也存在差异。如今，我国有很多学校招聘教师只看学历，可是存在一些教师虽然学历较高，但缺乏钻研精神，不研究课程标准、不研究课本，更不研究学生，导致能力不足的现象。还有一些小学的经济条件差，师资不足，很多情况下一个老师带好几门课程，数学学科也不是数学专业的教师任课。在这种大背景下，数学思想运用在数学课堂中成了不可能，从而无法帮助学生更好地理解数学知识。
二、数学思想运用在小学课堂中的思考
（一）对教学观念进行转变，对教学思想进行重视
我国的小学数学教材是有针对性地根据学生的认知和思维编制的数学课本，其包含了一定的数学思想。小学老师要做到对原来的教学观念进行转变，认识到数学思想运用在小学数学课堂的重要性。这就要求数学老师对课本基础知识进行理解，同时对课本中应用的数学思想有足够的认识和理解，做到真正对教材的认识，有效地运用在课堂中，帮助学生理解数学思想。
比如，小学数学老师在教学生“认识图形”这一课时，讲解到圆柱体时，老师可以引导学生思考联想生活中有哪些物品是圆柱体，经过提问，學生会说：杯子是圆柱体的，颜料罐是圆柱体的，钢笔是圆柱体的等，这些答案逐渐呈现，可以有效激起学生的热情，从而利用生活中的物品让学生理解圆柱体，这就是将生活化的数学思想运用在数学课堂的例子。学生可以对自己列举的例子进行归纳总结，将圆柱体的概念形象化、具体化，从而掌握数学思想。
（二）对教学时机进行有效把握，合理融入数学思想
小学数学教材为了方便学生掌握数学知识，很多公式和概念都会明确地标注出来，但数学思想分散在课本中，这就需要老师有效地把握时机，对教学思想进行讲解，引导学生理解这些数学思想，从而更好地理解数学知识。所以，老师应该在课下时间对自己的业务能力进行强化，可以通过与其他老师沟通交流的方式，提高自己的素养能力，帮助学生得到更好的教育。
比如，在教小学生学习有小数的加减法时，老师可以通过引导，让学生和整数的加减法计算联系起来，让他们知道两者很像，两者有效结合起来，更好地帮助学生理解小数加减法。在这样的教学活动中，老师有效使用了类比的数学思想，让学生更容易理解新学习到的知识，这就需要老师在教学中很好地把握教学时机，最终达到事半功倍的效果。当然，如果老师不能很好地把握教学时机，只是单纯地将小数加减法的知识灌输给学生，学生就会有心理负担，从而排斥对新知识的学习。所以老师在教学中要很好地把握时机，恰到好处地融入数学思想。
综上所述，数学思想在小学数学课堂中的运用现在还存在很多问题，小学数学的相关工作人员应该重视起这些问题，具体问题具体解决，做到有针对性和最大程度解决数学思想无法起到其在小学数学教学中作用的相关问题，让学生能够切实体会到数学思想带来的益处，从而帮助学生更好更深地理解数学知识。
参考文献：
[1]程岭.数学思想在小学课堂中的应用情况研究[J].现代中小学教育，2017，33（3）：30-34.
[2）沈旭娟.浅谈小学课堂渗透数学思想的教学实践与思考[J].新课程·小学，2018（2）：186.
[3]王杨.数学思想在小学课堂中的应用情况研究[J].科教导刊（下旬），2017（5）：184.
[4]封帆.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].小作家选刊.2017（2）：1，158-159.
编辑 李建军