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在当今这个信息化时代，互联网给学生的身心发育所带来的冲击开始从各个方面凸显出来。网络上的信息良莠不齐，学生自身又缺乏足够的判断力，再加上学生自身没有形成科学的人生观、价值观，因此极易受到消极主义思想的误导。在语文教学中加强对学生传统美德方面的教育，对于帮助学生形成优秀的人格具有极其重要的现实意义。
一、在语文教学中渗透中华传统美德的具体方式
在语文教学活动中进行优秀传统文化的渗透，可以使语文课充满文学气息，也能更加直观地让学生认识和了解我国古代的优秀文化，具体可分为三步。
1.课堂上的熏陶
在课堂导入环节，教师可以将课文中有关中华优秀传统文化的部分进行渲染，让学生在了解课文主要内容时，对中华传统美德有一个总体印象。这样在后面的课程讲解时，学生也会在分析课文精髓时将传统文化带入，从而去主动发现、理解传统文化。
在教学过程中，教师也要注意将知识的讲解与中华传统文化美德有机结合。语文教材所选入的古诗文都是饱含深刻哲理，凝结了中华优秀传统文化的名家之作，因此教师在对课文进行讲解时，切忌片面讲解字词句法，而忽略了文章的主题分析；或是对文章的进行了主题分析，却得出肤浅的结论。在教学时，教师须对文章的主题思想和蕴含的深刻的精神实质理解到位，这样不仅帮助学生积累了基本的字词句用法，还使其精神得到了升华。例如语文教材中收录的很多古代的名诗佳句，体现了我国古代优秀的思想家和文学家对于人生、生活、大自然，以及对于人的品性的深刻体会。在教学时，学生不能只理解诗句的表面意义或仅仅将诗句背下来，而要注重理解诗句的内涵和其中包含的哲理，并体会作家创作这首诗时的心境和感悟，进而加深对古代优秀诗词的认识。
如在学古诗《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以启发学生想象自己生活在那样的社会背景下，自己和诗人的想法有何不同，进而激发学生对诗人博大胸襟和忧国忧民情怀的敬仰之情；在教学《爱莲说》时，可以启发学生从三种不同的人生境界（“牡丹，富贵者；菊，隐逸者；莲，高洁者”）中感受古人对于人生追求的不同观点和看法，引导学生要做洁身自好、性情高洁之人。
通过在课堂上对学生的积极引导，教师可以有效地让学生理解和感受我国古代优秀文化的可贵之处，有助于学生养成良好的品行和人格。
2.课堂外的体会
除了紧抓课堂教育，多种多样的课外活动也是向学生渗透我国优秀古代文化的有利契机，通过以优秀传统文化为主题的课外活动的有效开展，教师可以让学生领略到传统文化的魅力。
课外活动主要分为两种类型：一种是竞技型，这种活动多是一些需要学生彼此互助、共同协作才能完成的，如拔河、各种球赛、各种知识竞赛等。另一种是柔和的文风活动，如举办一些古诗词诵读比赛、经典诗文朗诵会、经典名著读书汇报会和传统文化感想小演讲等，让学生从不同角度体会优秀传统文化的思想精髓。
二、在语文教学中渗透中华传统美德须注意的问题
在语文教学活动中要时刻注意给学生渗透我国优秀传统美德，帮助学生树立积极向上、厚德勤学的优秀品质，但是在进行教学活动时，以下两方面值得注意。
1.与课文结合，避免“尬谈”
学生能够接触的古文主要来源于课文，因此教师在对学生进行传统美德教育时一定要注意不能脱离課本，只有让学生直观地看到示例，才能够进行思想上的升华，进而从字里行间去理解和感受古代传统美德。如果为了渗透传统美德而举一些学生根本没有接触过的文章，即使讲得再动人，学生也只能作机械的联想，并不能有切身体会，也就达不到预期的教学目标。
2.与时代结合，避免“老土”
学生有各种各样的渠道去接受新时代的思想，尤其是网络的普及，更是给学生创造了各种机会去接触各样事物和观点。学生的思维新颖且超前，在他们的眼中，具有特色的事物以及能够跟得上时代潮流发展的事物，才是可接受的。因此，教师在进行语文教学活动时，要想提高教学效果，必须注意讲解的语言和方式。处在青春期的高年级学生在这一阶段有着叛逆的特点，认为老师、家长与学生不是一个阵营，对老师和家长的建议及引导有抵制情绪，对这个阶段的学生进行思想教育，方式方法很重要。
中国古代优秀美德自然是经历了时间的沉淀，其中也蕴含了深刻的人生哲理，但学生对于几千年积淀的“古老的”传统美德，并不是太感兴趣。教师在进行教学活动时的用语，首先要具备一定的“潮流感”，比如多用一些流行语，让学生乐于接纳，以拉近师生问的距离，激发学生听讲的兴趣。
对于学生思想道德品质和人格修养的教育，是个永恒的话题，而从语文教学的角度出发，要想帮助学生树立正确的人生观、价值观，就需要中国古代传统美德的渗透。语文教师在教学过程中，要秉承着对学生身心发展负责的态度，从课上和课后两个方面加强学生的优秀传统美德教育，并力争让学生以这些美德标准来提高自身素质。同时，在对学生进行培养时，教师也要注意渗透的技巧性，让学生在能够积极接受的前提下，了解和认识中国古代的优秀传统文化，并且帮助学生端正思想态度，早日成为一名有抱负、有理想、知孝敬、爱国家的栋梁之材。
一、在语文教学中渗透中华传统美德的具体方式
在语文教学活动中进行优秀传统文化的渗透，可以使语文课充满文学气息，也能更加直观地让学生认识和了解我国古代的优秀文化，具体可分为三步。
1.课堂上的熏陶
在课堂导入环节，教师可以将课文中有关中华优秀传统文化的部分进行渲染，让学生在了解课文主要内容时，对中华传统美德有一个总体印象。这样在后面的课程讲解时，学生也会在分析课文精髓时将传统文化带入，从而去主动发现、理解传统文化。
在教学过程中，教师也要注意将知识的讲解与中华传统文化美德有机结合。语文教材所选入的古诗文都是饱含深刻哲理，凝结了中华优秀传统文化的名家之作，因此教师在对课文进行讲解时，切忌片面讲解字词句法，而忽略了文章的主题分析；或是对文章的进行了主题分析，却得出肤浅的结论。在教学时，教师须对文章的主题思想和蕴含的深刻的精神实质理解到位，这样不仅帮助学生积累了基本的字词句用法，还使其精神得到了升华。例如语文教材中收录的很多古代的名诗佳句，体现了我国古代优秀的思想家和文学家对于人生、生活、大自然，以及对于人的品性的深刻体会。在教学时，学生不能只理解诗句的表面意义或仅仅将诗句背下来，而要注重理解诗句的内涵和其中包含的哲理，并体会作家创作这首诗时的心境和感悟，进而加深对古代优秀诗词的认识。
如在学古诗《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以启发学生想象自己生活在那样的社会背景下，自己和诗人的想法有何不同，进而激发学生对诗人博大胸襟和忧国忧民情怀的敬仰之情；在教学《爱莲说》时，可以启发学生从三种不同的人生境界（“牡丹，富贵者；菊，隐逸者；莲，高洁者”）中感受古人对于人生追求的不同观点和看法，引导学生要做洁身自好、性情高洁之人。
通过在课堂上对学生的积极引导，教师可以有效地让学生理解和感受我国古代优秀文化的可贵之处，有助于学生养成良好的品行和人格。
2.课堂外的体会
除了紧抓课堂教育，多种多样的课外活动也是向学生渗透我国优秀古代文化的有利契机，通过以优秀传统文化为主题的课外活动的有效开展，教师可以让学生领略到传统文化的魅力。
课外活动主要分为两种类型：一种是竞技型，这种活动多是一些需要学生彼此互助、共同协作才能完成的，如拔河、各种球赛、各种知识竞赛等。另一种是柔和的文风活动，如举办一些古诗词诵读比赛、经典诗文朗诵会、经典名著读书汇报会和传统文化感想小演讲等，让学生从不同角度体会优秀传统文化的思想精髓。
二、在语文教学中渗透中华传统美德须注意的问题
在语文教学活动中要时刻注意给学生渗透我国优秀传统美德，帮助学生树立积极向上、厚德勤学的优秀品质，但是在进行教学活动时，以下两方面值得注意。
1.与课文结合，避免“尬谈”
学生能够接触的古文主要来源于课文，因此教师在对学生进行传统美德教育时一定要注意不能脱离課本，只有让学生直观地看到示例，才能够进行思想上的升华，进而从字里行间去理解和感受古代传统美德。如果为了渗透传统美德而举一些学生根本没有接触过的文章，即使讲得再动人，学生也只能作机械的联想，并不能有切身体会，也就达不到预期的教学目标。
2.与时代结合，避免“老土”
学生有各种各样的渠道去接受新时代的思想，尤其是网络的普及，更是给学生创造了各种机会去接触各样事物和观点。学生的思维新颖且超前，在他们的眼中，具有特色的事物以及能够跟得上时代潮流发展的事物，才是可接受的。因此，教师在进行语文教学活动时，要想提高教学效果，必须注意讲解的语言和方式。处在青春期的高年级学生在这一阶段有着叛逆的特点，认为老师、家长与学生不是一个阵营，对老师和家长的建议及引导有抵制情绪，对这个阶段的学生进行思想教育，方式方法很重要。
中国古代优秀美德自然是经历了时间的沉淀，其中也蕴含了深刻的人生哲理，但学生对于几千年积淀的“古老的”传统美德，并不是太感兴趣。教师在进行教学活动时的用语，首先要具备一定的“潮流感”，比如多用一些流行语，让学生乐于接纳，以拉近师生问的距离，激发学生听讲的兴趣。
对于学生思想道德品质和人格修养的教育，是个永恒的话题，而从语文教学的角度出发，要想帮助学生树立正确的人生观、价值观，就需要中国古代传统美德的渗透。语文教师在教学过程中，要秉承着对学生身心发展负责的态度，从课上和课后两个方面加强学生的优秀传统美德教育，并力争让学生以这些美德标准来提高自身素质。同时，在对学生进行培养时，教师也要注意渗透的技巧性，让学生在能够积极接受的前提下，了解和认识中国古代的优秀传统文化，并且帮助学生端正思想态度，早日成为一名有抱负、有理想、知孝敬、爱国家的栋梁之材。