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摘 要: “减负增效”是项长期工程,要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨,指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。
关键词: 政治教学 减负 增效
长期以来,种种主客观因素导致我国中学生的学习负担过于沉重,以致于近年来学生自杀事件时有报道。于是全国上下开始特别关注如何给中小学生减负这个问题,我市更是从2009年5月起先后出台了《关于严格规范初高中办学行为切实减轻初高中学生过重课业负担的意见》、《关于减负增效工作的实施意见》等文件,并连续召开由局长、校长、分管校长参加的会议,率先在全省教育系统开展减负增效工作。“减负”和“增效”,听起来似乎是彼此对立的关系,其实任何事物都是一个矛盾体,都存在着矛盾的双方,这双方既对立又统一。那么到底如何才能实现“减负”和“增效”的统一呢?我根据自己七年的政治教学实践谈谈自己的认识。
一、教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提
我认为要想实现“减负”和“增效”的统一,教师首先必须转变自身的教学观念,要真正认识到教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来,让学生听明白,不出;不是让学生死记硬背,搞“题海战”,使学生成为缺乏创新的低能者,而应千方百计地调动学生的积极性,让学生真正经历学习过程,及时恰当地创设良好的学习情境,使学生的思维活动过程达到完整。也就是说,教师要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学观念转变了,才能设计出先进的教学思路,即不是给出结论,而是注重让学生自己得出结论,经历问题解决的过程,从而真正实现“减负”和“增效”的统一。比如,如果教师仅仅带着应付考试的观念去设计《经济生活》第六课“投资理财的选择”的教学的话,就必然会使课堂枯燥无味,从而影响教学效果,影响政治教学中能力目标和情感、态度、价值观目标的实现。如果教师能转变教学观念,把这一课的教学与日常生活紧密联系起来,提供一些真实的案例,让学生结合书本知识评估自己家庭现有的理财方案,甚至于给父母提出改善的建议等,把理论知识真正运用到实际生活中去,那么学生收获的将是研究问题的方法,观察、分析问题的能力等,可以切实起到“减负增效”的目的。
二、充分发挥学生的主体作用是实现“减负增效”的保障
传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学剥夺了学生思维、选择和尝试的权利,久而久之只能扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。“授人以鱼,不如授人以渔”,如果说“带着知识走向学生”是“授人以鱼”的话,那么“带着学生走向知识”就是“授人以渔”了。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,只有充分发挥学生的主体作用,才能真正实现“减负”和“增效”的统一。那么,怎样才能充分发挥学生的主体作用呢?
首先,要从思想上充分相信学生。相信不是学生做不到,而是教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以我会在平时上课的时候注意观察各个学生的表现,找到他们每个人的优势,在以后的教学过程中结合每个学生的优势,尽可能多地为他们提供展示自己的机会。
其次,要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情境,营造积极宽松的思维氛围,让学生设身处地地去感受,使学生乐于学习。比如,在进行《经济生活》第五课第一课时“公司的经营”教学设计时,我就设计了层层递进、环环相扣的5个问题让学生探究。情境:假如你爸爸、小叔、表哥三人分别出资40万(现金)、30万(专利技术折价)、20万(厂房折价)合办了一家服装厂。问题:(1)请问他们可以选择哪种企业形式,为什么?(2)如一年后你表哥想离开公司,请问他如何才能退出公司?假如公司负债90万,你表哥应承担多少?(3)公司总经理根据市场情况做了一个生产销售计划,请问他能否在公司直接实施这个计划?(4)假设公司生产服装一段时间以后,遇到行业竞争激烈、人民币升值和欧美对我国部分服装出口设限等困难,你认为公司应怎样改善经营?(5)假设你爸爸的公司发展势头很好,想扩大规模,而附近一家服装有限责任公司则时开时停,请你出出主意。这样,不知不觉中一节课的学习任务就在教师导演、学生主演的状态下圆满地完成了。
再次,要尽量使用多媒体教学手段。高中思想政治课中理论知识比较多,照本宣科的话大多枯燥无味,而运用多媒体辅助教学则可以丰富教材知识,增加课堂知识容量,使许多抽象的、难以理解的思想政治理论、概念等,变得生动形象,易于理解和接受,不但有利于解决教学的重点和难点问题,更有利于充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。
此外,还要多与学生进行形式多样的交流,积极挖掘学生的优点,多对学生进行正面的评价,以及时了解他们的生活动态,促使他们增强自信心等。
三、向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键
课堂效率是学校教学质量的生命线,提高课堂效率更是实现“减负增效”的关键。那么如何才能向课堂45分钟要效益呢?
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,细致而充分的备课是上好一堂课的基础。所以要向课堂45分钟要效益,首先就得在课前花几倍于45分钟的时间来精心备课,包括备教材、备教法、备学生和备练习等。备教材要认真研究教材的结构,明确哪些是重点与难点,掌握知识的逻辑,领会教材所需达到的三维教学目标;备教法要考虑如何把已掌握的内容传授给学生,包括如何组织教材、如何设计教学情境、如何制作教学课件或是怎样设计导学案等;备学生要了解学生原有的知识技能水平,弄清每个班的整体差异和特点,针对不同班级采用不同的教学方法,针对不同学生准备不同的问题等;备练习则要精选习题,精心琢磨,把题海留给自己,把好题带给学生,而且练习一定要有层次性,针对能力不同的学生要求完成练习的质和量要有所不同。
备好课是上好课的先决条件,但备好课不等于就能上好课。上课如演戏,教师是导演,学生是演员,备课本是剧本。有了好的剧本,还要有好的导演、好的演员,这出戏才演得好。所以教师要组织、调控好课堂,要关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使其产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛等。
作业是课堂教学的延伸,它能及时检测一节课下来学生的学习任务到底完成得怎么样,但是课后作业存在很多弊端,比如作业时间不能保证、作业态度难以确认等,所以为了能真正了解学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,每节课的最后十分钟我一般都会留给学生用来完成作业,及时反馈本堂课的学习情况,真正做到“堂堂清”。这样,课外就可以少布置作业或布置一些思考题,培养学生的思维能力、创新能力,及理论联系实践的能力,让学生没有惧怕作业的心理,相反有一种意犹未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情,让学政治、用政治之心永久扎根。
总之,“减负增效”是项长期工程,要真正实现“减负”和“增效”的统一,除了以上讲到的三大方面以外,还需要在以后的实践中继续探索、总结反思,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
关键词: 政治教学 减负 增效
长期以来,种种主客观因素导致我国中学生的学习负担过于沉重,以致于近年来学生自杀事件时有报道。于是全国上下开始特别关注如何给中小学生减负这个问题,我市更是从2009年5月起先后出台了《关于严格规范初高中办学行为切实减轻初高中学生过重课业负担的意见》、《关于减负增效工作的实施意见》等文件,并连续召开由局长、校长、分管校长参加的会议,率先在全省教育系统开展减负增效工作。“减负”和“增效”,听起来似乎是彼此对立的关系,其实任何事物都是一个矛盾体,都存在着矛盾的双方,这双方既对立又统一。那么到底如何才能实现“减负”和“增效”的统一呢?我根据自己七年的政治教学实践谈谈自己的认识。
一、教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提
我认为要想实现“减负”和“增效”的统一,教师首先必须转变自身的教学观念,要真正认识到教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来,让学生听明白,不出;不是让学生死记硬背,搞“题海战”,使学生成为缺乏创新的低能者,而应千方百计地调动学生的积极性,让学生真正经历学习过程,及时恰当地创设良好的学习情境,使学生的思维活动过程达到完整。也就是说,教师要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学观念转变了,才能设计出先进的教学思路,即不是给出结论,而是注重让学生自己得出结论,经历问题解决的过程,从而真正实现“减负”和“增效”的统一。比如,如果教师仅仅带着应付考试的观念去设计《经济生活》第六课“投资理财的选择”的教学的话,就必然会使课堂枯燥无味,从而影响教学效果,影响政治教学中能力目标和情感、态度、价值观目标的实现。如果教师能转变教学观念,把这一课的教学与日常生活紧密联系起来,提供一些真实的案例,让学生结合书本知识评估自己家庭现有的理财方案,甚至于给父母提出改善的建议等,把理论知识真正运用到实际生活中去,那么学生收获的将是研究问题的方法,观察、分析问题的能力等,可以切实起到“减负增效”的目的。
二、充分发挥学生的主体作用是实现“减负增效”的保障
传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学剥夺了学生思维、选择和尝试的权利,久而久之只能扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。“授人以鱼,不如授人以渔”,如果说“带着知识走向学生”是“授人以鱼”的话,那么“带着学生走向知识”就是“授人以渔”了。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,只有充分发挥学生的主体作用,才能真正实现“减负”和“增效”的统一。那么,怎样才能充分发挥学生的主体作用呢?
首先,要从思想上充分相信学生。相信不是学生做不到,而是教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以我会在平时上课的时候注意观察各个学生的表现,找到他们每个人的优势,在以后的教学过程中结合每个学生的优势,尽可能多地为他们提供展示自己的机会。
其次,要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情境,营造积极宽松的思维氛围,让学生设身处地地去感受,使学生乐于学习。比如,在进行《经济生活》第五课第一课时“公司的经营”教学设计时,我就设计了层层递进、环环相扣的5个问题让学生探究。情境:假如你爸爸、小叔、表哥三人分别出资40万(现金)、30万(专利技术折价)、20万(厂房折价)合办了一家服装厂。问题:(1)请问他们可以选择哪种企业形式,为什么?(2)如一年后你表哥想离开公司,请问他如何才能退出公司?假如公司负债90万,你表哥应承担多少?(3)公司总经理根据市场情况做了一个生产销售计划,请问他能否在公司直接实施这个计划?(4)假设公司生产服装一段时间以后,遇到行业竞争激烈、人民币升值和欧美对我国部分服装出口设限等困难,你认为公司应怎样改善经营?(5)假设你爸爸的公司发展势头很好,想扩大规模,而附近一家服装有限责任公司则时开时停,请你出出主意。这样,不知不觉中一节课的学习任务就在教师导演、学生主演的状态下圆满地完成了。
再次,要尽量使用多媒体教学手段。高中思想政治课中理论知识比较多,照本宣科的话大多枯燥无味,而运用多媒体辅助教学则可以丰富教材知识,增加课堂知识容量,使许多抽象的、难以理解的思想政治理论、概念等,变得生动形象,易于理解和接受,不但有利于解决教学的重点和难点问题,更有利于充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。
此外,还要多与学生进行形式多样的交流,积极挖掘学生的优点,多对学生进行正面的评价,以及时了解他们的生活动态,促使他们增强自信心等。
三、向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键
课堂效率是学校教学质量的生命线,提高课堂效率更是实现“减负增效”的关键。那么如何才能向课堂45分钟要效益呢?
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,细致而充分的备课是上好一堂课的基础。所以要向课堂45分钟要效益,首先就得在课前花几倍于45分钟的时间来精心备课,包括备教材、备教法、备学生和备练习等。备教材要认真研究教材的结构,明确哪些是重点与难点,掌握知识的逻辑,领会教材所需达到的三维教学目标;备教法要考虑如何把已掌握的内容传授给学生,包括如何组织教材、如何设计教学情境、如何制作教学课件或是怎样设计导学案等;备学生要了解学生原有的知识技能水平,弄清每个班的整体差异和特点,针对不同班级采用不同的教学方法,针对不同学生准备不同的问题等;备练习则要精选习题,精心琢磨,把题海留给自己,把好题带给学生,而且练习一定要有层次性,针对能力不同的学生要求完成练习的质和量要有所不同。
备好课是上好课的先决条件,但备好课不等于就能上好课。上课如演戏,教师是导演,学生是演员,备课本是剧本。有了好的剧本,还要有好的导演、好的演员,这出戏才演得好。所以教师要组织、调控好课堂,要关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使其产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛等。
作业是课堂教学的延伸,它能及时检测一节课下来学生的学习任务到底完成得怎么样,但是课后作业存在很多弊端,比如作业时间不能保证、作业态度难以确认等,所以为了能真正了解学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,每节课的最后十分钟我一般都会留给学生用来完成作业,及时反馈本堂课的学习情况,真正做到“堂堂清”。这样,课外就可以少布置作业或布置一些思考题,培养学生的思维能力、创新能力,及理论联系实践的能力,让学生没有惧怕作业的心理,相反有一种意犹未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情,让学政治、用政治之心永久扎根。
总之,“减负增效”是项长期工程,要真正实现“减负”和“增效”的统一,除了以上讲到的三大方面以外,还需要在以后的实践中继续探索、总结反思,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。