论文部分内容阅读
本研究将通过调查问卷法来了解中职生的自我价值感的现状，发现从总体上来看，无论男生还是女生在自我价值感各维度上的得分均处于中等以上水平;中职校的男生和女生在社会取向特殊家庭价值感维度上差异显著;中职校的男生与女生在个人取向人际价值感维度上差异显著。
中职生自我价值感现状一、问题的提出
中职生是青少年群体的一个重要组成部分，但是他们的成长却较少地受到社会、学校和家庭的关注。而今天随着经济的高速发展，高素质的技术工人也备受企业青睐。自我价值感是个体对自身价值的情绪体验，学者们在自我价值感关系研究方面取得了较多的成果，如自我价值感与学业成绩、同伴关系、心理健康等关系研究，但是关于中职生这方面的资料相对比较少。本研究将通过调查问卷法来了解中职生的自我价值感的现状，以有针对性地对学生实施教育，帮其形成合理正确的自我价值感，提高其综合素质，增强自信，以适应将来就业的需要。
二、自我价值感的界定
西南大学黄希庭教授认为自尊即自我价值感，并且认为持久的自我价值感是一种较稳定的人格倾向。自我价值感主要是在个体的社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体以及对作为主体的自我产生的一种肯定的情感体验。
自我价值感的影响因素有很多，可分为内部因素和外部因素。如陈红和黄希庭（2004）的研究结果表明：总体上个体对身体满意度越高，其自我价值感就越高。卢秀琼（2002）的研究结果显示：自我价值感与应对方式之间存在紧密关系，自我价值感得分越高就越可能采取问题解决、求助的应对方式;自我价值感得分越低就越可能采取发泄、幻想、回避的应对方式。
三、研究过程
1.研究对象
本研究的被试来自山东省青岛市黄岛区的两所中等职业院校的中职生。采用随机抽样法，共抽取302名学生。专业包括会计电算化、机电一体化、建筑工程。
2.研究工具
本研究所采用的是西南大学黄希庭教授编制的《青少年自我价值感量表》。本量表共有56个题项，从完全不符合、部分不符合、部分不符合部分符合、部分符合、完全符合，依次记1～5分，其中有18个题项反向计分。
3.研究程序
班主任担任主试，利用星期天晚自习，对学生进行集体施测。本研究采用SPSS20.0进行数据的录入、管理和统计分析。
四、中职生自我价值感的现状
自我价值感可分为总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值，是一个多维度、多层次的心理结构。其中总体自我价值感位于最高层，其抽象程度最高;一般自我价值感位于中间层次，其抽象程度次之;特殊自我价值感位于最低层，抽象程度也最低。一般和特殊自我价值感各包含社会取向和个人取向两种类型。特殊自我价值感的两个类型又各包含人际、心理、道德、生理、家庭五个方面。
经调查显示：中职校的男生与女生在个人取向人际价值感和社会取向特殊自我价值感两个维度上差异显著（P<0.05）;在社会取向家庭价值感维度上差异显著（P<0.01）。
1.中职生自我价值感总体情况分析
从总体上来看，无论男生还是女生在自我价值感各维度上的得分均处于中等以上水平，其中男生和女生都在个人取向特殊自我价值感维度上得分最高，可见中职生对自己有着良好的主观感受和情绪体验。但自我价值感不是越高越好，当然低自我价值感对于生活、事业发展也是不利的。根据心理学家詹姆斯曾提出的自我价值感=成功/抱负的公式，我们可以看出个体的自我价值感与其体验到的成功成正比，与其抱负水平成反比。中职校学生由于受到环境和自身水平的限制，抱负水平相对较低。中职校的生源主要是那些中考成绩不理想的学生中考失败后，有的学生自愿进入中职校，希望通过学习技能找到一份工作;有的学生则对上学本身失去兴趣，而工作年龄又小，直接被家长逼进学校;当然也有个别学生踏入社会，漂泊几年，又想回头进职校学习技能的。中考的失败对于他们而言，就意味着被家长、学校甚至社会的否定，所以人生目标定位不高，也不祈求自己将来能做多大的贡献。但是进入中职校后，同学间的学业水平相当，学生的成功体验增多，再加上学习环境比较宽松，学校社团活动丰富多彩，还会定期举办艺术节、科技节等各种活动，使得这些学生在各种活动中有了展示自己的机会，使他们也有更多的机会体会到他人、社会对自己的认可，也使他们更能使自身的潜能得到发挥和完善。所以中职生并没有因为学业成绩不理想而使自己的自我价值感水平很低。这也提醒我们教师、家长、社会应给予中职生更多的关注，在评价标准上也要多元化。
2.中职生自我价值感性别差异分析
从调查研究中还可以看出，中职校的男生和女生在社会取向特殊家庭价值感维度上差异显著，表明女生更容易感受到父母对自己的关爱和器重。中职校的男生与女生在个人取向人际价值感维度上差异显著，女生往往关注自身的情感体验，而男生关注更多的是自己的事业和他人的评价，这使得男生有时不能像女生那样以个人意愿为原动力去交友。总体上来说，男生仅在个人取向一般自我价值感、个人取向心理价值感维度上的得分高于女生，其他维度上均低于女生，这个现象很是值得我们反思。
对于这一点，国外（Feingold，1994）曾对68个有关人格的性别差异研究进行了分析得出男性的自我价值感略高于女性的结论。而本研究所得出的结果却恰恰相反。从事实上来讲，两个结论也并不矛盾，这是由于我们的研究群体不同导致的。根据中职校的学生学业成绩一般都不太好，这种学业上的失败感往往会使男生也不祈求自己能为家庭、社会做出多大贡献，只求自己活得舒服就好了，而女生的这种挫败感也较少。这也可以从另外一个角度反映出中职校男生的社会责任感、集体主义观念不强，这可能与他们曾经学业失败使他们感受到家庭、学校、社会的否定有关，使他们在挫败中，感觉自己很难担当重任。再加上我们传统观念认为男人就应当成就一番大事业。家庭、社会对男生的期望值比较高，男生的压力也就相对比较大，男生的抱负水平也会高于女生。
参考文献：
[1]黄希庭，杨雄.青年学生自我价值感量表的编制[J].心理科学，1998，（4）：289-292.
[2]陈红，黄希庭.中学生身体自我满意度与自我价值感的相关研究[J].心理科学，2004，（4）.
[3]卢秀琼.高中生自我价值感与应对方式、心理健康的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2002，（2）.
中职生自我价值感现状一、问题的提出
中职生是青少年群体的一个重要组成部分，但是他们的成长却较少地受到社会、学校和家庭的关注。而今天随着经济的高速发展，高素质的技术工人也备受企业青睐。自我价值感是个体对自身价值的情绪体验，学者们在自我价值感关系研究方面取得了较多的成果，如自我价值感与学业成绩、同伴关系、心理健康等关系研究，但是关于中职生这方面的资料相对比较少。本研究将通过调查问卷法来了解中职生的自我价值感的现状，以有针对性地对学生实施教育，帮其形成合理正确的自我价值感，提高其综合素质，增强自信，以适应将来就业的需要。
二、自我价值感的界定
西南大学黄希庭教授认为自尊即自我价值感，并且认为持久的自我价值感是一种较稳定的人格倾向。自我价值感主要是在个体的社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体以及对作为主体的自我产生的一种肯定的情感体验。
自我价值感的影响因素有很多，可分为内部因素和外部因素。如陈红和黄希庭（2004）的研究结果表明：总体上个体对身体满意度越高，其自我价值感就越高。卢秀琼（2002）的研究结果显示：自我价值感与应对方式之间存在紧密关系，自我价值感得分越高就越可能采取问题解决、求助的应对方式;自我价值感得分越低就越可能采取发泄、幻想、回避的应对方式。
三、研究过程
1.研究对象
本研究的被试来自山东省青岛市黄岛区的两所中等职业院校的中职生。采用随机抽样法，共抽取302名学生。专业包括会计电算化、机电一体化、建筑工程。
2.研究工具
本研究所采用的是西南大学黄希庭教授编制的《青少年自我价值感量表》。本量表共有56个题项，从完全不符合、部分不符合、部分不符合部分符合、部分符合、完全符合，依次记1～5分，其中有18个题项反向计分。
3.研究程序
班主任担任主试，利用星期天晚自习，对学生进行集体施测。本研究采用SPSS20.0进行数据的录入、管理和统计分析。
四、中职生自我价值感的现状
自我价值感可分为总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值，是一个多维度、多层次的心理结构。其中总体自我价值感位于最高层，其抽象程度最高;一般自我价值感位于中间层次，其抽象程度次之;特殊自我价值感位于最低层，抽象程度也最低。一般和特殊自我价值感各包含社会取向和个人取向两种类型。特殊自我价值感的两个类型又各包含人际、心理、道德、生理、家庭五个方面。
经调查显示：中职校的男生与女生在个人取向人际价值感和社会取向特殊自我价值感两个维度上差异显著（P<0.05）;在社会取向家庭价值感维度上差异显著（P<0.01）。
1.中职生自我价值感总体情况分析
从总体上来看，无论男生还是女生在自我价值感各维度上的得分均处于中等以上水平，其中男生和女生都在个人取向特殊自我价值感维度上得分最高，可见中职生对自己有着良好的主观感受和情绪体验。但自我价值感不是越高越好，当然低自我价值感对于生活、事业发展也是不利的。根据心理学家詹姆斯曾提出的自我价值感=成功/抱负的公式，我们可以看出个体的自我价值感与其体验到的成功成正比，与其抱负水平成反比。中职校学生由于受到环境和自身水平的限制，抱负水平相对较低。中职校的生源主要是那些中考成绩不理想的学生中考失败后，有的学生自愿进入中职校，希望通过学习技能找到一份工作;有的学生则对上学本身失去兴趣，而工作年龄又小，直接被家长逼进学校;当然也有个别学生踏入社会，漂泊几年，又想回头进职校学习技能的。中考的失败对于他们而言，就意味着被家长、学校甚至社会的否定，所以人生目标定位不高，也不祈求自己将来能做多大的贡献。但是进入中职校后，同学间的学业水平相当，学生的成功体验增多，再加上学习环境比较宽松，学校社团活动丰富多彩，还会定期举办艺术节、科技节等各种活动，使得这些学生在各种活动中有了展示自己的机会，使他们也有更多的机会体会到他人、社会对自己的认可，也使他们更能使自身的潜能得到发挥和完善。所以中职生并没有因为学业成绩不理想而使自己的自我价值感水平很低。这也提醒我们教师、家长、社会应给予中职生更多的关注，在评价标准上也要多元化。
2.中职生自我价值感性别差异分析
从调查研究中还可以看出，中职校的男生和女生在社会取向特殊家庭价值感维度上差异显著，表明女生更容易感受到父母对自己的关爱和器重。中职校的男生与女生在个人取向人际价值感维度上差异显著，女生往往关注自身的情感体验，而男生关注更多的是自己的事业和他人的评价，这使得男生有时不能像女生那样以个人意愿为原动力去交友。总体上来说，男生仅在个人取向一般自我价值感、个人取向心理价值感维度上的得分高于女生，其他维度上均低于女生，这个现象很是值得我们反思。
对于这一点，国外（Feingold，1994）曾对68个有关人格的性别差异研究进行了分析得出男性的自我价值感略高于女性的结论。而本研究所得出的结果却恰恰相反。从事实上来讲，两个结论也并不矛盾，这是由于我们的研究群体不同导致的。根据中职校的学生学业成绩一般都不太好，这种学业上的失败感往往会使男生也不祈求自己能为家庭、社会做出多大贡献，只求自己活得舒服就好了，而女生的这种挫败感也较少。这也可以从另外一个角度反映出中职校男生的社会责任感、集体主义观念不强，这可能与他们曾经学业失败使他们感受到家庭、学校、社会的否定有关，使他们在挫败中，感觉自己很难担当重任。再加上我们传统观念认为男人就应当成就一番大事业。家庭、社会对男生的期望值比较高，男生的压力也就相对比较大，男生的抱负水平也会高于女生。
参考文献：
[1]黄希庭，杨雄.青年学生自我价值感量表的编制[J].心理科学，1998，（4）：289-292.
[2]陈红，黄希庭.中学生身体自我满意度与自我价值感的相关研究[J].心理科学，2004，（4）.
[3]卢秀琼.高中生自我价值感与应对方式、心理健康的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2002，（2）.