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摘 要：时代在不断进步，教育改革在不断发展，教学活动中的合作学习变得越来越重要，将合作学习和初中数学课堂的教学联系起来，可以提高课堂的效率。合作学习具有很强的开放性和自主性，可以让学生在数学学习的过程中充分进行思维的拓展和提高团队的合作能力，更好的培养数学学科的核心素养。和传统的初中教学模式相比，合作学习在此学科教学中有很明显的优势作用。下面本文是关于合作学习在初中数学高效课堂中的运用的优点以及其运用的相关策略。
关键词：合作学习;初中数学;高效课堂构建
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-012-1
一、合作学习在初中数学高效课堂中运用的优点
就传统的数学课堂教学而言，由于数学的枯燥公式和难以理解的定理内容，导致学生课堂上的积极性普遍很差，学习动力也很弱，课堂的效率十分低下。在新改革的数学学科教育合作学习就很大程度上缓解了这个问题。由于合作学习是内容丰富，有利于学生积极主动参与的多样化教学组织形式，可以在小组合作学习的过程中形成良好的学习氛围，使得小组成员会受到良好氛围的熏陶，积极参与数学的学习。其中合作学习在初中数学高效课堂中运用的优点如下：
1.激发学生学习兴趣
初中生由于在数学学科的学习有困难，渐渐的难免产生一定的不自信，导致学生在数学的教学课堂上积极提问，参与学习的主动性较差，但是在合作学习的学习模式下，大家的力量积聚在一起，自信心提升，主动性增强，自然而然的会激发学生的学习兴趣。像老师要求学生进行某些问题的讨论时，一些学生自己可能比较有难度，但是大家在一起进行讨论，然后充分发挥各个同学的独特优势，就可以将老师给的思考题进行深刻的探究和得到令人惊叹的结果。另外在合作学习的良好的氛围中，每个学生各司其职，大家相互提问讨论，当各自有各自不同的表达意见，指出对方思考的不足之处，进行改进，这样的一种学习氛围使得大家都会积极参与进来提问讨论，提问其他同学的问题，同时让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
2.鼓励学生大胆创新
初中数学习题中，有些题的解题思路和方法可能不仅仅只有一个，但是绝大部分同学自己在做题时自己的思路可能会局限于一个，毕竟是做题，学生不会想那么多，题能做出来就可以。然而，在合作学习进行问题解答的过程中，每个学生有每个学生自己的思维方式和思考方向，但却都是题的正确答案，这样的现象就会引起学生进行思考探究为什么自己的正确，别人用不同的方法得出的结果也是正确的，学生在思考的课程中也会有更多的创新思路，提高创新思考的能力。而且学生在进行自己想法的解答时会将自己解题思维展示给小组成员，很多人的思路几句在一起，这样循环下去，小组内每个学生都会得到很多解题方法，培养了学生求异思维，鼓励学生大胆创新。
3.方便老师进行教学
缺乏合作学习的时候，老师需要顾及到每一位学生学习进程和接受知识的情况。在合作学习的教学模式下，老师只需要询问小组内学生不会问题的情况进行统计，老师在会很容易调查了解到到学生是否接受消化了所教授的知识，学习进度应该怎样进行。因此，小组合作学习交流便方便了老师的教学。进行学生先进行讨论交流，然后提出小组不会的共性问题，报给老师，老师可以根据每个组的问题进行有针对性的讲解的教学步骤，大大提高了课堂时间的利用效率，方便了老师进行教学。
二、合作学习在初中数学高效课堂中运用的策略
1.加强老师引导
合作学习教学的施行不可以脱离学生的实际盲目进行，应该加强老师的引导作用，老师指导学生在合作学习中的分工步骤，掌握学生的开展进程。例如北师大版初中数学教材第一章“探索勾股定理”一课，首先学生对于勾股定理这四个字就是陌生的，学生进行合作学习自主探究时没有明确的目标和方向，老师应该此时发挥引导作用，根据书上开头引出的“电线杆离地面8米，固定点到电线杆底部6米，问需要多长的绳索？”由一个生活中的实际例子来引出勾股定理的概念及其应用，这样学生在合作学习交流勾股定理的时候有了方向，知道首先是要理解概念，然后时相应的性质应用，再进行相关习题的练习，更好的发挥合作学习的优势作用。
2.提高动手实践
合作学习的过程不是学生在一起泛泛而谈地说书上理论和看着题目呆呆的脑袋思考，而是需要学生动脑的同时也要多动手实践，从而增强记忆，更好的学会课本知识。例如“探索三角形全等的条件”，边边边、边角边可以证求全等吗等等。这是探究性的一课，学生知识思考，可能太过于抽象，不能够更好的理解什么叫全等，为什么边边边可以证全等，角角角就不可以证全等呢？当学生自己动手操作，自己做很多种类的三角形来探究全等的条件，这样在做证明题的时候就可以更好的理解和运用概念性质知识了。
3.增强意识培养
在合作学习的过程中需要增强学生总结意的培养，不然在小组合作交流的过程中学生是获得了很多知识，可是如果不勤加总结，没有规律的零散琐碎知识将会很容易记混和忘记。例如“用配方法求解一元二次方程”这一课，“x2 12x-15=0”用配方法求解这个方程，第一眼看的话可能手足无措不知道怎么做，而且配方法的使用学生可能不太熟练，求解一元二次方程的方法也很多，实际的计算过程也有各种各样的方法，学生如果充分利用小组合作学习过程中学生提出的简单方法来解决一元二次方程的求解问题，那再做相关应用题的时候将会大大提高时间的利用率，在考试的过程中可以有充分的时间去检查，从而提高数学成绩。
三、总结
综上所述，合作學习在初中高效数学课堂上构建的应用是十分必要的，通过合作学习，可以让学生可以在合作交流探究的过程中调动学习的积极性，激发初中生数学学习的兴趣，学生在良好的学习氛围中交流探索问题，互相帮助。通过合作学习来提高初中数学学习效率和教学质量的方法是十分有效的。
[参考文献]
[1]陈锡滔.合作学习在初中数学课堂中的应用探讨[J].数学学习与研究（期刊），2012年.
[2].滕俊峰.合作学习模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研），2018年.
关键词：合作学习;初中数学;高效课堂构建
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-012-1
一、合作学习在初中数学高效课堂中运用的优点
就传统的数学课堂教学而言，由于数学的枯燥公式和难以理解的定理内容，导致学生课堂上的积极性普遍很差，学习动力也很弱，课堂的效率十分低下。在新改革的数学学科教育合作学习就很大程度上缓解了这个问题。由于合作学习是内容丰富，有利于学生积极主动参与的多样化教学组织形式，可以在小组合作学习的过程中形成良好的学习氛围，使得小组成员会受到良好氛围的熏陶，积极参与数学的学习。其中合作学习在初中数学高效课堂中运用的优点如下：
1.激发学生学习兴趣
初中生由于在数学学科的学习有困难，渐渐的难免产生一定的不自信，导致学生在数学的教学课堂上积极提问，参与学习的主动性较差，但是在合作学习的学习模式下，大家的力量积聚在一起，自信心提升，主动性增强，自然而然的会激发学生的学习兴趣。像老师要求学生进行某些问题的讨论时，一些学生自己可能比较有难度，但是大家在一起进行讨论，然后充分发挥各个同学的独特优势，就可以将老师给的思考题进行深刻的探究和得到令人惊叹的结果。另外在合作学习的良好的氛围中，每个学生各司其职，大家相互提问讨论，当各自有各自不同的表达意见，指出对方思考的不足之处，进行改进，这样的一种学习氛围使得大家都会积极参与进来提问讨论，提问其他同学的问题，同时让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
2.鼓励学生大胆创新
初中数学习题中，有些题的解题思路和方法可能不仅仅只有一个，但是绝大部分同学自己在做题时自己的思路可能会局限于一个，毕竟是做题，学生不会想那么多，题能做出来就可以。然而，在合作学习进行问题解答的过程中，每个学生有每个学生自己的思维方式和思考方向，但却都是题的正确答案，这样的现象就会引起学生进行思考探究为什么自己的正确，别人用不同的方法得出的结果也是正确的，学生在思考的课程中也会有更多的创新思路，提高创新思考的能力。而且学生在进行自己想法的解答时会将自己解题思维展示给小组成员，很多人的思路几句在一起，这样循环下去，小组内每个学生都会得到很多解题方法，培养了学生求异思维，鼓励学生大胆创新。
3.方便老师进行教学
缺乏合作学习的时候，老师需要顾及到每一位学生学习进程和接受知识的情况。在合作学习的教学模式下，老师只需要询问小组内学生不会问题的情况进行统计，老师在会很容易调查了解到到学生是否接受消化了所教授的知识，学习进度应该怎样进行。因此，小组合作学习交流便方便了老师的教学。进行学生先进行讨论交流，然后提出小组不会的共性问题，报给老师，老师可以根据每个组的问题进行有针对性的讲解的教学步骤，大大提高了课堂时间的利用效率，方便了老师进行教学。
二、合作学习在初中数学高效课堂中运用的策略
1.加强老师引导
合作学习教学的施行不可以脱离学生的实际盲目进行，应该加强老师的引导作用，老师指导学生在合作学习中的分工步骤，掌握学生的开展进程。例如北师大版初中数学教材第一章“探索勾股定理”一课，首先学生对于勾股定理这四个字就是陌生的，学生进行合作学习自主探究时没有明确的目标和方向，老师应该此时发挥引导作用，根据书上开头引出的“电线杆离地面8米，固定点到电线杆底部6米，问需要多长的绳索？”由一个生活中的实际例子来引出勾股定理的概念及其应用，这样学生在合作学习交流勾股定理的时候有了方向，知道首先是要理解概念，然后时相应的性质应用，再进行相关习题的练习，更好的发挥合作学习的优势作用。
2.提高动手实践
合作学习的过程不是学生在一起泛泛而谈地说书上理论和看着题目呆呆的脑袋思考，而是需要学生动脑的同时也要多动手实践，从而增强记忆，更好的学会课本知识。例如“探索三角形全等的条件”，边边边、边角边可以证求全等吗等等。这是探究性的一课，学生知识思考，可能太过于抽象，不能够更好的理解什么叫全等，为什么边边边可以证全等，角角角就不可以证全等呢？当学生自己动手操作，自己做很多种类的三角形来探究全等的条件，这样在做证明题的时候就可以更好的理解和运用概念性质知识了。
3.增强意识培养
在合作学习的过程中需要增强学生总结意的培养，不然在小组合作交流的过程中学生是获得了很多知识，可是如果不勤加总结，没有规律的零散琐碎知识将会很容易记混和忘记。例如“用配方法求解一元二次方程”这一课，“x2 12x-15=0”用配方法求解这个方程，第一眼看的话可能手足无措不知道怎么做，而且配方法的使用学生可能不太熟练，求解一元二次方程的方法也很多，实际的计算过程也有各种各样的方法，学生如果充分利用小组合作学习过程中学生提出的简单方法来解决一元二次方程的求解问题，那再做相关应用题的时候将会大大提高时间的利用率，在考试的过程中可以有充分的时间去检查，从而提高数学成绩。
三、总结
综上所述，合作學习在初中高效数学课堂上构建的应用是十分必要的，通过合作学习，可以让学生可以在合作交流探究的过程中调动学习的积极性，激发初中生数学学习的兴趣，学生在良好的学习氛围中交流探索问题，互相帮助。通过合作学习来提高初中数学学习效率和教学质量的方法是十分有效的。
[参考文献]
[1]陈锡滔.合作学习在初中数学课堂中的应用探讨[J].数学学习与研究（期刊），2012年.
[2].滕俊峰.合作学习模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研），2018年.