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教育是一面镜子，每天都映出我们喜怒悔乐的模样，记录我们苦苦跋涉的足迹，留存最幸福美妙的时光……
那个等着老师夸的孩子
中午来到教室，看到孩子们的硬笔习字册齐刷刷地放在自己的座位上，孩子们真的长大了，省心了。还没有长大的是杜斌，他窝在自己的座位上，作业本上全是空白，连一个字也没写。看到我，才慌忙拿起笔，可是已经晚了。我气极了，夺过习字本愤怒地吼道：“别写了，真讨厌！”这孩子，真是无可奈何不可救药啊！他老是拖作业，昨天晚上和今天早上，我还反复地提醒他：看你能不能跟大家一样，自觉习好字。谁知一点效果也没有……真是气死人了！
去年他们三年级时，我接到这个班。考虑到孩子们年龄还小，又要学会用钢笔写字，在铅笔字向钢笔字的过渡时，孩子们肯定不大适应，需要老师的指导和支持。因此每天中午的独立习字课我都及时赶到学校，辅导他们把字写好。功夫不负有心人。日积月累，孩子们的字写得越来越好，也渐渐养成了独立自觉、认真习字的好习惯。这个杜斌呢，当初他的字乱得像草堆，既不成块也不成行。可是慢慢地，他的字也一笔一画变得越来越工整、整齐了。由此可见这孩子变得有耐心了，学习态度也改变了。这么大的变化真出乎意料，让人欣慰！今年呢，他们升了一级，又长了一岁，相应的学习的自觉性也应当增强。为了培养孩子的自制力和独立性，我首先要求他们能够独自认真习字，利用午休时间写1页硬笔字。孩子们非常乐意，大部分都能做得很好，可就是这孩子屡教不改……唉！连一点自觉性都没有，不说也罢！
晚上放学时，蒋小轩把杜斌的习字册交给我。一看，字写得还算工整，但想到中午的怨气，忍不住问：“杜斌呢？”“老师，他不敢来。老师，你不知道，他有意等你来他才习字，他等着你夸呢！”“啊！原来是这样的啊！”
我惊异不已，谁能想到这个呢？以前，为了让他那“豆腐渣”的字写成块，我常常站在他旁边看着他写，时不时地夸奖：“这一横多有力！”“再慢一点会更好！”“越来越漂亮了！”……没想到，写字成习惯了，夸奖也成了习惯。唉呀呀，怪不得我三番五次警告也不起作用了！
我们当教师的都有一个习惯，我们总是习惯于从自我、从学校、从成人的角度出发，对学生居高临下地提出这样那样的要求，并且监督学生一定要做到；学生一旦做不到，我们就会责怪他们。可是，我们是否设身处地地想过学生的感受和需求呢？作为生命的个体，每个孩子内心都有自己的需要，特别是来自于教师的。他们渴望得到肯定，激励和欣赏，这是激发生命前进的根本动力。可惜，这些渴望常常被我们的种种要求所淹没。因此，犯错的常常是我们自己，而并非是学生。在孩子们成长的过程中，他们最需要的究竟是什么？是知识，是分数，还是无休止的题目训练？都不是，他们真正需求的，是情感的丰润，心灵的滋养和精神的归属，是这些非智力非知识的因素，这才是孩子们心灵成长的甘露。所以，我们所倡导的以人为本，应是以每一个学生为本，这个“人”是独特的是个体的，而不是学生这个宽泛的集体。真正的以人为本，就是要关注、尊重和爱护每一个生命个体，要量体裁衣，要因人而异，教育才能抵达心灵，温暖生命，愉悦精神。感谢杜斌这孩子，是他让我豁然开朗，探寻到教育的真谛。我知道，他只是众多孩子中的一个，别的孩子虽然没有如此直率地表现，他们同样也都有如此强烈的渴求。我错了！我们怎么可以忽视学生的心灵需求呢？我们什么时候才能够读懂每一个学生，什么时候才能够从学生的心灵出发呢？
那个要抄书10遍的孩子
訾佳辉，大大的眼睛，短短的头发。他总是不做家庭作业。也难怪，他的爸爸妈妈在外开网吧，整夜不回家，只有他一个人在家，谁管他作业呢？虽然我每天都要检查，但是他也只是隔三差五地做做，这样一来，他的成绩就被拖下来了。为了鼓足他学习的劲头，我给他找了个朋友式的敌手——王永康。这俩人不仅成绩差不多，而且说起话来都很漂亮，但是做起事来就不那么漂亮了。就说作业吧，不是马马虎虎，就是干脆不写，真对不起人。这俩人搭档正合适，对双方都有约束，对各自的学习也都能有个促进。半学期以来，在大家的监督下，俩人一会儿是朋友，一会儿是对手，但成绩都有了进步。临近期末考试，这孩子最近两天突然不干了。那天，我忍不住地说：“訾佳辉，你不做作业，你要是考不过王永康可怎么办呢？”“那我就抄书10遍！”他毫不犹豫，掷地有声。同学们惊讶地张大嘴巴，真可怕噢。我点点头：“你真有志气。记住：‘君子一言，驷马难追’！”我想：这样一激一将，这俩人还不你追我赶嘛，那才有效果。果然，訾佳辉做作业变得主动积极了，王永康当然也偷偷地飙上了劲！转眼就考试了，结果王永康考了86分，訾佳辉考了79分。那天我一到教室，孩子们就嚷起来：“老师，訾佳辉说过要抄书10遍的！”再看看訾佳辉，他趴在桌子上，看不到他的脸，我想他一定很难过，大概是哭了吧！知道错了就好，我哪能忍心呢！连忙解释：“同学们，訾佳辉这次是习作失误了，我们再看他下次好不好？”孩子们沉默了，说过的怎么可以不做到呢？他们一定不同意的。我想：“这孩子有了这次教训，下次还敢不做作业？有了我这个人情，他一定会加倍努力的！”
哪里知道，刚开学，他又不做作业，而且毫无感觉，脸皮真那个厚。怎么办？那一天见到我，他又像往常一样亲热地说：“老师，你看我买了一块……”“你不做作业，以后不要和我说话，我不想理你！”还没等他说完，我就生气地半真半假地责怪道。
从此，他见到我只是眼巴巴地望望我，欲语不语，沉默不言。我也保持沉默。我想让他尝尝被冷落的感觉，想让他好好地反思自己，调整自己，改变自己的懒散状态。但是我对他的关注一刻也没有放松。上课时，他发言次数少了，但听课比原来更专心了；写字时，他一笔一画，一丝不苟，每个字都用心地刻好；交作业，他变得及时了，不再要组长催了……看到他这么认真，这么努力，我心里暗暗高兴。我知道，沉默的背后，是生命在涌动，他要用百倍的努力改正他自己，证明他自己，实现他自己。
“……我一定要记住‘三思而后行’，‘言必行，行必果’。豪言壮语只是美丽的肥皂泡；而踏踏实实地做才是最重要的。我想让大家知道，我是个有志气的人……”在他的日记中读到这段话时，我感动得不得了。孩子，你真是好样的！志气，是人的骨头，是永不言败的开始，是人生的灵魂！ 我这才知道，作为老师，我的力量是微弱的，有时微弱得似乎对学生不起任何作用，那一定是我的想法做法跟学生的不够匹配融洽；我的力量有时又是强大的，强大到一言一行可以改变孩子，改变孩子的行为，孩子的观念，甚至孩子的人生轨迹。我们是很重要的。我们必须谨言慎行，成为孩子人生的模范；要三思而后行，引领孩子们踏上自信，自强不息，成就自我的人生之路。
那个不言不语想妈妈的孩子
她叫张元元，圆圆的眼睛，怯怯的眼神，长长的麻花辫一直垂到腰间。张元元特别内向，从来都不爱说话，上课时也从不主动发言，读起书来声音又细又轻，好像生怕有人听见似的。这样的孩子在49人之中从不引人注目，很容易就被忽略。只是偶然得知她的身世，才那么格外地关注她。原来，她从没有见过爸爸，从小就跟着孤单的姥姥孤独地长大。她很少穿着鲜艳的衣服，也没有别的女孩那么多花样的头饰和花哨的零食。这个似乎被遗忘的孩子，她的内心有多孤单、悲凉或者灰暗？
见到她时，悄悄地问：“妈妈回来了吗？”摇头。“来过电话吗？”又是摇头。“什么时候能来呢？”还是摇头。这个没有母爱也没有父爱的孩子，就是一颗草呀！抚摸着她那美丽的发辫，心中不禁涌起阵阵酸楚……
就这样不言不语地一天又一天。那一次我们学写信，张元元会给谁写信呢？原来是给妈妈：“妈妈，那一年我看到你，觉得你又黑又瘦，你一定吃了许多苦。妈妈，很多人都说你不要我了，不爱我了，我知道这不是真的。妈妈，我爱你，我很想你！……”禁不住的，我泪如雨下……孩子，我的孩子，孤独的孩子，平时从没有享受过妈妈的爱，却想着妈妈的苦，那样深深地爱着妈妈，这就是孩子。
是的，孩子的年龄那么幼小，心灵那么稚嫩，生活那么孤苦，却满怀着如此博大如此深邃的爱，如清泉般纯净可人，汩汩流淌，永不停歇……这就是孩子，让人如此心疼心酸的孩子。班里像这样的孩子还有四个，他们都来自不完整的家庭，都是一样的沉默寡言。为了孩子，为了不伤害孩子的心，家长，请珍爱自己的家庭吧！孩子，不要自卑，不要难过，不要害怕，你的真挚，你的宽容，你的无私会照亮世界的！
人们常常说，师爱是伟大的，因为它真挚，深沉，无私。但是，如果我们是张元元，我们能否像她这样，在孤苦中一往情深地爱着妈妈呢？孩子的纯情真的让我们自愧不如。
“我们热爱生活不是因为习惯于生，乃是习惯于爱。”尼采说。如此幸运，我们陌生的生命偶然相知，有缘相依，有心有情有爱相伴，这是心灵的欢歌，是生命的流溢，是人生最幸福最美妙的时光！
（陆玲，新沂市马陵山镇中心小学，221421）
那个等着老师夸的孩子
中午来到教室，看到孩子们的硬笔习字册齐刷刷地放在自己的座位上，孩子们真的长大了，省心了。还没有长大的是杜斌，他窝在自己的座位上，作业本上全是空白，连一个字也没写。看到我，才慌忙拿起笔，可是已经晚了。我气极了，夺过习字本愤怒地吼道：“别写了，真讨厌！”这孩子，真是无可奈何不可救药啊！他老是拖作业，昨天晚上和今天早上，我还反复地提醒他：看你能不能跟大家一样，自觉习好字。谁知一点效果也没有……真是气死人了！
去年他们三年级时，我接到这个班。考虑到孩子们年龄还小，又要学会用钢笔写字，在铅笔字向钢笔字的过渡时，孩子们肯定不大适应，需要老师的指导和支持。因此每天中午的独立习字课我都及时赶到学校，辅导他们把字写好。功夫不负有心人。日积月累，孩子们的字写得越来越好，也渐渐养成了独立自觉、认真习字的好习惯。这个杜斌呢，当初他的字乱得像草堆，既不成块也不成行。可是慢慢地，他的字也一笔一画变得越来越工整、整齐了。由此可见这孩子变得有耐心了，学习态度也改变了。这么大的变化真出乎意料，让人欣慰！今年呢，他们升了一级，又长了一岁，相应的学习的自觉性也应当增强。为了培养孩子的自制力和独立性，我首先要求他们能够独自认真习字，利用午休时间写1页硬笔字。孩子们非常乐意，大部分都能做得很好，可就是这孩子屡教不改……唉！连一点自觉性都没有，不说也罢！
晚上放学时，蒋小轩把杜斌的习字册交给我。一看，字写得还算工整，但想到中午的怨气，忍不住问：“杜斌呢？”“老师，他不敢来。老师，你不知道，他有意等你来他才习字，他等着你夸呢！”“啊！原来是这样的啊！”
我惊异不已，谁能想到这个呢？以前，为了让他那“豆腐渣”的字写成块，我常常站在他旁边看着他写，时不时地夸奖：“这一横多有力！”“再慢一点会更好！”“越来越漂亮了！”……没想到，写字成习惯了，夸奖也成了习惯。唉呀呀，怪不得我三番五次警告也不起作用了！
我们当教师的都有一个习惯，我们总是习惯于从自我、从学校、从成人的角度出发，对学生居高临下地提出这样那样的要求，并且监督学生一定要做到；学生一旦做不到，我们就会责怪他们。可是，我们是否设身处地地想过学生的感受和需求呢？作为生命的个体，每个孩子内心都有自己的需要，特别是来自于教师的。他们渴望得到肯定，激励和欣赏，这是激发生命前进的根本动力。可惜，这些渴望常常被我们的种种要求所淹没。因此，犯错的常常是我们自己，而并非是学生。在孩子们成长的过程中，他们最需要的究竟是什么？是知识，是分数，还是无休止的题目训练？都不是，他们真正需求的，是情感的丰润，心灵的滋养和精神的归属，是这些非智力非知识的因素，这才是孩子们心灵成长的甘露。所以，我们所倡导的以人为本，应是以每一个学生为本，这个“人”是独特的是个体的，而不是学生这个宽泛的集体。真正的以人为本，就是要关注、尊重和爱护每一个生命个体，要量体裁衣，要因人而异，教育才能抵达心灵，温暖生命，愉悦精神。感谢杜斌这孩子，是他让我豁然开朗，探寻到教育的真谛。我知道，他只是众多孩子中的一个，别的孩子虽然没有如此直率地表现，他们同样也都有如此强烈的渴求。我错了！我们怎么可以忽视学生的心灵需求呢？我们什么时候才能够读懂每一个学生，什么时候才能够从学生的心灵出发呢？
那个要抄书10遍的孩子
訾佳辉，大大的眼睛，短短的头发。他总是不做家庭作业。也难怪，他的爸爸妈妈在外开网吧，整夜不回家，只有他一个人在家，谁管他作业呢？虽然我每天都要检查，但是他也只是隔三差五地做做，这样一来，他的成绩就被拖下来了。为了鼓足他学习的劲头，我给他找了个朋友式的敌手——王永康。这俩人不仅成绩差不多，而且说起话来都很漂亮，但是做起事来就不那么漂亮了。就说作业吧，不是马马虎虎，就是干脆不写，真对不起人。这俩人搭档正合适，对双方都有约束，对各自的学习也都能有个促进。半学期以来，在大家的监督下，俩人一会儿是朋友，一会儿是对手，但成绩都有了进步。临近期末考试，这孩子最近两天突然不干了。那天，我忍不住地说：“訾佳辉，你不做作业，你要是考不过王永康可怎么办呢？”“那我就抄书10遍！”他毫不犹豫，掷地有声。同学们惊讶地张大嘴巴，真可怕噢。我点点头：“你真有志气。记住：‘君子一言，驷马难追’！”我想：这样一激一将，这俩人还不你追我赶嘛，那才有效果。果然，訾佳辉做作业变得主动积极了，王永康当然也偷偷地飙上了劲！转眼就考试了，结果王永康考了86分，訾佳辉考了79分。那天我一到教室，孩子们就嚷起来：“老师，訾佳辉说过要抄书10遍的！”再看看訾佳辉，他趴在桌子上，看不到他的脸，我想他一定很难过，大概是哭了吧！知道错了就好，我哪能忍心呢！连忙解释：“同学们，訾佳辉这次是习作失误了，我们再看他下次好不好？”孩子们沉默了，说过的怎么可以不做到呢？他们一定不同意的。我想：“这孩子有了这次教训，下次还敢不做作业？有了我这个人情，他一定会加倍努力的！”
哪里知道，刚开学，他又不做作业，而且毫无感觉，脸皮真那个厚。怎么办？那一天见到我，他又像往常一样亲热地说：“老师，你看我买了一块……”“你不做作业，以后不要和我说话，我不想理你！”还没等他说完，我就生气地半真半假地责怪道。
从此，他见到我只是眼巴巴地望望我，欲语不语，沉默不言。我也保持沉默。我想让他尝尝被冷落的感觉，想让他好好地反思自己，调整自己，改变自己的懒散状态。但是我对他的关注一刻也没有放松。上课时，他发言次数少了，但听课比原来更专心了；写字时，他一笔一画，一丝不苟，每个字都用心地刻好；交作业，他变得及时了，不再要组长催了……看到他这么认真，这么努力，我心里暗暗高兴。我知道，沉默的背后，是生命在涌动，他要用百倍的努力改正他自己，证明他自己，实现他自己。
“……我一定要记住‘三思而后行’，‘言必行，行必果’。豪言壮语只是美丽的肥皂泡；而踏踏实实地做才是最重要的。我想让大家知道，我是个有志气的人……”在他的日记中读到这段话时，我感动得不得了。孩子，你真是好样的！志气，是人的骨头，是永不言败的开始，是人生的灵魂！ 我这才知道，作为老师，我的力量是微弱的，有时微弱得似乎对学生不起任何作用，那一定是我的想法做法跟学生的不够匹配融洽；我的力量有时又是强大的，强大到一言一行可以改变孩子，改变孩子的行为，孩子的观念，甚至孩子的人生轨迹。我们是很重要的。我们必须谨言慎行，成为孩子人生的模范；要三思而后行，引领孩子们踏上自信，自强不息，成就自我的人生之路。
那个不言不语想妈妈的孩子
她叫张元元，圆圆的眼睛，怯怯的眼神，长长的麻花辫一直垂到腰间。张元元特别内向，从来都不爱说话，上课时也从不主动发言，读起书来声音又细又轻，好像生怕有人听见似的。这样的孩子在49人之中从不引人注目，很容易就被忽略。只是偶然得知她的身世，才那么格外地关注她。原来，她从没有见过爸爸，从小就跟着孤单的姥姥孤独地长大。她很少穿着鲜艳的衣服，也没有别的女孩那么多花样的头饰和花哨的零食。这个似乎被遗忘的孩子，她的内心有多孤单、悲凉或者灰暗？
见到她时，悄悄地问：“妈妈回来了吗？”摇头。“来过电话吗？”又是摇头。“什么时候能来呢？”还是摇头。这个没有母爱也没有父爱的孩子，就是一颗草呀！抚摸着她那美丽的发辫，心中不禁涌起阵阵酸楚……
就这样不言不语地一天又一天。那一次我们学写信，张元元会给谁写信呢？原来是给妈妈：“妈妈，那一年我看到你，觉得你又黑又瘦，你一定吃了许多苦。妈妈，很多人都说你不要我了，不爱我了，我知道这不是真的。妈妈，我爱你，我很想你！……”禁不住的，我泪如雨下……孩子，我的孩子，孤独的孩子，平时从没有享受过妈妈的爱，却想着妈妈的苦，那样深深地爱着妈妈，这就是孩子。
是的，孩子的年龄那么幼小，心灵那么稚嫩，生活那么孤苦，却满怀着如此博大如此深邃的爱，如清泉般纯净可人，汩汩流淌，永不停歇……这就是孩子，让人如此心疼心酸的孩子。班里像这样的孩子还有四个，他们都来自不完整的家庭，都是一样的沉默寡言。为了孩子，为了不伤害孩子的心，家长，请珍爱自己的家庭吧！孩子，不要自卑，不要难过，不要害怕，你的真挚，你的宽容，你的无私会照亮世界的！
人们常常说，师爱是伟大的，因为它真挚，深沉，无私。但是，如果我们是张元元，我们能否像她这样，在孤苦中一往情深地爱着妈妈呢？孩子的纯情真的让我们自愧不如。
“我们热爱生活不是因为习惯于生，乃是习惯于爱。”尼采说。如此幸运，我们陌生的生命偶然相知，有缘相依，有心有情有爱相伴，这是心灵的欢歌，是生命的流溢，是人生最幸福最美妙的时光！
（陆玲，新沂市马陵山镇中心小学，221421）