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摘 要：要想上好一堂富有成效的英语课，关键要调动学生对英语的学习兴趣，热爱英语，其最好的手段就是英语教师要创设良好的学习情境，使学生融情于英语课堂，实现师生合作探究，生生研讨，从而提高英语课堂教学效果。
关键词：英语教学；情境教学；优质课堂
第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以老师要“授之以渔”，要讲究丰富多彩的艺术性，特别采用情境教学模式能够激活英语课堂，培养学生自主学习习惯，点燃学习英语的激情，激发学生的想象能力和思维能力，老师要灵活多变地选用教学手段，因材施教，启发诱导。通过情境创设，激发学生的求知欲，更好地打造优质课堂。下面来谈谈如何实施情境教学。
一、让学生在生活情境中融入课堂教学
良好的开端是成功的一半，巧妙、艺术的课堂导入能有效地吸引学生的注意力，尤其是情境导入。譬如，我经常采用生活化的情境导入，为英语课堂注入活力，使课堂焕发出生机。我在上Fun With English 7A Unit 4 Welcome to the unit 这个单元时，我这样设计新课导入：It is nearly lunch time .Are you hungry？I need a lot of energy.这时有两位学生扮演Eddie和Hobo走进教室，他们一边给老师、学生分发食品，一边说出分发食品的名字，班级一片哗然，学生所有的注意力都被吸引过来了。接着老师要求学生谈一谈自己的饮食爱好：有的说like Ham ，有的likes fish 等，要求他们用英语写出来。这种教学情境使学生带着兴趣学习，因此能够学以致用，以用促学，使学生产生强烈的参与欲望。
二、使学生在问题情境中参与课堂教学
教育家叶圣陶曾说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”也就是说，老师不仅要授之以鱼，更要授之以渔。那么如何让学生积极参与课堂，兴趣是最好的老师，没有趣味性，没有学生的参与的课堂基本上是低效、甚至是无效教学。正如孔子所言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说如何把学生调动起来，设置问题情境至关重要。譬如，我们区别介词in，on，at三个词的用法时，英语老师可以设置问题情境，老师拿着一个鸡蛋，一碗沙子，一支铅笔，一个时钟等教具，首先，老師把鸡蛋放在桌子上，应该用哪个介词？老师再拿一支铅笔，头子插在沙里。该用哪个介词？老师再指出时间此时此刻在几时几分，或者此时此刻在几时几分几秒，它们都用在，学生对这种问题情境非常好奇，老师讲解on是在物体表面，in是在物体内，在家用at，接着做检测案习题，让学生分组讨论，然后提问优等生，中等生，学困生，最后老师再进行点评，这种启发诱导式问题情境，实践证明学生喜欢，教学效果也佳。
三、采用多媒体情境教学为英语教学生辉
为了优化教学过程，丰富教学容量，提高学生听课效率，多媒体教学是最好的情境教学手段。多媒体最大的优势就是利用音、色、图片、影像把抽象的东西具体化，把理论的东西直观化，具有艺术性、新颖性、逼真性、生动性，容易使学生身临其境，有效地调动学生的听、看、读、写、练的能动性，使学生由厌学到想学，由带着兴趣，带着激情学习到学会、学好英语。情境教学创造的美感，使学生感觉学习英语是一件幸福的事情，能够帮助学生找到学习英语的享受感、成就感，也摆脱了陈旧生硬的灌输和被动接受的局面。多媒体教学使整个课堂非常轻松、民主，知识点也紧紧相连，环环相扣，学生根本没有机会走神，每一个学生都乐于参与到发现问题、探讨问题、解决问题的课堂教学中来，老师教得轻松，学生学得快乐，那教学效果势必事半功倍，实现了英语课堂的优质教学。
四、在情境中培养学生学以致用的能力
我们苏北的初中英语俗称哑巴英语，也就说笔试英语尚可，但人际交流英语几乎为零，换句话说，不能学以致用。造成这种状况的原因无外乎两种，一种是老师主宰课堂，整堂课洋洋洒洒的，学生没有机会，没有空间进行英语交流，另一种就是学生发音不准，羞于开口，有心理交流障碍，为了改变这种状况，我精心地设置一些口语交流的情境，鼓励、诱导学生大胆地进行英语口语交流，培养学生英语课堂必须会使用英语口语的好习惯，譬如，上课前我站在门口，要求学生异口同声地说：Please come in，teacher.上课我一定会说：Class is begin.问好会说：Good morning或者说：Good afternoon.那我也会要求学生相应用英语说：Good morning，teacher .学生坐下我会避免用汉语说，而用Sit down，please .我不准学生在英语课堂随便使用汉语，在正常交流都要用英语口语，学生通过长期受老师的耳濡目染和潜移默化的感染，以及长期大胆英语口语交流习惯的养成，学生口语英语得到长足的进步。我还聘请来自英国的老外到课堂和学生进行英语对话，使学生平时的口语训练有了用武之地，能运用自如地和老外进行全英语对话，在老外的身上找到学习英语的快乐感和成就感。
总之，英语教学离不开情境教学，新颖的教学情境不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且还能培养学生英语口语交流的能力，引导学生投入丰富多彩，充满活力的英语学习中，启迪学生创新思维，提高学习悟性，打造高效的初中英语课堂。
参考文献：
张湘君.英文绘本创意教学[M].台北：维京国际股份有限公司，2005.
关键词：英语教学；情境教学；优质课堂
第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以老师要“授之以渔”，要讲究丰富多彩的艺术性，特别采用情境教学模式能够激活英语课堂，培养学生自主学习习惯，点燃学习英语的激情，激发学生的想象能力和思维能力，老师要灵活多变地选用教学手段，因材施教，启发诱导。通过情境创设，激发学生的求知欲，更好地打造优质课堂。下面来谈谈如何实施情境教学。
一、让学生在生活情境中融入课堂教学
良好的开端是成功的一半，巧妙、艺术的课堂导入能有效地吸引学生的注意力，尤其是情境导入。譬如，我经常采用生活化的情境导入，为英语课堂注入活力，使课堂焕发出生机。我在上Fun With English 7A Unit 4 Welcome to the unit 这个单元时，我这样设计新课导入：It is nearly lunch time .Are you hungry？I need a lot of energy.这时有两位学生扮演Eddie和Hobo走进教室，他们一边给老师、学生分发食品，一边说出分发食品的名字，班级一片哗然，学生所有的注意力都被吸引过来了。接着老师要求学生谈一谈自己的饮食爱好：有的说like Ham ，有的likes fish 等，要求他们用英语写出来。这种教学情境使学生带着兴趣学习，因此能够学以致用，以用促学，使学生产生强烈的参与欲望。
二、使学生在问题情境中参与课堂教学
教育家叶圣陶曾说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”也就是说，老师不仅要授之以鱼，更要授之以渔。那么如何让学生积极参与课堂，兴趣是最好的老师，没有趣味性，没有学生的参与的课堂基本上是低效、甚至是无效教学。正如孔子所言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说如何把学生调动起来，设置问题情境至关重要。譬如，我们区别介词in，on，at三个词的用法时，英语老师可以设置问题情境，老师拿着一个鸡蛋，一碗沙子，一支铅笔，一个时钟等教具，首先，老師把鸡蛋放在桌子上，应该用哪个介词？老师再拿一支铅笔，头子插在沙里。该用哪个介词？老师再指出时间此时此刻在几时几分，或者此时此刻在几时几分几秒，它们都用在，学生对这种问题情境非常好奇，老师讲解on是在物体表面，in是在物体内，在家用at，接着做检测案习题，让学生分组讨论，然后提问优等生，中等生，学困生，最后老师再进行点评，这种启发诱导式问题情境，实践证明学生喜欢，教学效果也佳。
三、采用多媒体情境教学为英语教学生辉
为了优化教学过程，丰富教学容量，提高学生听课效率，多媒体教学是最好的情境教学手段。多媒体最大的优势就是利用音、色、图片、影像把抽象的东西具体化，把理论的东西直观化，具有艺术性、新颖性、逼真性、生动性，容易使学生身临其境，有效地调动学生的听、看、读、写、练的能动性，使学生由厌学到想学，由带着兴趣，带着激情学习到学会、学好英语。情境教学创造的美感，使学生感觉学习英语是一件幸福的事情，能够帮助学生找到学习英语的享受感、成就感，也摆脱了陈旧生硬的灌输和被动接受的局面。多媒体教学使整个课堂非常轻松、民主，知识点也紧紧相连，环环相扣，学生根本没有机会走神，每一个学生都乐于参与到发现问题、探讨问题、解决问题的课堂教学中来，老师教得轻松，学生学得快乐，那教学效果势必事半功倍，实现了英语课堂的优质教学。
四、在情境中培养学生学以致用的能力
我们苏北的初中英语俗称哑巴英语，也就说笔试英语尚可，但人际交流英语几乎为零，换句话说，不能学以致用。造成这种状况的原因无外乎两种，一种是老师主宰课堂，整堂课洋洋洒洒的，学生没有机会，没有空间进行英语交流，另一种就是学生发音不准，羞于开口，有心理交流障碍，为了改变这种状况，我精心地设置一些口语交流的情境，鼓励、诱导学生大胆地进行英语口语交流，培养学生英语课堂必须会使用英语口语的好习惯，譬如，上课前我站在门口，要求学生异口同声地说：Please come in，teacher.上课我一定会说：Class is begin.问好会说：Good morning或者说：Good afternoon.那我也会要求学生相应用英语说：Good morning，teacher .学生坐下我会避免用汉语说，而用Sit down，please .我不准学生在英语课堂随便使用汉语，在正常交流都要用英语口语，学生通过长期受老师的耳濡目染和潜移默化的感染，以及长期大胆英语口语交流习惯的养成，学生口语英语得到长足的进步。我还聘请来自英国的老外到课堂和学生进行英语对话，使学生平时的口语训练有了用武之地，能运用自如地和老外进行全英语对话，在老外的身上找到学习英语的快乐感和成就感。
总之，英语教学离不开情境教学，新颖的教学情境不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且还能培养学生英语口语交流的能力，引导学生投入丰富多彩，充满活力的英语学习中，启迪学生创新思维，提高学习悟性，打造高效的初中英语课堂。
参考文献：
张湘君.英文绘本创意教学[M].台北：维京国际股份有限公司，2005.