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摘 要： 英语报刊阅读是一种新型的英语教学方式。作者从理论和实践的角度分析了英文报刊阅读辅助教学的优势和可行性、具体实施方法及通过教学实验取得的效果。
关键词： 报刊阅读 教学资源 辅助教学
一、高中英语教学开发阅读报刊英语资源的必要性
目前，中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，语言输入有限，不利于学生知识的扩展，也达不到当前高考对学生词汇量的要求。从近年高考的全国卷、上海卷、北京卷来看，三份试卷都具有鲜明的导向，就是必须扩大词汇量，阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章，提高获取信息和处理信息的能力。新高考对考生提出了较高的要求：长句、难句增多，生词量加大。2013年高考，有30个单词以上的长句共有11个，其中有一句长达65个词，且近三年的高考短文阅读词数都在1350个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足及高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。从多方面的调查来看，教师手中的阅读材料往往陈旧过时，跟不上时代的步伐，题材也较狭窄，利用多媒体网络信息资源辅助阅读教学，固然不失为一种良好的途径，但它的局限性在于教师课前要花较多时间搜寻好的阅读材料，且网上阅读不便于全班性开展课堂阅读教学。
《英语周报》、《21世纪报·中学生版》、《英语画刊》等，为我们提供了极大的便利，它们图文并茂，内容丰富多彩，富有时代气息，有国内外时事、时新科技动态、体育、名人介绍、名著欣赏、影剧介绍、心理解答、学生习作等。它们集知识性与趣味性于一体，贴近学生的实际、贴近生活、贴近社会，符合中学生的年龄、心理特征，有利于开阔学生的视野和激发学生的阅读兴趣，因此，我们将它们作為课堂教学的辅助阅读材料。
二、利用报刊辅助阅读的尝试
（一）课内10分钟。
在不影响课文教学的前提下，我们利用每节课前10—15分钟，点读报刊中的个别篇幅，形式有老师解读、学生朗读；选句、选段翻译；长句、难句解答；也有限定时间阅读指定篇幅，找出文章主题句与关键词，并解答老师事先备好的阅读检测题。有时老师可设计能引发学生讨论的阅读任务，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。
（二）课外自读。
英语基础教育任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力和习惯。课堂10分钟的报刊阅读的目的在于起抛砖引玉的作用，引导学生常久不懈地坚持自主阅读英文报刊的习惯。为了及时了解和督促学生报刊阅读的进展情况，促进学生自读，我们从以下几个方面着手：
1.建立阅读档案（Individual reading record）
建立阅读档案不仅记录学生的阅读过程，还是教师了解学生自主阅读的一个重要途径。报刊阅读档案主要包括两个部分的内容：
（1）个人阅读调查（What I know about reading）
每周阅读后，要求学生写出个人阅读小结，通过小结一周内的报刊阅读情况，形成对自己报刊阅读过程的形成性评价。此评价包括以下内容：
①The most interesting reading I’ve recently done is ？摇 ？摇 because ？摇 ？摇.
②The most difficult reading I’ve done recently is ？摇 ？摇.
③The most enjoyable thing I’ve read is ？摇 ？摇.
④Things that became problems for me when I read ？摇 ？摇.
⑤How I might solve these problems ？摇 ？摇.
（2）报刊内容摘抄
报刊内容摘抄包括：Useful words and expressions，good sentences，Key words，main idea and summary for a certain passage.（学生选出他最喜欢的篇幅找出关键词、中心大意或写出概述）
以上学生个人报刊阅读档案每周一收上来老师过目，及时了解、评价并解答，提出进一步的要求，同时，也为小组讨论提供内容。
（三）组织阅读学习小组，培养主动阅读习惯。
建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通、互受启发，有利于调节学生的心态，净化学生的阅读心理环境，取他人之长、补己之短，形成健康的英语阅读心理机构。我们的具体做法是：教师在每一期的报刊阅读之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题结合起来，让大家一起思考讨论，最后各小组长将组内不能解决的问题汇总起来，以便在组际交流时能解决这些问题。组际交流就是全班同学一起交流，教师先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组的总体情况并提出疑难，其他学生畅所欲言、各抒己见。这样，不仅使每一位学生大胆地尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析判断推理等多种思维能力，更重要的是能提高学生的语言技能，挖掘学生的学习潜能和发展学生的创造力，切身体会到小组合作学习对自己的实际帮助，培养团结协作精神。
为了保证学生在繁忙的学习中不落下每一期的报刊阅读，养成良好的阅读习惯，我们制定小组学习任务，以组为单位，督促按时完成每一期的报刊阅读。
（四）定期检测，定期评比。
教师根据报刊内容，每两周对学生进行跟踪测试或竞赛，测试竞赛内容包括词汇检测、报刊内容填空、句子结构分析、难句翻译、文章缩写、段落中心归纳，还有朗读竞赛等，内容丰富多彩，多方面检测学生的各种能力，并对结果进行认真分析，作出恰当的积极的评价，让学生意识到自己在学习过程中取得的进步，并从中受到激励，建立自信心和培养成就感，从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。我们还在每半个学期，在学生中开展报刊阅读能手评比活动，根据学生每周上交一次的阅读笔记，小组阅读检查表格、检测的成绩反馈及个人平时的解决问题能力等，师生共同对每个学生进行综合评价，确定他是否星级达标，每半学期评出读报五星级、四星级或三星级学生，以此促进他们满怀信心地投入阅读。
三、结语
某些教师担心，让学生进行大量的报刊阅读会偏离正规的课堂教学轨道，影响学生的升学和毕业考试。实践证明，《英语周报》、《21世纪报·中学生版》、《英语画刊》等刊物是很好的课程资源，它们是课堂教学的延伸。如果说在教学中增加这样富有时代气息的阅读材料，指导学生进行广泛阅读的话，那么，学生的语言综合能力和阅读能力必然得到提高，对新鲜事物的敏锐感会得到增强。通过一年多的报刊阅读探索和实践，我们发现，有90%以上的学生对报刊阅读产生浓厚的兴趣，分析句子能力、阅读速度、欣赏水平大大提高，学生的阅读兴趣和能力已经上升到一个比较高的档次。利用《英语周报》、《21世纪报·中学生版》、《英语画刊》等刊物的定期阅读，一方面保证学生的阅读量，另一方面满足学生阅读各种题材和体裁文章的需要，同时学到活的语言及语言以外的诸多知识，扩大知识面，提高参与阅读训练热情。学生爱读会读，对英语感兴趣的学生概率由原来不足50%上升到90%。我们相信，长此坚持，定将达到甚至超过新课程标准对学生阅读能力和词汇量的要求，迅速适应新高考的步伐。
关键词： 报刊阅读 教学资源 辅助教学
一、高中英语教学开发阅读报刊英语资源的必要性
目前，中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，语言输入有限，不利于学生知识的扩展，也达不到当前高考对学生词汇量的要求。从近年高考的全国卷、上海卷、北京卷来看，三份试卷都具有鲜明的导向，就是必须扩大词汇量，阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章，提高获取信息和处理信息的能力。新高考对考生提出了较高的要求：长句、难句增多，生词量加大。2013年高考，有30个单词以上的长句共有11个，其中有一句长达65个词，且近三年的高考短文阅读词数都在1350个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足及高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。从多方面的调查来看，教师手中的阅读材料往往陈旧过时，跟不上时代的步伐，题材也较狭窄，利用多媒体网络信息资源辅助阅读教学，固然不失为一种良好的途径，但它的局限性在于教师课前要花较多时间搜寻好的阅读材料，且网上阅读不便于全班性开展课堂阅读教学。
《英语周报》、《21世纪报·中学生版》、《英语画刊》等，为我们提供了极大的便利，它们图文并茂，内容丰富多彩，富有时代气息，有国内外时事、时新科技动态、体育、名人介绍、名著欣赏、影剧介绍、心理解答、学生习作等。它们集知识性与趣味性于一体，贴近学生的实际、贴近生活、贴近社会，符合中学生的年龄、心理特征，有利于开阔学生的视野和激发学生的阅读兴趣，因此，我们将它们作為课堂教学的辅助阅读材料。
二、利用报刊辅助阅读的尝试
（一）课内10分钟。
在不影响课文教学的前提下，我们利用每节课前10—15分钟，点读报刊中的个别篇幅，形式有老师解读、学生朗读；选句、选段翻译；长句、难句解答；也有限定时间阅读指定篇幅，找出文章主题句与关键词，并解答老师事先备好的阅读检测题。有时老师可设计能引发学生讨论的阅读任务，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。
（二）课外自读。
英语基础教育任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力和习惯。课堂10分钟的报刊阅读的目的在于起抛砖引玉的作用，引导学生常久不懈地坚持自主阅读英文报刊的习惯。为了及时了解和督促学生报刊阅读的进展情况，促进学生自读，我们从以下几个方面着手：
1.建立阅读档案（Individual reading record）
建立阅读档案不仅记录学生的阅读过程，还是教师了解学生自主阅读的一个重要途径。报刊阅读档案主要包括两个部分的内容：
（1）个人阅读调查（What I know about reading）
每周阅读后，要求学生写出个人阅读小结，通过小结一周内的报刊阅读情况，形成对自己报刊阅读过程的形成性评价。此评价包括以下内容：
①The most interesting reading I’ve recently done is ？摇 ？摇 because ？摇 ？摇.
②The most difficult reading I’ve done recently is ？摇 ？摇.
③The most enjoyable thing I’ve read is ？摇 ？摇.
④Things that became problems for me when I read ？摇 ？摇.
⑤How I might solve these problems ？摇 ？摇.
（2）报刊内容摘抄
报刊内容摘抄包括：Useful words and expressions，good sentences，Key words，main idea and summary for a certain passage.（学生选出他最喜欢的篇幅找出关键词、中心大意或写出概述）
以上学生个人报刊阅读档案每周一收上来老师过目，及时了解、评价并解答，提出进一步的要求，同时，也为小组讨论提供内容。
（三）组织阅读学习小组，培养主动阅读习惯。
建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通、互受启发，有利于调节学生的心态，净化学生的阅读心理环境，取他人之长、补己之短，形成健康的英语阅读心理机构。我们的具体做法是：教师在每一期的报刊阅读之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题结合起来，让大家一起思考讨论，最后各小组长将组内不能解决的问题汇总起来，以便在组际交流时能解决这些问题。组际交流就是全班同学一起交流，教师先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组的总体情况并提出疑难，其他学生畅所欲言、各抒己见。这样，不仅使每一位学生大胆地尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析判断推理等多种思维能力，更重要的是能提高学生的语言技能，挖掘学生的学习潜能和发展学生的创造力，切身体会到小组合作学习对自己的实际帮助，培养团结协作精神。
为了保证学生在繁忙的学习中不落下每一期的报刊阅读，养成良好的阅读习惯，我们制定小组学习任务，以组为单位，督促按时完成每一期的报刊阅读。
（四）定期检测，定期评比。
教师根据报刊内容，每两周对学生进行跟踪测试或竞赛，测试竞赛内容包括词汇检测、报刊内容填空、句子结构分析、难句翻译、文章缩写、段落中心归纳，还有朗读竞赛等，内容丰富多彩，多方面检测学生的各种能力，并对结果进行认真分析，作出恰当的积极的评价，让学生意识到自己在学习过程中取得的进步，并从中受到激励，建立自信心和培养成就感，从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。我们还在每半个学期，在学生中开展报刊阅读能手评比活动，根据学生每周上交一次的阅读笔记，小组阅读检查表格、检测的成绩反馈及个人平时的解决问题能力等，师生共同对每个学生进行综合评价，确定他是否星级达标，每半学期评出读报五星级、四星级或三星级学生，以此促进他们满怀信心地投入阅读。
三、结语
某些教师担心，让学生进行大量的报刊阅读会偏离正规的课堂教学轨道，影响学生的升学和毕业考试。实践证明，《英语周报》、《21世纪报·中学生版》、《英语画刊》等刊物是很好的课程资源，它们是课堂教学的延伸。如果说在教学中增加这样富有时代气息的阅读材料，指导学生进行广泛阅读的话，那么，学生的语言综合能力和阅读能力必然得到提高，对新鲜事物的敏锐感会得到增强。通过一年多的报刊阅读探索和实践，我们发现，有90%以上的学生对报刊阅读产生浓厚的兴趣，分析句子能力、阅读速度、欣赏水平大大提高，学生的阅读兴趣和能力已经上升到一个比较高的档次。利用《英语周报》、《21世纪报·中学生版》、《英语画刊》等刊物的定期阅读，一方面保证学生的阅读量，另一方面满足学生阅读各种题材和体裁文章的需要，同时学到活的语言及语言以外的诸多知识，扩大知识面，提高参与阅读训练热情。学生爱读会读，对英语感兴趣的学生概率由原来不足50%上升到90%。我们相信，长此坚持，定将达到甚至超过新课程标准对学生阅读能力和词汇量的要求，迅速适应新高考的步伐。