探析基于学生创新能力发展的STEM教育

来源 :小学科学(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:weige1985
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创客一词来源于英文单词“Maker”,创客教育也就是STEM教育,是创客文化与教育的结合,是基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育.老师在小学科学的教育教学过程中开展创客教育,能够有效地鼓励学生通过制作以及创造的方式,进行小学科学知识的学习,进而促进学生在小学科学的学习中有充分的自主性,大胆地进行探索,促进学生创造力的提高.
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2017年,东南大学出版社出版了国内学者罗志野的《礼记》英译全译本,打破了理雅各《礼记》英译单译本的现状,为《礼记》英译的对比研究提供了前提和可能.本文从主题词、词汇密度、平均词长、平均句长和句对角度,结合文本细读的方式,探究《礼记》译者风格,使经典再发声.研究结果发现:两译者对主题词的不同侧重、用词的简略化程度和长短差异、句法特征的显著性差异皆为译者在忠实前提下的适度偏离和自我发声,展现了个性风格.诸般差异与译者的翻译背景和目的、学术背景和翻译经历息息相关.
当前,小学教育特别强调一个“大”字:大学习观,大教材观,大概念统领,大单元编写等.这些“大”的概念表达的是一种教育教学理念:追求内容统整,追求高位价值,追求与儿童的生活相衔接.对此,我深以为然.在这么多“大”概念当中,唯独对于大单元编写教材的理念,我产生了一丝丝疑惑.
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林语堂在《论翻译》一文中提出“气美”翻译标准,称其为文气之美,但未进一步阐释其内涵.文论范畴“文气”衍生于哲学范畴“气”,并呈现为三个方面,即作者之气、文本之气,以及作者之气和文本之气所共同熔铸的作品整体性的生命形相.三方面借助气的联通,达到中和的理想状态.译本之文气表现为译者以个人性情和才识为基础,借由其翻译思想与技巧,而表现出的译作的整体风貌与气象.气美标准要求译者之气、译作之气与译作整体气象浑然一体,和谐统一.林语堂的性灵之气决定其译作自然本真、不拘格套之气,并联通翻译主体间的和谐统一之气象,从而将
缓冲区溢出是当前很常见的一种计算机安全问题,各类操作系统以及软件程序或多或少都存在缓冲区溢出漏洞,这样在缓冲区之外的内存区域容易被入侵程序“非法”修改,本文提出了一种基于Intel MPX指令集监测指针的读取和写入,以确保它们在被监测的内存范围内安全的技术.这项技术可以检测缓存区的溢出,并停止程序执行以避免攻击者危及系统.
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STEM教育是融合科学、技术、工程、数学四门学科知识与技能的新型教学方式,旨在培养学生的创新能力、实践能力、跨学科知识应用能力和问题解决能力等.《义务教育小学科学课程标准(2017)》将技术与工程纳入小学生科学学习内容中,并提出了学生需要掌握的技术与工程领域的三个核心概念.本文以教科版四上教材中的《设计与制作小车》一课为例,在STEM教育理念指导下,基于项目式学习驱动,对该课的教学背景、设计意图、教学过程及结果等进行描绘与反思,以期创新教学方式,促进学生综合素养的提升.
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在新课程改革的背景之下,教育部门更加重视对学生科学素质的培养,并且随着STEM教育理念的深入,小学科学教学突破了传统教学模式的束缚,为科学教学提供了更为广阔且合理的思路.这一全新的教育理念受到了世界各国的广泛关注,近年来,我国也在积极地引进STEM教育理念,希望在小学科学教学中有效融入并取得进步.本文在此基础上探讨了在STEM教育理念之下如何对小学科学进行有效改革,并提出了几点解决策略,以供参考.
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