【摘 要】
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同是生活在工业革命初期的纽曼和马克思,在目睹了人的片面化发展后,都不约而同地追求人的自由全面发展,但基于不同的哲学基础,二者走上了不同的道路,有着不同的教育思想.纽曼认为,要通过学习普遍知识,自由求知,培育理智,培养有理性的精英绅士.马克思认为,要通过教育与生产劳动相结合,发扬人自由自觉劳动的“类本质”,使全体人员都能在智力和体力上全面发展.比较二者教育思想的异同,对培养“自由全面发展的人”有重要启示:培养“自由全面发展的人”,要秉承“以人为本”的要义,警惕脱离社会现实的“抽象自由”.
【机 构】
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复旦大学高等教育研究所,上海200433
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同是生活在工业革命初期的纽曼和马克思,在目睹了人的片面化发展后,都不约而同地追求人的自由全面发展,但基于不同的哲学基础,二者走上了不同的道路,有着不同的教育思想.纽曼认为,要通过学习普遍知识,自由求知,培育理智,培养有理性的精英绅士.马克思认为,要通过教育与生产劳动相结合,发扬人自由自觉劳动的“类本质”,使全体人员都能在智力和体力上全面发展.比较二者教育思想的异同,对培养“自由全面发展的人”有重要启示:培养“自由全面发展的人”,要秉承“以人为本”的要义,警惕脱离社会现实的“抽象自由”.
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