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【摘 要】为了适应当前职业发展需求，面对电工电子课程教学现状，本文从理论教学、实践教学、课程考核等方面提出创新思路，以培养学生智能，提高学生实践技能。
【关键词】课程改革；电工电子
随着我国工业生产的自动化程度越来越高，工业电气自动化在社会经济发展过程中得到越来越广泛地应用，已成为现代工业发展的基础和主导。山东省“十二五”经济结构调整将电子电气产业群作为发展重点之一。淄博市“十二五”期间将重点构筑起电子电气、医疗器械等10大优势产业群。企业自动化水平日益提高，迫切需要从事电气自动化设备和供电系统设计、运行、维护、安装、调试和管理方面的应用型人才。电工电子课程体系是从20世纪60年代开始逐步建立起来的，是工科各专业的重要技术基础课，包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电机与电气控制、电工新技术等课程组成，内容很多，但课时相对很少。
一、《电工电子》课程教学现状
（1）学生层次不同。《电工电子》课程是高职院校机械、机电、汽车和计算机等多个专业的一门重要的专业基础课，其中一些基本知识是与高中物理紧密相连。高中理科的学生都已讲授过，而文科学生学得很少，这些文科类学生在学习时遇到了很大的困难，学生上课听不懂，作业不会做，产生了厌学心理，这种现象普遍存在。（2）教学内容难度大。当前，高职院校选用的《电工电子》教材侧重于基础理论的传授，偏难偏深。很多内容就是一副本科教学内容的压缩版，教师不能很好地把握难度，教得深，学生学习效果不好。（3）教学方法不能灵活多变。由于高职教育起步较晚，教师在教学上更多地沿袭了普通高校学历教育的教学方法，重视理论知识的传授，忽视实践能力的培养，不能将“教学做一体化”真正融入到教学中。（4）理论与实际应用相脱节。《电工电子》是一门理论性与实践性都很强的专业基础课程，在教学中要注重理论联系实际，不仅要重视电工电子基本理论、基本原理的分析，更要重视学生所学的内容与实际应用紧密结合。（5）考核方式不合理。当前，高职院校的考核方式比较单一，紧靠一份试卷就决定学生成绩，忽视实践能力的考核，只重视结果，忽视过程。这种考核评价方式影响了学生的学习能力、实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
二、几点对策
（1）充分调研，结合岗位需求，改革课程内容。广泛调研，结合岗位需求，实施项目化教学，将生产一线内容搬进课堂。改革传统的课程体系，是在对每一个知识模块所涉及的专业需求范畴作充分研究的基础上， 确定知识框架。在模块实施过程中，紧紧围绕专业培养目标，以培养学生扎实的实践能力为目的，对教材作恰当的取舍，突出应用性。（2）加大动手实践课时，实验教学实施开放式教学。教学中要特别注重实验教学环，高职院校更应注重通过实验来加强对学生的动手能力培养和实践技能的培训。将实验时间交给学生，让他们自行安排，变实验由“叫我做”为“我要做”，真正体现教师主导，学生为主体，学生成为教学中的主人。充分调动大学生科技社成员积极性，课余时间将实验室向同学们开放，由科技社成员管理，增加学生动手时间。（3）在教学过程中，引入计算机仿真，建立虚拟实验室。电工电子学量大面广，根据其基础性和理论性特点，教学内容要更生动。仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，利用计算机虚拟实验环境，在计算机上进行虚拟实验。利用虚拟实验室，不仅可以克服实验室各种条件的限制，同时还可以针对不同目的“验证、测试、设计、纠错和创新等”进行训练，培养学生分析、应用和创新的能力。同时，还能训练学生正确的测量方法和熟练地使用仪器。（4）改革考核方式。为了检验课程的教学效果，对学生学习成效的评价，不仅要注重结果，更要注重过程，既要有基础理论知识的考核，更要突出学生实际应用知识能力的考核，考核方法力求能给学生一个正确的学习导向，所以考核方法的改革是职业教育改革不可缺少的一个环节，考核的内容和方式要“以能力的考核为中心”作相应改革。考核可以包括知识性考核、过程性考核和综合性考核三部分，充分体现学生能力。
以上，是对《电工电子》课程改革的几点看法。经济的发展需要高端技能型专门人才，职业教育担负着培养技术型、技能型人才的重任。在授课过程中，只有紧密联系生产实际，注重实践技能的培养，加大课程改革力度，才能真正达到人才培养的目标，为提升职业人才素质作出积极贡献。
参 考 文 献
[1]郭秀云，李丽华，赫风霄.电工学实验教学的实践与认识[J].河北理工学院学报：社会科学版.2003，3（2）：91～931
[2]刘光明，刘德辉.高职高专电工和电子课程建设的研究与实践[J].职业教育研究.2006（6）：109～110
[3]吴群力.高职课程设置的综合化、模块化与多样化[J].中国职业技术教育.2006（28）
【关键词】课程改革；电工电子
随着我国工业生产的自动化程度越来越高，工业电气自动化在社会经济发展过程中得到越来越广泛地应用，已成为现代工业发展的基础和主导。山东省“十二五”经济结构调整将电子电气产业群作为发展重点之一。淄博市“十二五”期间将重点构筑起电子电气、医疗器械等10大优势产业群。企业自动化水平日益提高，迫切需要从事电气自动化设备和供电系统设计、运行、维护、安装、调试和管理方面的应用型人才。电工电子课程体系是从20世纪60年代开始逐步建立起来的，是工科各专业的重要技术基础课，包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电机与电气控制、电工新技术等课程组成，内容很多，但课时相对很少。
一、《电工电子》课程教学现状
（1）学生层次不同。《电工电子》课程是高职院校机械、机电、汽车和计算机等多个专业的一门重要的专业基础课，其中一些基本知识是与高中物理紧密相连。高中理科的学生都已讲授过，而文科学生学得很少，这些文科类学生在学习时遇到了很大的困难，学生上课听不懂，作业不会做，产生了厌学心理，这种现象普遍存在。（2）教学内容难度大。当前，高职院校选用的《电工电子》教材侧重于基础理论的传授，偏难偏深。很多内容就是一副本科教学内容的压缩版，教师不能很好地把握难度，教得深，学生学习效果不好。（3）教学方法不能灵活多变。由于高职教育起步较晚，教师在教学上更多地沿袭了普通高校学历教育的教学方法，重视理论知识的传授，忽视实践能力的培养，不能将“教学做一体化”真正融入到教学中。（4）理论与实际应用相脱节。《电工电子》是一门理论性与实践性都很强的专业基础课程，在教学中要注重理论联系实际，不仅要重视电工电子基本理论、基本原理的分析，更要重视学生所学的内容与实际应用紧密结合。（5）考核方式不合理。当前，高职院校的考核方式比较单一，紧靠一份试卷就决定学生成绩，忽视实践能力的考核，只重视结果，忽视过程。这种考核评价方式影响了学生的学习能力、实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
二、几点对策
（1）充分调研，结合岗位需求，改革课程内容。广泛调研，结合岗位需求，实施项目化教学，将生产一线内容搬进课堂。改革传统的课程体系，是在对每一个知识模块所涉及的专业需求范畴作充分研究的基础上， 确定知识框架。在模块实施过程中，紧紧围绕专业培养目标，以培养学生扎实的实践能力为目的，对教材作恰当的取舍，突出应用性。（2）加大动手实践课时，实验教学实施开放式教学。教学中要特别注重实验教学环，高职院校更应注重通过实验来加强对学生的动手能力培养和实践技能的培训。将实验时间交给学生，让他们自行安排，变实验由“叫我做”为“我要做”，真正体现教师主导，学生为主体，学生成为教学中的主人。充分调动大学生科技社成员积极性，课余时间将实验室向同学们开放，由科技社成员管理，增加学生动手时间。（3）在教学过程中，引入计算机仿真，建立虚拟实验室。电工电子学量大面广，根据其基础性和理论性特点，教学内容要更生动。仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，利用计算机虚拟实验环境，在计算机上进行虚拟实验。利用虚拟实验室，不仅可以克服实验室各种条件的限制，同时还可以针对不同目的“验证、测试、设计、纠错和创新等”进行训练，培养学生分析、应用和创新的能力。同时，还能训练学生正确的测量方法和熟练地使用仪器。（4）改革考核方式。为了检验课程的教学效果，对学生学习成效的评价，不仅要注重结果，更要注重过程，既要有基础理论知识的考核，更要突出学生实际应用知识能力的考核，考核方法力求能给学生一个正确的学习导向，所以考核方法的改革是职业教育改革不可缺少的一个环节，考核的内容和方式要“以能力的考核为中心”作相应改革。考核可以包括知识性考核、过程性考核和综合性考核三部分，充分体现学生能力。
以上，是对《电工电子》课程改革的几点看法。经济的发展需要高端技能型专门人才，职业教育担负着培养技术型、技能型人才的重任。在授课过程中，只有紧密联系生产实际，注重实践技能的培养，加大课程改革力度，才能真正达到人才培养的目标，为提升职业人才素质作出积极贡献。
参 考 文 献
[1]郭秀云，李丽华，赫风霄.电工学实验教学的实践与认识[J].河北理工学院学报：社会科学版.2003，3（2）：91～931
[2]刘光明，刘德辉.高职高专电工和电子课程建设的研究与实践[J].职业教育研究.2006（6）：109～110
[3]吴群力.高职课程设置的综合化、模块化与多样化[J].中国职业技术教育.2006（28）