论文部分内容阅读
1 可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生有了良好的学习兴趣就会有良好的学习动机，才会取得良好的学习效果。相比较起来说，初中数学课程中的概念、公理、定理较多，比较抽象。而初中生正处于形象思维向抽象思维转变的阶段，对抽象的数学内容不容易理解和掌握，学习起来有一定的难度。有不少学生都抱怨数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科。这虽然有学科特点的客观性，但作为一名数学教师，要想法调动起学生的学习兴趣。
信息技术具有图文并茂、声像并举、形象直观的特点，可以将文字、图形、图像、声音和动画等有机结合起来。在初中数学课堂教学中，教师可以借助信息技术的这些特点为学生创设各种各样的学习情境，将教学内容变静为动或变动为静，全方位、多视角地呈现学习信息，不断地刺激学生的感觉器官，使得学生的思维充分地活跃起来，激发学生的学习兴趣。这样学生从趣中生疑，由疑而思考，从而能够积极主动地开始学习新知识。
2 可以培养学生的科学思维能力
数学作为学习各科的基础学科，对学生的逻辑思维能力、事物的判断分析能力都有较高的要求。科学思维可以分为科学抽象思维、科学形象思维和科学直觉思维。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素。而要想发展思维能力，学生必须借助于感性认识才能上升到理性认识。CAI课件采用的动画、声音、图形等多媒体形式，可以为发展学生的观察力、联想力、想象力等提供素材。虚拟现实技术能够构造出各种趋于真实的学习情境，把抽象的数学学习和现实生活联系起来，诱导学生即席思考，激发学生的联想能力。
信息技术，例如几何画板和Flash，能够很方便地采用动态方式表现数学对象之间的空间结构关系，可以将抽象的概念、复杂的现象，通过动画的形式，具体地、形象地表现出来，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，化解教学难点、突破教学重点，从而大大降低学生的理解难度，训练学生的直觉思维。而基于网络环境下的自主学习，学生可以借助多媒体信息的演示、讲解、练习、自测和反馈评价的整个过程，主动获取知识，在分析推理过程中使得逻辑思维得以锻炼。
3 可以提高课堂的信息容量
信息技术的使用，可以节省教师的课堂板书时间，并且能够化抽象为生动，化繁琐为简单，降低讲解的难度，能够在有限的课堂教学时间内最大限度地向学生传授知识，极大地提高数学教学的课堂信息容量。比如上课之前，教师事先在CAI课件上准备好上课要使用的例题、习题、模型、图形，甚至一些解题步骤，这样可以腾出更多的课堂时间给教师的精讲和学生的思考与练习，提高课堂教学质量。CAI课件或者网络课程，可以给学生提供更多的自主学习的机会，可以给学生提供各种形式的练习或者反馈。这样学生可以根据自己的知识基础、学习兴趣和学习风格自主地选择适合自己的学习内容、学习时间、学习进度和作业练习，可以及时获取关于自己学习结果的评价反馈信息，从而更好地发挥自己的学习主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位。
4 可以提升学生的信息素养
随着信息时代的到来，信息素养引起世界各国的普遍重视，成为现代社会评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养一般是指个体主动地选择、运用信息和信息设备并创新信息的综合能力。具体地说，信息素养包括信息意识、信息能力和信息伦理3个组成部分。信息技术与初中数学教学的有机整合，信息技术促进教学过程的最优化，给学生提供有效学习的工具、手段和方法，可以说整合过程包含了信息素养的成分，促进良好信息素养的形成。而信息素养则是信息技术与初中数学教学整合的基础。因此，信息技术与初中数学教学的有机整合，能够有效提升初中学生的信息素养。
总之，信息技术的发展和应用，给初中数学教学带来新的活力，使得初中数学教学有了质的飞跃。然而，信息技术与初中数学教学的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。传统教学手段能够延续至今，肯定有它巨大的教育功能，信息技术不可能简单地、完全地取代它。初中数学教师在注意使用信息技术的同时，要注意合理吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教学功能，以提高初中数学课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]程谋云.初中数学与现代信息技术整合的体会和思考[J].中国信息技术教育,2010(20):54
[2]刘永刚.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].教育革新,2007(10):57
[3]叶加淦.信息技术与初中数学课程整合的探索与实践[J].数学学习与研究,2010(16):105
（作者单位：山东省莱州市神堂中学）
兴趣是最好的老师，当学生有了良好的学习兴趣就会有良好的学习动机，才会取得良好的学习效果。相比较起来说，初中数学课程中的概念、公理、定理较多，比较抽象。而初中生正处于形象思维向抽象思维转变的阶段，对抽象的数学内容不容易理解和掌握，学习起来有一定的难度。有不少学生都抱怨数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科。这虽然有学科特点的客观性，但作为一名数学教师，要想法调动起学生的学习兴趣。
信息技术具有图文并茂、声像并举、形象直观的特点，可以将文字、图形、图像、声音和动画等有机结合起来。在初中数学课堂教学中，教师可以借助信息技术的这些特点为学生创设各种各样的学习情境，将教学内容变静为动或变动为静，全方位、多视角地呈现学习信息，不断地刺激学生的感觉器官，使得学生的思维充分地活跃起来，激发学生的学习兴趣。这样学生从趣中生疑，由疑而思考，从而能够积极主动地开始学习新知识。
2 可以培养学生的科学思维能力
数学作为学习各科的基础学科，对学生的逻辑思维能力、事物的判断分析能力都有较高的要求。科学思维可以分为科学抽象思维、科学形象思维和科学直觉思维。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素。而要想发展思维能力，学生必须借助于感性认识才能上升到理性认识。CAI课件采用的动画、声音、图形等多媒体形式，可以为发展学生的观察力、联想力、想象力等提供素材。虚拟现实技术能够构造出各种趋于真实的学习情境，把抽象的数学学习和现实生活联系起来，诱导学生即席思考，激发学生的联想能力。
信息技术，例如几何画板和Flash，能够很方便地采用动态方式表现数学对象之间的空间结构关系，可以将抽象的概念、复杂的现象，通过动画的形式，具体地、形象地表现出来，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，化解教学难点、突破教学重点，从而大大降低学生的理解难度，训练学生的直觉思维。而基于网络环境下的自主学习，学生可以借助多媒体信息的演示、讲解、练习、自测和反馈评价的整个过程，主动获取知识，在分析推理过程中使得逻辑思维得以锻炼。
3 可以提高课堂的信息容量
信息技术的使用，可以节省教师的课堂板书时间，并且能够化抽象为生动，化繁琐为简单，降低讲解的难度，能够在有限的课堂教学时间内最大限度地向学生传授知识，极大地提高数学教学的课堂信息容量。比如上课之前，教师事先在CAI课件上准备好上课要使用的例题、习题、模型、图形，甚至一些解题步骤，这样可以腾出更多的课堂时间给教师的精讲和学生的思考与练习，提高课堂教学质量。CAI课件或者网络课程，可以给学生提供更多的自主学习的机会，可以给学生提供各种形式的练习或者反馈。这样学生可以根据自己的知识基础、学习兴趣和学习风格自主地选择适合自己的学习内容、学习时间、学习进度和作业练习，可以及时获取关于自己学习结果的评价反馈信息，从而更好地发挥自己的学习主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位。
4 可以提升学生的信息素养
随着信息时代的到来，信息素养引起世界各国的普遍重视，成为现代社会评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养一般是指个体主动地选择、运用信息和信息设备并创新信息的综合能力。具体地说，信息素养包括信息意识、信息能力和信息伦理3个组成部分。信息技术与初中数学教学的有机整合，信息技术促进教学过程的最优化，给学生提供有效学习的工具、手段和方法，可以说整合过程包含了信息素养的成分，促进良好信息素养的形成。而信息素养则是信息技术与初中数学教学整合的基础。因此，信息技术与初中数学教学的有机整合，能够有效提升初中学生的信息素养。
总之，信息技术的发展和应用，给初中数学教学带来新的活力，使得初中数学教学有了质的飞跃。然而，信息技术与初中数学教学的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。传统教学手段能够延续至今，肯定有它巨大的教育功能，信息技术不可能简单地、完全地取代它。初中数学教师在注意使用信息技术的同时，要注意合理吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教学功能，以提高初中数学课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]程谋云.初中数学与现代信息技术整合的体会和思考[J].中国信息技术教育,2010(20):54
[2]刘永刚.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].教育革新,2007(10):57
[3]叶加淦.信息技术与初中数学课程整合的探索与实践[J].数学学习与研究,2010(16):105
（作者单位：山东省莱州市神堂中学）