论文部分内容阅读
英语书面表达即英语作文是高中英语教学的一个重要组成部分。高中学生需要达到如下的写作技能：能把一件事的经过完整且连贯地表述出来，而且在写作中做到词语使用恰当，文体规范得体，语句通顺无语病，符合前后逻辑。高考写作题目主要考查学生对语言的综合运用能力，多考书信格式的文章，内容涉猎广泛，题材多样。要想在高考中获得好成绩，就必须在平时的学习过程中，积累写作素材，提高写作能力。这是一个漫长的过程，要求教师以教材为本，合理挖掘教材里的写作素材，积累资源，从不同方面训练学生的英文写作能力。
一、模拟情境，仿写课文
要想学好写作，除了多加练习以外，还要经常模仿课文进行写作。仿写不仅能反映出学生对所学课文的单词句型的掌握程度，还能体现出对课文体裁的理解。首先，学生要研究仿写的写作思路，如要交代清楚记叙文的三要素：时间、地点、人物，要脉络清晰，抓住连接全文的线索；说明文要从合适角度出发，按照时间顺序或者空间顺序对事物进行说明；议论文一般都是在第一段提出问题，第二段列举支持方的观点，第三段陈述反对方的观点，第四段提出作者本人的看法。
例如，在学习高一课本Unit 2 《Growing Pains》时，我首先分析重点词汇：frightened害怕的、upset不安的、handle对付、处理、patience耐心等，然后介绍句型insist后接宾语从句时要用虚拟语气等。再分析文章的中心思想和组织素材，让学生能够掌握怎样描写一个人的心理活动，用什么样的语言把自己的烦恼向别人倾诉。最后仿照课文写一封书信给一家报社，应用句型We high school students do have some growing pains， but we...We needn’t ...So ...
仿写时还要注意套用特殊句式，一些专用于特定场合或情境的惯用句型，教师要多给学生作示范、要经常强调。尤其是文章开头和结尾处常用句型，以及在中间起承上启下作用的习惯用语，要提醒学生灵活运用。而且仿写的内容要符合高中生的认知水平和认知能力。
二、概括化简，缩写课文
缩写就是对一篇文章的概括压缩，把原文篇幅缩短，在保留原意的基础上概括要点，体现中心思想，化繁为简，用更精简明确的语言重新写作。缩写时必须做到层次分明，要点突出，结构得当。缩写说明文要抓住关键词语和重点句。
例如，模块六第一单元《School life in the UK》，这篇课文主要介绍英国的校园生活，他们和中国的生活方式有同有异，是学生感兴趣的话题。于是，我让学生在课后写一篇缩写文，我列出了写作提示：学校的作息时间school time 、交朋友make friends 、学习课程subjects 、老师 teachers等，我让学生们把这些词语连成句子，加上主语、谓语、宾语，再通顺一下就好了。
记叙文要脉络清晰，语言流畅，基本事件概括齐全。对于说明文、议论文等其他文体的课文，通常首先找到每个段落的主题句，把握住文章的基本论点，再选用一些恰当的关联词，即完成一篇好的缩写。缩写能够锻炼学生的分析能力和概括能力，使其学会提炼文章的精髓，能为其他的写作方式打下良好的基础。
三、合理想象，续写课文
开发学生思维是教师设计教学活动时要考虑的问题，课堂设计应给学生提供足够的想象空间，能启发学生的创造力。众所周知，面对同一件事，不同的人会有不同的看法，课文续写也是如此，可以有很多种结果，只要学生能自圆其说就要给予认可。
例如，在学了《The Necklace》这篇课文，同学们都唏嘘女主人公为自己的片刻虚荣付出十几年惨重的代价。Mathilde知道真相后，会有什么事情发生呢？我要同学们展开想象力，续写故事会演变成哪种结局，结果学生想出了很多有创意的结局。
续写能够培养学生的语言综合能力，既要理解原文，又要顺着课文去想象，给故事加上一个他们认为最可能的结局。续写能调动学生的写作兴趣，他们能续写出很多出人意料的精彩片断。
综上所述，在教学写作课时，教师一定要立足于英语教材，让学生通过仿写、缩写、续写等方式锻炼写作水平，提高写作能力。教材为学生提高大量词汇、句型，教师要引导学生找出重点难点，注重促成学生写作材料的积累和活用，挖掘教材给我们提供源源不断的写作素材。
作者单位 江苏省海门市冠今中学
编辑 徐绒绒
一、模拟情境，仿写课文
要想学好写作，除了多加练习以外，还要经常模仿课文进行写作。仿写不仅能反映出学生对所学课文的单词句型的掌握程度，还能体现出对课文体裁的理解。首先，学生要研究仿写的写作思路，如要交代清楚记叙文的三要素：时间、地点、人物，要脉络清晰，抓住连接全文的线索；说明文要从合适角度出发，按照时间顺序或者空间顺序对事物进行说明；议论文一般都是在第一段提出问题，第二段列举支持方的观点，第三段陈述反对方的观点，第四段提出作者本人的看法。
例如，在学习高一课本Unit 2 《Growing Pains》时，我首先分析重点词汇：frightened害怕的、upset不安的、handle对付、处理、patience耐心等，然后介绍句型insist后接宾语从句时要用虚拟语气等。再分析文章的中心思想和组织素材，让学生能够掌握怎样描写一个人的心理活动，用什么样的语言把自己的烦恼向别人倾诉。最后仿照课文写一封书信给一家报社，应用句型We high school students do have some growing pains， but we...We needn’t ...So ...
仿写时还要注意套用特殊句式，一些专用于特定场合或情境的惯用句型，教师要多给学生作示范、要经常强调。尤其是文章开头和结尾处常用句型，以及在中间起承上启下作用的习惯用语，要提醒学生灵活运用。而且仿写的内容要符合高中生的认知水平和认知能力。
二、概括化简，缩写课文
缩写就是对一篇文章的概括压缩，把原文篇幅缩短，在保留原意的基础上概括要点，体现中心思想，化繁为简，用更精简明确的语言重新写作。缩写时必须做到层次分明，要点突出，结构得当。缩写说明文要抓住关键词语和重点句。
例如，模块六第一单元《School life in the UK》，这篇课文主要介绍英国的校园生活，他们和中国的生活方式有同有异，是学生感兴趣的话题。于是，我让学生在课后写一篇缩写文，我列出了写作提示：学校的作息时间school time 、交朋友make friends 、学习课程subjects 、老师 teachers等，我让学生们把这些词语连成句子，加上主语、谓语、宾语，再通顺一下就好了。
记叙文要脉络清晰，语言流畅，基本事件概括齐全。对于说明文、议论文等其他文体的课文，通常首先找到每个段落的主题句，把握住文章的基本论点，再选用一些恰当的关联词，即完成一篇好的缩写。缩写能够锻炼学生的分析能力和概括能力，使其学会提炼文章的精髓，能为其他的写作方式打下良好的基础。
三、合理想象，续写课文
开发学生思维是教师设计教学活动时要考虑的问题，课堂设计应给学生提供足够的想象空间，能启发学生的创造力。众所周知，面对同一件事，不同的人会有不同的看法，课文续写也是如此，可以有很多种结果，只要学生能自圆其说就要给予认可。
例如，在学了《The Necklace》这篇课文，同学们都唏嘘女主人公为自己的片刻虚荣付出十几年惨重的代价。Mathilde知道真相后，会有什么事情发生呢？我要同学们展开想象力，续写故事会演变成哪种结局，结果学生想出了很多有创意的结局。
续写能够培养学生的语言综合能力，既要理解原文，又要顺着课文去想象，给故事加上一个他们认为最可能的结局。续写能调动学生的写作兴趣，他们能续写出很多出人意料的精彩片断。
综上所述，在教学写作课时，教师一定要立足于英语教材，让学生通过仿写、缩写、续写等方式锻炼写作水平，提高写作能力。教材为学生提高大量词汇、句型，教师要引导学生找出重点难点，注重促成学生写作材料的积累和活用，挖掘教材给我们提供源源不断的写作素材。
作者单位 江苏省海门市冠今中学
编辑 徐绒绒