论文部分内容阅读
摘 要： 语言与文化密不可分，学习语言必须学习文化。因此，在外语教学活动中，既要进行语言知识的教学，又要进行文化知识的教学。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。将英语教学与文化渗透相结合，对提高英语教学质量具有重要意义。
关键词： 小学中年级 英语课堂 文化渗透模式
一、小学中年级英语课堂教学的特点
第一，随着经济的快速发展，我国学生的外语学习呈低龄化趋势，原来初一开设的英语课程提前到现在的小学甚至是幼儿园。语言和文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，对我国少年儿童来说，英语学习中有许多跨国文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响英语的学习和使用，对英语文化的了解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养，传播文化知识，培养文化意识和世界意识。国家英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。”它强调了要从语言知识的传授转向语言知识和语言技能并重。小学英语属于英语教学的初级阶段，初级阶段应直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容融汇到平时的教学中。小学中年级不仅要教会学生基础的语言知识运用，还要初步教会学生在两种截然不同的文化氛围和思维模式之间转换。
第二，小学中年级学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，其总体发展较平稳、稳定。
现行的译林版牛津小学英语新教材在改革中新增了Culture time这个版块，一些文化知识从5A开始成为学生必须掌握的考点之一。为了更好地衔接小学高年级的Culture time，通过小学中年级英语课堂教学中“春风化雨润物无声般”中外文化兼容并蓄、循序渐进地渗透，由表及里地让学生逐渐理解文化内容的本质，帮助他们拓宽视野，增强跨文化交际能力和文化意识，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生的自主性发展。
二、小学中年级英语文化渗透模式
长期以来，英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解中西方的文化差异，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。因此，在日常教学中，教师要在重视语言教学的基础上挖掘教材中文化内容，并以适当的方法组织教学，拓展文化教学的空间，追求教学效益的最优化。然而，如何利用现有小学中年级教材培养学生的跨国文化意识呢？
1.在课前导学中渗透
在新一轮课程改革的背景下，小学英语顺应时代要求，在课堂教学中将教师中心转移到学生中心，教师的角色不再是知识的灌输者与传授者，而逐渐转变成了教学过程的指导者和组织者、学生学习的帮助者与促进者。课前导学单相比传统的教师教案，主张“服务于学”，在课前导学单中渗透中外文化知识变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂。以4A Unit 4 “I can play basketball”为例，本课的场景是在学校的篮球场上，Mike，Wang Bing和Liu Tao在打篮球，在新知链接这一板块中出示预习Story time，根据对话判断：
（ ）1.Wang Bing can play basketball.
（ ）2.Liu Tao can play basketball very well.
（ ）3.Mike can play football very well.
（ ）4.Liu Tao can play football.
帮助学生梳理完课文内容掌握主旨后，根据这一场景在课前导学单中就可以渗透英美的足球篮球文化，例如：Football is very popular in the UK，basketball is very popular in the USA. 还可以利用多媒体、投影、图片等手段，向学生介绍NBA、英超联赛使学生对外国的经济、文化、体育都有粗略的了解，给予学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。
2.在课堂活动中渗透
课堂活动的趣味多样性是小学中年级课堂教学中的重要一环，正如英语名言名句所说：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”通过课堂活动使学生亲身参与，在真实情景中，学生在学习语言的同时感受到西方文化。例如4A Unit 7 “How much”？单元课文呈现了以爱心义卖为场景的购物活动，在课堂活动中可以设置感恩节后的黑色星期五或是圣诞节后的Boxing Day情境，在教室的四角布置四个商店，分别是食品、服装、文具和玩具商店。每个商店设有一名营业员，其余学生为顾客，四人一组创编购物对话。如：
S1：Hello. Can I help you？
S2：I’d like ... How much is it？
S1：It’s ... yuan.
S2：Here you are.
S1：Thank you. Can I help you？
S3：I’d like ... How much are they？
S1：They’re ... yuan.
教师把握机会进行购物常用语拓展，如：I like this. I would liketo take this. Do you have any other colours？ May I try this on？由于购物这一内容是学生感兴趣的，他们听得很认真，一下子就吸收了新知。因为这种文化渗透比较贴近生活，孩子们如果有机会接触到“黑五”及“Boxing Day”购物，就完全可以使用所学，增强了语言运用能力，同时感受到浓郁的英美文化气息。 3.在课后总结中渗透
在日常教学中，教师要重视语言教学的基础上，挖掘教材中相关的文化内容并以适当的方法组织教学，拓展文化教学的空间，追求教学效果的最优化。著名英语教授王佐良先生曾说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”语言作为思维与交流的工具，它承载着不同的文化信息，反映着人类社会不同的文化生活。以3A Unit 6 “Colours” Story time为例，文本如下：
YangLing：Look at my skirt.It’s orange.
YnagLing：What colour is my skirt now？
Ss：It’s green.
YangLing：What colour is it now？
Ss：It’s red and yellow.
本节课主要围绕“Colours”，要求学生能用英语谈论各种颜色，以及如何回答，从而培养热爱生活的阳光态度。三年级的学生对英语的兴趣极为浓厚，虽然教材中没有出现英语文化这一版块内容，但我在对文本新授的总结阶段根据学生们的生活经验提问：Yang Ling的短裙魔术is great！ Girls and women can wear skirts. But can men wear skirts， too？
Ss：...
由于三年级学生想象力十分丰富，给出了许多有趣的猜测，趁学生热烈讨论的时候，以PPT呈现苏格兰男人穿短裙的照片及文化知识介绍，同时可参考学情拓展一些颜色类单词brown，pink，purple等。在整堂课的Consolidation阶段，使学生对英语语言知识和技能的学习建立在有趣的英语文化中，通过小知识讲解，让学生知道了颜色还能当人名。
T：有些颜色的词可以做英美人的姓氏，但是要将颜色单词的第一个字母改成大写形式，让我们看一看吧：
Miss Black Miss Blue
A：黑色小姐B：布莱克小姐A：布鲁小姐B：蓝色小姐
通过讲解与小练习的结合，进行了东西方文化的渗透，既拓宽了学生的知识面，又让学生体验到了英语学习的乐趣。
小学中年级英语课堂上的文化渗透模式能够调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，加深对英语的理解，加强应用，加深对本国文化的理解与认识，提高跨文化交际能力，有助于学生拓宽视野，培养世界意识。文化渗透途径多种多样，没有单一的固定模式，需要一线教师不断地摸索、实践、反思和归纳总结。
参考文献：
[1]顾唯页.浅谈小学英语教学中跨国文化意识的培养.现代企业教育，2005.
[2]刘冬梅，赵翠芝.在小学英语教学中渗透文化意识.学科教学探索，2004.
[3]孙洪.英语教学中跨国文化意识的培养.小学教师培训，2003.
关键词： 小学中年级 英语课堂 文化渗透模式
一、小学中年级英语课堂教学的特点
第一，随着经济的快速发展，我国学生的外语学习呈低龄化趋势，原来初一开设的英语课程提前到现在的小学甚至是幼儿园。语言和文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，对我国少年儿童来说，英语学习中有许多跨国文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响英语的学习和使用，对英语文化的了解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养，传播文化知识，培养文化意识和世界意识。国家英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。”它强调了要从语言知识的传授转向语言知识和语言技能并重。小学英语属于英语教学的初级阶段，初级阶段应直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容融汇到平时的教学中。小学中年级不仅要教会学生基础的语言知识运用，还要初步教会学生在两种截然不同的文化氛围和思维模式之间转换。
第二，小学中年级学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，其总体发展较平稳、稳定。
现行的译林版牛津小学英语新教材在改革中新增了Culture time这个版块，一些文化知识从5A开始成为学生必须掌握的考点之一。为了更好地衔接小学高年级的Culture time，通过小学中年级英语课堂教学中“春风化雨润物无声般”中外文化兼容并蓄、循序渐进地渗透，由表及里地让学生逐渐理解文化内容的本质，帮助他们拓宽视野，增强跨文化交际能力和文化意识，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生的自主性发展。
二、小学中年级英语文化渗透模式
长期以来，英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解中西方的文化差异，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。因此，在日常教学中，教师要在重视语言教学的基础上挖掘教材中文化内容，并以适当的方法组织教学，拓展文化教学的空间，追求教学效益的最优化。然而，如何利用现有小学中年级教材培养学生的跨国文化意识呢？
1.在课前导学中渗透
在新一轮课程改革的背景下，小学英语顺应时代要求，在课堂教学中将教师中心转移到学生中心，教师的角色不再是知识的灌输者与传授者，而逐渐转变成了教学过程的指导者和组织者、学生学习的帮助者与促进者。课前导学单相比传统的教师教案，主张“服务于学”，在课前导学单中渗透中外文化知识变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂。以4A Unit 4 “I can play basketball”为例，本课的场景是在学校的篮球场上，Mike，Wang Bing和Liu Tao在打篮球，在新知链接这一板块中出示预习Story time，根据对话判断：
（ ）1.Wang Bing can play basketball.
（ ）2.Liu Tao can play basketball very well.
（ ）3.Mike can play football very well.
（ ）4.Liu Tao can play football.
帮助学生梳理完课文内容掌握主旨后，根据这一场景在课前导学单中就可以渗透英美的足球篮球文化，例如：Football is very popular in the UK，basketball is very popular in the USA. 还可以利用多媒体、投影、图片等手段，向学生介绍NBA、英超联赛使学生对外国的经济、文化、体育都有粗略的了解，给予学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。
2.在课堂活动中渗透
课堂活动的趣味多样性是小学中年级课堂教学中的重要一环，正如英语名言名句所说：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”通过课堂活动使学生亲身参与，在真实情景中，学生在学习语言的同时感受到西方文化。例如4A Unit 7 “How much”？单元课文呈现了以爱心义卖为场景的购物活动，在课堂活动中可以设置感恩节后的黑色星期五或是圣诞节后的Boxing Day情境，在教室的四角布置四个商店，分别是食品、服装、文具和玩具商店。每个商店设有一名营业员，其余学生为顾客，四人一组创编购物对话。如：
S1：Hello. Can I help you？
S2：I’d like ... How much is it？
S1：It’s ... yuan.
S2：Here you are.
S1：Thank you. Can I help you？
S3：I’d like ... How much are they？
S1：They’re ... yuan.
教师把握机会进行购物常用语拓展，如：I like this. I would liketo take this. Do you have any other colours？ May I try this on？由于购物这一内容是学生感兴趣的，他们听得很认真，一下子就吸收了新知。因为这种文化渗透比较贴近生活，孩子们如果有机会接触到“黑五”及“Boxing Day”购物，就完全可以使用所学，增强了语言运用能力，同时感受到浓郁的英美文化气息。 3.在课后总结中渗透
在日常教学中，教师要重视语言教学的基础上，挖掘教材中相关的文化内容并以适当的方法组织教学，拓展文化教学的空间，追求教学效果的最优化。著名英语教授王佐良先生曾说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”语言作为思维与交流的工具，它承载着不同的文化信息，反映着人类社会不同的文化生活。以3A Unit 6 “Colours” Story time为例，文本如下：
YangLing：Look at my skirt.It’s orange.
YnagLing：What colour is my skirt now？
Ss：It’s green.
YangLing：What colour is it now？
Ss：It’s red and yellow.
本节课主要围绕“Colours”，要求学生能用英语谈论各种颜色，以及如何回答，从而培养热爱生活的阳光态度。三年级的学生对英语的兴趣极为浓厚，虽然教材中没有出现英语文化这一版块内容，但我在对文本新授的总结阶段根据学生们的生活经验提问：Yang Ling的短裙魔术is great！ Girls and women can wear skirts. But can men wear skirts， too？
Ss：...
由于三年级学生想象力十分丰富，给出了许多有趣的猜测，趁学生热烈讨论的时候，以PPT呈现苏格兰男人穿短裙的照片及文化知识介绍，同时可参考学情拓展一些颜色类单词brown，pink，purple等。在整堂课的Consolidation阶段，使学生对英语语言知识和技能的学习建立在有趣的英语文化中，通过小知识讲解，让学生知道了颜色还能当人名。
T：有些颜色的词可以做英美人的姓氏，但是要将颜色单词的第一个字母改成大写形式，让我们看一看吧：
Miss Black Miss Blue
A：黑色小姐B：布莱克小姐A：布鲁小姐B：蓝色小姐
通过讲解与小练习的结合，进行了东西方文化的渗透，既拓宽了学生的知识面，又让学生体验到了英语学习的乐趣。
小学中年级英语课堂上的文化渗透模式能够调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，加深对英语的理解，加强应用，加深对本国文化的理解与认识，提高跨文化交际能力，有助于学生拓宽视野，培养世界意识。文化渗透途径多种多样，没有单一的固定模式，需要一线教师不断地摸索、实践、反思和归纳总结。
参考文献：
[1]顾唯页.浅谈小学英语教学中跨国文化意识的培养.现代企业教育，2005.
[2]刘冬梅，赵翠芝.在小学英语教学中渗透文化意识.学科教学探索，2004.
[3]孙洪.英语教学中跨国文化意识的培养.小学教师培训，2003.