切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
[!--class.name--]论文
[!--title--]
[!--title--]
来源 :微机发展 | 被引量 : [!--cite_num--]次 | 上传用户:[!--user--]
【摘 要】
:
本文介绍一种提高ICL7135A/D转换芯片精度的有效方法。该方法在提高精度的同时还能避开ICL 7135芯片的非线性转换区,使精度得以更好地提高。该方法简单、易行,有很大的实用和
【作 者】
:
戴方永
【机 构】
:
中科院上海技术物理研究所 上海 200083
【出 处】
:
微机发展
【发表日期】
:
1993年Z1期
【关键词】
:
转换芯片
非线性区
测量放大器
放大器输出
积分式
非线性转换
模拟输入
放大器增益
前置放大器
启动继电器
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[!--newstext--]
其他文献
浅谈苏教版小语教材中学习习惯的编写与教学
《语文课程标准》(以下简称“课标”)强调:“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。”由此不难看出,学习习惯的培养在小学语文课程中的重要地位。作为最重要的课程资源之一的小学语文课本,该如何在其编排中体现这种“应尽的责任”?下面通过对苏教版(国标本)小语教材编排意图的分析和教学建议,来探讨小语教学中关于学习习惯培养的一些问题,以求获得一些更为系统的认识。
期刊
苏教版
教材
学习习惯
编写
语文学习方法
语文课程标准
小学语文课程
小学语文课本
语言文字
小语教学
习惯培养
良好习惯
课程资源
教学建议
编排意图
自信
FMS中加工质量检测与控制技术的研究
介绍了一种新的变携式电子仪器采集加工质量数据。通过鲁棒统计,提出了一个鲁棒估计算法处理测量结果和误差。应用模糊集理论提出一个新的模糊逻辑控制器并实现了加工质量模糊
会议
加工质量
模糊逻辑控制器
模糊自动控制
模糊集理论
质量数据
算法处理
鲁棒统计
鲁棒估计
电子仪器
测量结果
采集加工
应用
误差
抓住特色引导探究——苏教版四年级下册第四单元主题阅读教学谈
苏教版教材的课文编排大都围绕一个主题进行单元设计,优化了课文组合,提升了育人效果.在教学时,老师们不妨以主题教学的思想来构建.下面,笔者就以苏教版国标本四年级下册第四
期刊
引导探究
苏教版国标本
单元主题
主题单元教学
主题教学
育人效果
课文
第四单元
单元设计
组合
优化
思想
老师
教材
构建
编排
让爱在心中传递——《“番茄太阳”》一课解读
苏教版四年级下册给我们描述了一位聪明好问、坚强乐观的盲人小姑娘.初读课文,便被文中小女孩的形象深深打动:rn●健康、漂亮.“乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来
期刊
传递
番茄
太阳
小姑娘形象
外貌描写
天使
象牙色
苏教版
展现
头发
皮肤
女孩
描述
眉毛
盲人
课文
健康
读者
浅谈中文数据库的质量控制
会议
中文数据库
文本解读新视角
一切教学活动应以文本解读为基础,深入地解读文本至关重要。那么,文本解读究竟读什么呢?笔者认为,应以学生的多元体验为基础,以文本为核心,拓宽解读视野,进行多元化解读。 一、 解读内容 课文的主要内容是应该简洁概括的,但在解读内容时,则应尽量做到细化。例如六年级下册《理想的风筝》一文,主要讲了刘老师讲课与课余放风筝这两件事。第一步细化:刘老师上课——笑谈腿疾和上课板书;课余放风筝——放风筝
期刊
文本解读
主要内容
多元化解读
解读文本
教学活动
基础
放风筝
学生
体验
视野
理想
老师
课文
讲课
核心
概括
城市供水系统调度的分解-协调优化方法
本文建立了含蓄水池城市供水系统优化调度问题的数学模型。根据分解-协调原理,提出了解决该优化调度问题的一种算法,并对算法进行了仿真计算,获得了满意的结果。 In this pa
期刊
城市供水系统
优化调度
分解-协调
大系统
节点流量
调度问题
管网系统
供水泵站
算法结构
水管网
加强质量管理、按金牌标准搞好工程建设——葛上直流输电工程线路基础施工质量管理的工作体会
会议
质量管理
金牌
标准
工程建设
直流输电工程
线路基础
课堂质疑与对话话题
学生的“疑问”就是学生、教师、文本之间对话的真正话题。现以《天游峰的扫路人》一文的教学为例,谈谈如何将课堂质疑和对话话题进行有机结合,以提高教学实效。 初读阶段,学生已正确、流利地朗读了课文,把握了课文的主要内容。到了精读阶段,学生提出以下问题:1. 三十年后,能不能再见面?2. 一对宿鸟扑棱棱飞起来,为什么又悄悄落回原处?3. 为什么笑声只能伴随“我”回到住地,不能伴随一生?4. 为什么一股暖
期刊
课堂质疑
对话
学生
主要内容
有机结合
课文
教学实效
问题
文本
流利
朗读
精读
教师
论(X-S)控制图及其在质量控制中的应用
会议
控制图
质量控制
与本文相关的学术论文