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音乐是表达人的思想感情、反映社会现实的艺术。学生通过对基础知识的学习和音乐作品的欣赏、演唱、演奏等音乐实践活动，能得到美的感受与享受，从而达到增强身心健康、丰富精神生活的目的。音乐课程教学是小学教育的重要组成部分，小学音乐课程在新形势下应当注重倡导关注一切为了每一个学生的发展，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，发掘生命的创造性，让小学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造在生机勃勃的音乐课堂环境中焕发和飞扬起来。从小学生年龄的特点来看，教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时，显而易见，培养学生对音乐的感悟力、审美力、表现力及创造力，因此在音乐教学中要采用多种多样的形式引导小学生积极参与音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，通过特殊的方式导入教学，帮助学生建立起音乐与生活的密切联系，培养心灵的美感，陶冶情操，激发创造性，以达到身心健康和谐地发展。在感悟音乐审美音乐中陶冶情操，才是小学音乐课程教学追求的主要目标。感悟音乐才是小学音乐教学活动的核心。
一、小学音乐的教学基本内容
小学音乐这门课程在小学中的教育是非常重要。他不但能培养小学生的素质。为今后的艺术发展创作奠定基础。更重要的是小学音乐能近一步陶冶学生的情操。
（一）音乐基本知识教学
义务教育的新音乐课程除了增加了很多听赏的音乐内容以外，还增加了很多基本乐理知识的内容。从表面来看，音乐知识的教学是纯粹的认知性教学，与感悟音乐无关，实际上并非如此。音乐的基础知识是对音乐现象、音乐符号的逻辑性界定和诠注，或者是人对音乐感受经验的抽象表达。因此，音乐知识教学除具有文化传承目的和培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解力之外，还具有培养学生对音乐感受力的作用。音乐基础知识的学习不仅让学生在听赏音乐作品时能更好的理解作品，学唱歌曲时能更好的诠释歌曲，甚至能在老师的指导下创作自己简单的音乐作品，达到更好的感悟音乐的目地。
但是，如果说小学音乐课程现在就不需要认知活动了。恰恰相反，认知活动作为一种最基本的教育手段和方法，在所有教学内容中都是会运用到的，否则，教学就无法进行了。但是我们要明确一点，那就是：小学音乐课上的认知活动不仅是为了获得认知，而更多的是为了让学生能更好的感悟音乐而服务的，本来就不能倒置。当然，小学阶段是建立学生对音乐热爱的最佳年龄段。小学生的课外活动时间，对增加学生的学习兴趣是一个很重要途径。无论采取什么样的方法，都是为了激发学生学习音乐的兴趣。因此根据教材，音乐老师可以采用各种方法，采用开展快速读谱训练、节奏节拍训练、识别五线谱训练、集体项目（舞蹈队、合唱队、器乐合奏队）个人项目（独唱、独奏）等各项活动丰富学生的课余生活，开阔他们的视野对发展学生的潜能有很大的作用。经过训练同学们最喜欢抢答、猜谜语、对歌等游戏，这是他们表现自我的机会。在轻轻松松没有任何压力的课外活动中，学生们自由参加活动获得实践性的知识，真正成为了学习的主人。有部分同学还从中找到了闪光点。有一名女孩文化课程是大家公认的不理想。场场考试不及格，自从她在课外活动找到自信后，文化课也有了进步。她认为自己也有了优点，有了前进的动力，得到了同学的尊重，受到了老师的表扬，她还能自暴自弃吗？广泛适度地开展一些具有特色的音乐技能训练是可取的。但课堂上的教育教学中，音乐基础技能训练的范围、内容、程度一定要把握适度，要以感悟音乐为重点，为学生音乐基本素质的良好和持续发展打好基础。
（二）音乐欣赏教学
音乐欣赏教学就是让小学生听赏各式各类的音乐作品，整个音乐教学过程就是一个对音乐的感悟过程。在对音乐的感悟中，由教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。音乐课程教学为达到这一目标，相关基础知识的认知是不可缺少的。但这些基础知识内容不是音乐欣赏教学要追求的目标，而是为目标服务的辅助性教学内容。学习这些内容也不是培养学生音乐感受力的必要条件。音乐欣赏教学中，感悟音乐审美教育是教学的核心。老师要让小学生怎样感受音乐呢？怎样在欣赏作品中激发小学生的兴趣呢？我们知道小学生的学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。教师在课堂中应该创造音乐情境，引发学生兴趣，创设一个美好的音乐环境，营造一个良好的音乐环境氛围。例如：老师在上课前的课间十分钟，老师可以把音乐教室内部和外部环境做一个装饰，在学生进音乐教室的楼道内墙壁上张贴着几位音乐大师的画像。如：海顿、贝多芬、肖邦、帕瓦罗蒂、冼星海、李云迪等音乐大师的生平简介，使学生受到了音乐的启迪。室内的布置更加有吸引力，正面墙上挂着小黑板，上方有书写十分美观大方且醒目的“音乐小天地”几个字，这几个字由变形的高音谱号或者是低音谱号带出，教室里面和外面充满了童趣。后面墙上也稍微美化写上了冼星海的“音乐是一生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”
（三）歌唱教学
小学歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育小学生。为了提高小学生歌曲的能力，教师们对小学生进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意小学生的年龄特点和接受能力，小学生的唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。小学教学中的 唱歌教学则是按客体符号——音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动——歌唱，从而在活动中体验、感悟、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在教学活动过程中同时也要获得正确的歌唱方法—一种音乐表现力。
一、小学音乐的教学基本内容
小学音乐这门课程在小学中的教育是非常重要。他不但能培养小学生的素质。为今后的艺术发展创作奠定基础。更重要的是小学音乐能近一步陶冶学生的情操。
（一）音乐基本知识教学
义务教育的新音乐课程除了增加了很多听赏的音乐内容以外，还增加了很多基本乐理知识的内容。从表面来看，音乐知识的教学是纯粹的认知性教学，与感悟音乐无关，实际上并非如此。音乐的基础知识是对音乐现象、音乐符号的逻辑性界定和诠注，或者是人对音乐感受经验的抽象表达。因此，音乐知识教学除具有文化传承目的和培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解力之外，还具有培养学生对音乐感受力的作用。音乐基础知识的学习不仅让学生在听赏音乐作品时能更好的理解作品，学唱歌曲时能更好的诠释歌曲，甚至能在老师的指导下创作自己简单的音乐作品，达到更好的感悟音乐的目地。
但是，如果说小学音乐课程现在就不需要认知活动了。恰恰相反，认知活动作为一种最基本的教育手段和方法，在所有教学内容中都是会运用到的，否则，教学就无法进行了。但是我们要明确一点，那就是：小学音乐课上的认知活动不仅是为了获得认知，而更多的是为了让学生能更好的感悟音乐而服务的，本来就不能倒置。当然，小学阶段是建立学生对音乐热爱的最佳年龄段。小学生的课外活动时间，对增加学生的学习兴趣是一个很重要途径。无论采取什么样的方法，都是为了激发学生学习音乐的兴趣。因此根据教材，音乐老师可以采用各种方法，采用开展快速读谱训练、节奏节拍训练、识别五线谱训练、集体项目（舞蹈队、合唱队、器乐合奏队）个人项目（独唱、独奏）等各项活动丰富学生的课余生活，开阔他们的视野对发展学生的潜能有很大的作用。经过训练同学们最喜欢抢答、猜谜语、对歌等游戏，这是他们表现自我的机会。在轻轻松松没有任何压力的课外活动中，学生们自由参加活动获得实践性的知识，真正成为了学习的主人。有部分同学还从中找到了闪光点。有一名女孩文化课程是大家公认的不理想。场场考试不及格，自从她在课外活动找到自信后，文化课也有了进步。她认为自己也有了优点，有了前进的动力，得到了同学的尊重，受到了老师的表扬，她还能自暴自弃吗？广泛适度地开展一些具有特色的音乐技能训练是可取的。但课堂上的教育教学中，音乐基础技能训练的范围、内容、程度一定要把握适度，要以感悟音乐为重点，为学生音乐基本素质的良好和持续发展打好基础。
（二）音乐欣赏教学
音乐欣赏教学就是让小学生听赏各式各类的音乐作品，整个音乐教学过程就是一个对音乐的感悟过程。在对音乐的感悟中，由教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。音乐课程教学为达到这一目标，相关基础知识的认知是不可缺少的。但这些基础知识内容不是音乐欣赏教学要追求的目标，而是为目标服务的辅助性教学内容。学习这些内容也不是培养学生音乐感受力的必要条件。音乐欣赏教学中，感悟音乐审美教育是教学的核心。老师要让小学生怎样感受音乐呢？怎样在欣赏作品中激发小学生的兴趣呢？我们知道小学生的学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。教师在课堂中应该创造音乐情境，引发学生兴趣，创设一个美好的音乐环境，营造一个良好的音乐环境氛围。例如：老师在上课前的课间十分钟，老师可以把音乐教室内部和外部环境做一个装饰，在学生进音乐教室的楼道内墙壁上张贴着几位音乐大师的画像。如：海顿、贝多芬、肖邦、帕瓦罗蒂、冼星海、李云迪等音乐大师的生平简介，使学生受到了音乐的启迪。室内的布置更加有吸引力，正面墙上挂着小黑板，上方有书写十分美观大方且醒目的“音乐小天地”几个字，这几个字由变形的高音谱号或者是低音谱号带出，教室里面和外面充满了童趣。后面墙上也稍微美化写上了冼星海的“音乐是一生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”
（三）歌唱教学
小学歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育小学生。为了提高小学生歌曲的能力，教师们对小学生进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意小学生的年龄特点和接受能力，小学生的唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。小学教学中的 唱歌教学则是按客体符号——音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动——歌唱，从而在活动中体验、感悟、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在教学活动过程中同时也要获得正确的歌唱方法—一种音乐表现力。