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[摘 要]随着我国社会经济的不断发展，人们对信息的需求量也不断增加，计算机基础教学逐渐受到了人们的广泛关注。在这一发展趋势下，社会对计算机基础教育也提出了全新的要求。因此，在实际工作中，教师要深入分析现阶段中存在的问题，应用有效的教学方法，提高教育质量。基于此，本文对高校计算机基础教学进行了分析，并提出几点个人看法，仅供参考。
[关键词]高校；计算机；基础教学
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.157
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）14-0-02
随着我国社会经济的不断发展，社会对人才也提出了全新的要求。新时代的大学生不仅要掌握好自身的专业知识，同时还要成为可以熟练掌握计算机知识的复合型人才，这样才能符合社会对人才的实际需求。
1 现阶段计算机基础教育中存在的问题
1.1 学生的计算机水平不同
通过调查可以看出，由于学生受到多种因素的影响，在学习水平等方面存在一定的不同。虽然现阶段信息技术教育已经得到了普及，但在实际教学中一些学生在入学前已经掌握了信息技术，而一些学生并没有接触过这些内容，这就造成了教学上的难题。如果教师依然采取统一的标准与方法进行教学，一些基础较好的学生很容易失去学习的兴趣，而基础较差的学生则会出现难以理解知识等现象，造成了课堂教学整体效果不理想。
1.2 教学内容与社会发展脱节
在调查中可以看出，一些高校的计算机基础教学内容长期没有发生变化，出现了严重的滞后性，虽然先进的技术等已经被运用到了实际中，但是在教学中却并没有得到及时的体现。另外，一些高校还存在大部分专业使用统一教材的现象，没有从学生专业的特殊性出发，最终造成教学内容与学生自身专业知识出现脱节的问题。尤其是在近几年中，学生进入到单位后难以处理好计算机应用中常见的软件与硬件故障，造成这一现象的主要原因之一是教学内容与实际不符，在课堂中，教师除了讲解计算机基础知识以外，其余的大多为文档编辑以及数据处理等，而对于系统的维护与互联网技术等方面的知识相对较少。
2 提高高校计算机基础教学效果的措施
2.1 使用分层教学法进行教学
由于学生自身在基础上就已经存在一定的差异，因此在计算机基础教学中应采取分层教学法。从目的上说，其是针对不同层次的学生采取不同的教学方法，实现有的放矢的目标。且为了采取有效的分层教学，学校方面可以在学生刚进入学校时就进行检测，同时还可以将学生的成绩作为分层的依据，在此基础上进行教学。
2.2 更新教学内容
教学内容是保证教学质量的关键因素之一，同时也是实现计算机基础课程改革中的重点环节之一。因此，在实际工作中，高校从宏观与微观的层面，对现阶段计算机基础教学中存在的不足进行分析。从宏观层面上说，教师要从不同的途径出发，及时引进先进的技术，丰富教学内容，还要做好教材的开放工作，将社会实际与课堂教学结合在一起。从微观的层面上说，教师也要加强教学内容与模块内容的联系，要将教学内容与学生自身的专业结合在一起。
2.3 利用好网络教学平台
对目前的高校计算机基础教学来说，由于教师占据主体地位，导致学生缺乏学习主动性。因此，在实际工作中想要解决好这一问题，教师要在网络教学平台的基础上进行教学，运用有效的教学方法，提高课堂教学的质量，如，任务驱动教学法就是一种极为有效的方法。因此，在实际教学中，教师要从社会实践与教学大纲出发，精心设计好有效的教学案例，同时还要借助网络教学平台的影响力进行教学，做好更新与完善工作，结合好学生的实际情况进行有效指导，促使教师与学生之间、学生与学生之间进行交流。另外，高校还要针对实际情况，做好计算机基础教学课程的开发工作，要求教师借助计算机实现网络教学，找出有效的教学方法，结合好学生的实际学习情况，实现个性化辅导，促使教学模式多元化。
2.4 提高学生的动手操作能力
在实际教学中，教师可以按照实验中的难易程度以及学生的实际学习水平等进行分化，将实验分为验证型、设计型以及综合型三种。对于验证型实验来说，教师可以向学生讲述实验中的相关要求与内容等，并要求学生独立完成。对于设计型实验来说，教师不仅要提供实验中的相关要求与内容，还要掌握好学生在实验中的情况，及时帮助学生解决实际问题。而对于综合型实验来说，教师可以让学生通过小组合作的方法完成实验，在小组中学生可以通过相互探讨来解决实际问题。
2.5 对考试的方法进行创新
对于计算机基础课程来说，考核工作更加注重过程性与总结性，因此在实际教学中，教师要注重提高课程考核的科学性，将日常成绩与期末成绩纳入考核中，同时还要调整好两者之间的比例。在日常成绩中可以包含课堂作业以及综合设计等内容，以帮助教师了解学生对知识的掌握程度；期末考试则可以借助试卷的方式进行。
3 结 语
高校计算机基础教学中，教师要着重培养学生的计算机基础知识与技能，促进他们提升综合素质。教师还要对教学内容与教学方法等进行更新，提高自身的教学经验与素养，保证教学的质量，以满足学生的学习需求。
注：吴铁峰，通讯作者
主要参考文献
[1]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2006（3）.
[2]李富芸.高校计算机基础教学的思考与建议[J].海南广播电视大学学报，2003（3）.
[3]赵春燕，邵杰，閆长青.高校计算机基础教学改革的思考[J].中国西部科技，2009（1）.
[关键词]高校；计算机；基础教学
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.157
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）14-0-02
随着我国社会经济的不断发展，社会对人才也提出了全新的要求。新时代的大学生不仅要掌握好自身的专业知识，同时还要成为可以熟练掌握计算机知识的复合型人才，这样才能符合社会对人才的实际需求。
1 现阶段计算机基础教育中存在的问题
1.1 学生的计算机水平不同
通过调查可以看出，由于学生受到多种因素的影响，在学习水平等方面存在一定的不同。虽然现阶段信息技术教育已经得到了普及，但在实际教学中一些学生在入学前已经掌握了信息技术，而一些学生并没有接触过这些内容，这就造成了教学上的难题。如果教师依然采取统一的标准与方法进行教学，一些基础较好的学生很容易失去学习的兴趣，而基础较差的学生则会出现难以理解知识等现象，造成了课堂教学整体效果不理想。
1.2 教学内容与社会发展脱节
在调查中可以看出，一些高校的计算机基础教学内容长期没有发生变化，出现了严重的滞后性，虽然先进的技术等已经被运用到了实际中，但是在教学中却并没有得到及时的体现。另外，一些高校还存在大部分专业使用统一教材的现象，没有从学生专业的特殊性出发，最终造成教学内容与学生自身专业知识出现脱节的问题。尤其是在近几年中，学生进入到单位后难以处理好计算机应用中常见的软件与硬件故障，造成这一现象的主要原因之一是教学内容与实际不符，在课堂中，教师除了讲解计算机基础知识以外，其余的大多为文档编辑以及数据处理等，而对于系统的维护与互联网技术等方面的知识相对较少。
2 提高高校计算机基础教学效果的措施
2.1 使用分层教学法进行教学
由于学生自身在基础上就已经存在一定的差异，因此在计算机基础教学中应采取分层教学法。从目的上说，其是针对不同层次的学生采取不同的教学方法，实现有的放矢的目标。且为了采取有效的分层教学，学校方面可以在学生刚进入学校时就进行检测，同时还可以将学生的成绩作为分层的依据，在此基础上进行教学。
2.2 更新教学内容
教学内容是保证教学质量的关键因素之一，同时也是实现计算机基础课程改革中的重点环节之一。因此，在实际工作中，高校从宏观与微观的层面，对现阶段计算机基础教学中存在的不足进行分析。从宏观层面上说，教师要从不同的途径出发，及时引进先进的技术，丰富教学内容，还要做好教材的开放工作，将社会实际与课堂教学结合在一起。从微观的层面上说，教师也要加强教学内容与模块内容的联系，要将教学内容与学生自身的专业结合在一起。
2.3 利用好网络教学平台
对目前的高校计算机基础教学来说，由于教师占据主体地位，导致学生缺乏学习主动性。因此，在实际工作中想要解决好这一问题，教师要在网络教学平台的基础上进行教学，运用有效的教学方法，提高课堂教学的质量，如，任务驱动教学法就是一种极为有效的方法。因此，在实际教学中，教师要从社会实践与教学大纲出发，精心设计好有效的教学案例，同时还要借助网络教学平台的影响力进行教学，做好更新与完善工作，结合好学生的实际情况进行有效指导，促使教师与学生之间、学生与学生之间进行交流。另外，高校还要针对实际情况，做好计算机基础教学课程的开发工作，要求教师借助计算机实现网络教学，找出有效的教学方法，结合好学生的实际学习情况，实现个性化辅导，促使教学模式多元化。
2.4 提高学生的动手操作能力
在实际教学中，教师可以按照实验中的难易程度以及学生的实际学习水平等进行分化，将实验分为验证型、设计型以及综合型三种。对于验证型实验来说，教师可以向学生讲述实验中的相关要求与内容等，并要求学生独立完成。对于设计型实验来说，教师不仅要提供实验中的相关要求与内容，还要掌握好学生在实验中的情况，及时帮助学生解决实际问题。而对于综合型实验来说，教师可以让学生通过小组合作的方法完成实验，在小组中学生可以通过相互探讨来解决实际问题。
2.5 对考试的方法进行创新
对于计算机基础课程来说，考核工作更加注重过程性与总结性，因此在实际教学中，教师要注重提高课程考核的科学性，将日常成绩与期末成绩纳入考核中，同时还要调整好两者之间的比例。在日常成绩中可以包含课堂作业以及综合设计等内容，以帮助教师了解学生对知识的掌握程度；期末考试则可以借助试卷的方式进行。
3 结 语
高校计算机基础教学中，教师要着重培养学生的计算机基础知识与技能，促进他们提升综合素质。教师还要对教学内容与教学方法等进行更新，提高自身的教学经验与素养，保证教学的质量，以满足学生的学习需求。
注：吴铁峰，通讯作者
主要参考文献
[1]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2006（3）.
[2]李富芸.高校计算机基础教学的思考与建议[J].海南广播电视大学学报，2003（3）.
[3]赵春燕，邵杰，閆长青.高校计算机基础教学改革的思考[J].中国西部科技，2009（1）.