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坦言之，班主任工作，算不上高科技。但当好一个班主任，也绝对不是一件容易的事情。在当今社会，做一个合格的班主任，必须要不断学习别人的优秀经验，不断地拿来。许多次，读了某本教育理论，自以为得了绝世武功，兴冲冲拿来上阵。结果，照面三招，往往不是落荒而逃，就是不了了之。时至今日，我依然对这种经历感到汗颜。
不要以为读几本书就是学习。不要以为付出一定有回报。种瓜是可以得瓜。但问题是，种瓜也可能得不到瓜。种的季节、地点、方法有一项不对，都可能让你一个瓜都得不到。
由此可见，光是拿来是远远不够的。如果我们不知道拿来的这个东西好在哪里；也不清楚我们是否有复制这个东西的环境和能力。就去盲目地应用，那只不过是自以为是的教育，我想不会有太好的结果。
李小龙先生说：“寻找真理，需要独立的质疑，勿依赖于他人的观点或书本”。质疑是一种科学的态度，不加质疑地接受是盲目的。
一、少一点幻想
有没有可能读了《毛泽东选集》就成了领袖？有没有可能读了比尔·盖茨的《未来时速》就成了亿万富翁？我们不要去幻想只要照着某个专家的一本书去治学治班就能打造出好的教育、好的管理。我们也不要去幻想一个点子可以解决所有的问题。我们甚至不要去幻想，学生会完全按照我们预设的方向发展。最终，我们不要幻想教育是万能。上帝是万能的吗？上帝能不能造出一块他自己都举不起来的石头呢？如果造出来了，那证明世界上有一块石头是上帝无法举起的。如果造不出来，证明上帝连一块自己举不起的石头都造不出来。世界上从来就没有万能的东西。
教育是人对人的感染，人对人的影响，而人的一辈子要遇见无数的人，遇见无数的事，世界在人类面前展开一副无垠的画卷，启示无处不在。可能对一个人最大的影响并不是在学校里完成的。不要认为自己很了不起，我们只是画卷中微不足道的一个小点。我们的使命是放出自己的光芒，希望因为离学生很近的缘故，可以带给他们超过太阳的温暖和光明。
人生的许多问题最终将要落到人生信仰上面去。可是我并不清楚信仰如何产生，也不清楚信仰是否会随时间而改变。所以，我们并没有能力去控制结果。我们只能怀着一种敬畏的心情，行走在从教的道路上。
二、好的标准
什么样的教育是好的？什么样的管理是好的？一个东西好不好用不同的标准来衡量，可能结果恰好相反。人家说好的东西，必定有人家的判断标准。我们在效仿之前，至少要思考一下，他所认定的标准是否符合主流社会思想？他所确定的标准是否有利于学生在未来世界里生存与发展？他所确定的标准是否就是我们的学生想要成为的那种人？
在我中学时代，高考作文非常流行写议论文，而我写的议论文，每每可以得到语文老师“观点不正确，想法很奇怪”的评语。此事对我影响甚大，让我在相当长的时间内不敢说出我对事物真实的看法。让我在相当长的时间内对自己的所思所想都抱有怀疑。今天想来，我当年写的文章，没有那么好，也没有那么坏。这只是一个衡量标准问题。
那么，谁来制定标准？为什么要制定这样的标准？什么样的标准最深入人心？什么样的标准最具区分性？什么样的标准最利于人发展？总标准和阶段性的标准如何过渡？这是一个班主任必须去思考的问题。如果你想不出来，那只是永远在模仿，永远无超越。
三、基于现实的三种假设
如果前两项因素没有问题。我们仍然可以对拿来的东西做出三种推断。一是我们所处的时空不一样，我们所面对的学生不一样，只怕一不小心会弄得东施效颦。二是成功是许多因素的一个总和，失败可能只是鞋子里的一粒沙。三是不排除写文章的人王婆卖瓜——自卖自夸。这一点尤为重要。
千万警惕某些专家。不可不信，也不可全信。千万警惕，当一个问题大家都知道的时候，很可能谁也不会对这个问题再做深入的思考，很可能这恰好是一个很大问题。
四、有限的智慧
我们很有智慧吗？我们对此应该保持缄默。我对我的学生说，每个人都应该有一个自己的梦想，都应该去思考一个问题，那就是你要清楚自己到底想要成为一个什么样的人。而我是来帮助你们实现自己的梦想的。我不但知道你们当中很多人想成为亿万富豪，成为什么星，什么家的。更知道你们以为我不具备指导你们奔赴一个如此伟大目标的能力。对，你们这种想法是正确的。但是，我可以告诉你们，长城是不是一个人建成的，成功背后不只是一个老师。以我有限的智慧，我可以告诉你们成为你们想成为的那种人，需要遵循的部分法则，其余的法则需要你自己去思考，去试探，去坚持。
五、有选择性地拿来
图书馆里的书汗牛充栋，几辈子都读不完。我以“原创、真诚、有趣、智慧、精致”这五大标准来看，只能说好书很少，阐述教育方面的好书更少。我个人觉得：一是书可以广泛的读，但是不要一读就拿来用。二是，每一个类型的书大致都有个源头，找到源头只要读几本就可以了解其大概。这样就能分辨什么东西是好的，什么东西不值一提。三是不要为了学套路而学套路，要学内功，学精神。
读书的目的不是模仿，而是从别人的人生和智慧上获得启示，然后完成自己的人生。所以我们要懂得有选择性的相信，有选择性的接受，有选择性的拿来。
五、影响力
从某个视角来看，每个人都无法逃脱思想、感情和习惯的控制。这三点相依相存，不可分割。要开展有效的教育，就要去学习怎么去影响学生的思想，怎么去感染学生的情感，怎么去培养学生的习惯。实施这些目标的关键问题在于影响力的问题。
而我们教师作为一个教育的实施者，我们要反思，我们本身具有多大的影响力？有没有办法让自己的影响力更强一点？而这些东西在现行的各种教育学理论书中谈得还不够深入。我个人觉得，在这方面，西方研究一些群众心理学、哲学能够给人很多意想不到的启示。另外，中国传统文化的“场”依然在发挥它的社会功能，懂一些中国古典文化，既是对中国文化的一种传承，也是获得智慧、获得认同感的好方法。
一个人懂的东西越多，越能理解世界，越能理解别人，越能和别人找到共同话题，越容易产生共鸣，最终达到影响人的目的。
最后，我不能确定我做这样的思考有没有意义。但是可以肯定的一点就是——一个人如果不能成为别人的榜样，至少可以成为别人的前车之鉴。这是我写这篇文字的勇气所在。
不要以为读几本书就是学习。不要以为付出一定有回报。种瓜是可以得瓜。但问题是，种瓜也可能得不到瓜。种的季节、地点、方法有一项不对，都可能让你一个瓜都得不到。
由此可见，光是拿来是远远不够的。如果我们不知道拿来的这个东西好在哪里；也不清楚我们是否有复制这个东西的环境和能力。就去盲目地应用，那只不过是自以为是的教育，我想不会有太好的结果。
李小龙先生说：“寻找真理，需要独立的质疑，勿依赖于他人的观点或书本”。质疑是一种科学的态度，不加质疑地接受是盲目的。
一、少一点幻想
有没有可能读了《毛泽东选集》就成了领袖？有没有可能读了比尔·盖茨的《未来时速》就成了亿万富翁？我们不要去幻想只要照着某个专家的一本书去治学治班就能打造出好的教育、好的管理。我们也不要去幻想一个点子可以解决所有的问题。我们甚至不要去幻想，学生会完全按照我们预设的方向发展。最终，我们不要幻想教育是万能。上帝是万能的吗？上帝能不能造出一块他自己都举不起来的石头呢？如果造出来了，那证明世界上有一块石头是上帝无法举起的。如果造不出来，证明上帝连一块自己举不起的石头都造不出来。世界上从来就没有万能的东西。
教育是人对人的感染，人对人的影响，而人的一辈子要遇见无数的人，遇见无数的事，世界在人类面前展开一副无垠的画卷，启示无处不在。可能对一个人最大的影响并不是在学校里完成的。不要认为自己很了不起，我们只是画卷中微不足道的一个小点。我们的使命是放出自己的光芒，希望因为离学生很近的缘故，可以带给他们超过太阳的温暖和光明。
人生的许多问题最终将要落到人生信仰上面去。可是我并不清楚信仰如何产生，也不清楚信仰是否会随时间而改变。所以，我们并没有能力去控制结果。我们只能怀着一种敬畏的心情，行走在从教的道路上。
二、好的标准
什么样的教育是好的？什么样的管理是好的？一个东西好不好用不同的标准来衡量，可能结果恰好相反。人家说好的东西，必定有人家的判断标准。我们在效仿之前，至少要思考一下，他所认定的标准是否符合主流社会思想？他所确定的标准是否有利于学生在未来世界里生存与发展？他所确定的标准是否就是我们的学生想要成为的那种人？
在我中学时代，高考作文非常流行写议论文，而我写的议论文，每每可以得到语文老师“观点不正确，想法很奇怪”的评语。此事对我影响甚大，让我在相当长的时间内不敢说出我对事物真实的看法。让我在相当长的时间内对自己的所思所想都抱有怀疑。今天想来，我当年写的文章，没有那么好，也没有那么坏。这只是一个衡量标准问题。
那么，谁来制定标准？为什么要制定这样的标准？什么样的标准最深入人心？什么样的标准最具区分性？什么样的标准最利于人发展？总标准和阶段性的标准如何过渡？这是一个班主任必须去思考的问题。如果你想不出来，那只是永远在模仿，永远无超越。
三、基于现实的三种假设
如果前两项因素没有问题。我们仍然可以对拿来的东西做出三种推断。一是我们所处的时空不一样，我们所面对的学生不一样，只怕一不小心会弄得东施效颦。二是成功是许多因素的一个总和，失败可能只是鞋子里的一粒沙。三是不排除写文章的人王婆卖瓜——自卖自夸。这一点尤为重要。
千万警惕某些专家。不可不信，也不可全信。千万警惕，当一个问题大家都知道的时候，很可能谁也不会对这个问题再做深入的思考，很可能这恰好是一个很大问题。
四、有限的智慧
我们很有智慧吗？我们对此应该保持缄默。我对我的学生说，每个人都应该有一个自己的梦想，都应该去思考一个问题，那就是你要清楚自己到底想要成为一个什么样的人。而我是来帮助你们实现自己的梦想的。我不但知道你们当中很多人想成为亿万富豪，成为什么星，什么家的。更知道你们以为我不具备指导你们奔赴一个如此伟大目标的能力。对，你们这种想法是正确的。但是，我可以告诉你们，长城是不是一个人建成的，成功背后不只是一个老师。以我有限的智慧，我可以告诉你们成为你们想成为的那种人，需要遵循的部分法则，其余的法则需要你自己去思考，去试探，去坚持。
五、有选择性地拿来
图书馆里的书汗牛充栋，几辈子都读不完。我以“原创、真诚、有趣、智慧、精致”这五大标准来看，只能说好书很少，阐述教育方面的好书更少。我个人觉得：一是书可以广泛的读，但是不要一读就拿来用。二是，每一个类型的书大致都有个源头，找到源头只要读几本就可以了解其大概。这样就能分辨什么东西是好的，什么东西不值一提。三是不要为了学套路而学套路，要学内功，学精神。
读书的目的不是模仿，而是从别人的人生和智慧上获得启示，然后完成自己的人生。所以我们要懂得有选择性的相信，有选择性的接受，有选择性的拿来。
五、影响力
从某个视角来看，每个人都无法逃脱思想、感情和习惯的控制。这三点相依相存，不可分割。要开展有效的教育，就要去学习怎么去影响学生的思想，怎么去感染学生的情感，怎么去培养学生的习惯。实施这些目标的关键问题在于影响力的问题。
而我们教师作为一个教育的实施者，我们要反思，我们本身具有多大的影响力？有没有办法让自己的影响力更强一点？而这些东西在现行的各种教育学理论书中谈得还不够深入。我个人觉得，在这方面，西方研究一些群众心理学、哲学能够给人很多意想不到的启示。另外，中国传统文化的“场”依然在发挥它的社会功能，懂一些中国古典文化，既是对中国文化的一种传承，也是获得智慧、获得认同感的好方法。
一个人懂的东西越多，越能理解世界，越能理解别人，越能和别人找到共同话题，越容易产生共鸣，最终达到影响人的目的。
最后，我不能确定我做这样的思考有没有意义。但是可以肯定的一点就是——一个人如果不能成为别人的榜样，至少可以成为别人的前车之鉴。这是我写这篇文字的勇气所在。