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摘要：随着教育改革的推进，情境教学法已经成为小学教学课堂上必不可少的重要方法之一。小学道德与法治课堂教授学生基本的道德知识和法律知识，注重培养学生的道德品质和行为素养。将情境教学与道德与法治课堂相结合，有助于学生在情境的感知中，加深对道德与法治知识的理解和认识，并有利于教师展开情感教育，真正实现道德与法治课堂中立德树人。
关键词：情境教学;小学道德与法治课堂;应用探究
在传统的小学道德与法治课堂上，教师只是传授给学生单调的课本理论知识，学生丝毫感觉不到学习的快乐，甚至产生厌倦心理，影响课堂质量的提高。在新的教育形势下，教师应该给小学道德与法治课堂注入新的活力和时代性的教育因素，将丰富多彩的教学情境与教学内容相结合，向学生传授基本理论知识的同时，注重行为塑造和品德培养，让学生在情境的融入中感受道德与法治学习的趣味性，从而产生浓厚的学习兴趣，这对提升课堂质量有重要意义。
一、创设生活情境，促进知识理解和运用
小学道德与法治知识具有抽象性特点，对于小学生而言，知识的理解和运用有一定的难度;道德与法治知识与学生的生活息息相关，根据学科的这一特点和学生的认知情况，教师应该积极创设生活情境。使教学内容贴近学生的生活实际，从而促进学生对理论知识的理解，并在理解知识的基础上，巧妙地运用知识，真正地促进学生将知识学习与生活实践相结合，从而促进学生更好地生活和学习。
例如，在“開开心心上学去”这一节课的学习中，教师创设这样的生活情境：“同学们，当你们走到我们明亮干净的校园时，你们的心情是不是很开心、很快乐呢？是不是对你们的新朋友很好奇呢？是不是很渴望见到你们的新老师呢？”于是学生会根据自己开学第一天的心情回答问题。接着，教师告诉学生上学的意义和价值，从而促进学生真正地实现“开开心心上学去”，用理论知识指导学生的学习实践。在这一生活情境的创设中真正实现将教材内容与学生的学习生活相结合，促进学生在日常的学习生活中感受道德与法治理论知识的存在，并根据理论知识指导更好地进行生活实践。
二、创设多媒体情境，增强课堂趣味性
多媒体已经成为小学课堂中不可缺少的工具，教师应该利用多媒体技术展开情境教学，提高课堂知识讲授的直观性、趣味性、生动性，从而促进学生在多姿多彩的多媒体情境中感受到课堂教学的趣味性，吸引学生的课堂注意力。多媒体是集图片、音频、视频于一体的现代化教学工具，它具有直观演示、图文并茂的优势，教师应该结合教学内容创设多媒体情境，从而促进学生在图文并茂的道德与法治课堂中，学习到更多的知识，实现行为塑造和道德素养的提升。
例如：在“团团圆圆过中秋”的学习中，教师可以用多媒体展示关于中秋节来源的视频短片，如“嫦娥奔月”等，从而在这种多元化的教育形式中，让学生感受到浓浓的中秋节的气氛，这样不但能促进学生对知识的理解，而且在这种充满趣味性的教学中学生能跟随教师的授课步伐，真正地了解中秋节的来源和习俗，从而实现本节课教学的高效性。
三、创设问题情境，培养综合思维
学科教学的基础在于学科问题的解决，为了提高学生的道德与法治问题解决能力，教师应该创设有趣的问题情境，促进学生在情境的融入过程中积极思考相关问题，活跃思维，培养学生的综合思维能力。
例如，在“父母多爱我”的学习中，教师可以创造这样的问题情境：“同学们，每天父母早出晚归，给我们买漂亮的衣服，买喜欢的玩具和零食，你们觉得父母辛苦吗？父母爱你们吗？”学生们回答：“辛苦！爱！”教师继续提问：“那么同学们知道父母有多爱你们吗？”这时学生可能会面面相觑，虽然他们知道父母爱他们，但是不知道如何回答父母怎么爱自己。教师再让学生进行小组讨论，从而培养学生的探究能力。通过这一教学过程，促使学生展开思维，并在自主思考此问题的基础上进行小组讨论，找到问题的答案，从而培养学生的思维能力。
四、创设活动情境，促进课堂参与
课堂教学中除了讲授知识，更需要增加课堂活动，以促进学生在融入课堂活动的过程中积极参与教学活动，促使学生更好地学习。因此教师应该根据教学内容创设活动情境，从而促进学生课堂参与的积极性。例如，在“装扮我们的教室”的教学中，教师可以创设这样的活动情境：教师以感恩为主题，让学生自主设计装扮自己的教室，给出学生20分钟的时间，让学生通过墙面设计和黑板报的绘制体现感恩这一主题。这一教学活动提高了学生的自主性和参与性，以及他们的合作能力和意识。
五、创设游戏情境，培养学习兴趣
小学生天性爱玩。教师应该给课堂增添游戏元素，从而让学生感受到学习的快乐，真正实现学生在玩中学，在学中玩，培养学生的学习兴趣，以在这一强大内驱力的影响下，促进学生积极地融入课堂教学中，从而促进道德与法治课堂质量的提高。例如，在“大家排好队”的学习中，教师可以创设这样的游戏情境：选派六名同学到讲台上排成一队，模拟餐厅打饭的情景，让学生自由发挥，演绎一场插队风波，从而让学生在日常生活情境的演绎和再现中，感受到课堂学习的快乐，认识到排队的重要性，并明白任何场合都应该是井然有序的，由此规范学生的个人行为。
六、创设故事情境，活跃课堂气氛
小学生喜欢听故事，教师应该结合学生的这一爱好，根据道德与法治教学内容，给学生讲述一些他们喜闻乐见的且有趣的故事，由此创设故事情境，使学生全身心地融入故事情境中。将故事融入课堂中，改变枯燥的传统知识讲授方式，从而活跃课堂气氛，使学生融入课堂。
例如，在“爸爸妈妈在我心中”的学习中，教师可以给学生讲述刘恒亲尝汤药、董永卖身葬父、王祥卧冰求鲤的传统尊亲孝亲故事，从而让学生在故事中认识到应该如何对待自己的父母，培养学生的孝心;同时，活跃课堂气氛，促进学生思维的发散。
七、结语
总而言之，情境教学在小学道德与法治课堂中占有突出地位，在学生知识能力的培养和行为塑造方面有重要影响。教师应该结合教学内容和学生的兴趣爱好，创设各种形式的教学情境，丰富课堂教学内容和形式，从而促进学生综合能力的提升。
关键词：情境教学;小学道德与法治课堂;应用探究
在传统的小学道德与法治课堂上，教师只是传授给学生单调的课本理论知识，学生丝毫感觉不到学习的快乐，甚至产生厌倦心理，影响课堂质量的提高。在新的教育形势下，教师应该给小学道德与法治课堂注入新的活力和时代性的教育因素，将丰富多彩的教学情境与教学内容相结合，向学生传授基本理论知识的同时，注重行为塑造和品德培养，让学生在情境的融入中感受道德与法治学习的趣味性，从而产生浓厚的学习兴趣，这对提升课堂质量有重要意义。
一、创设生活情境，促进知识理解和运用
小学道德与法治知识具有抽象性特点，对于小学生而言，知识的理解和运用有一定的难度;道德与法治知识与学生的生活息息相关，根据学科的这一特点和学生的认知情况，教师应该积极创设生活情境。使教学内容贴近学生的生活实际，从而促进学生对理论知识的理解，并在理解知识的基础上，巧妙地运用知识，真正地促进学生将知识学习与生活实践相结合，从而促进学生更好地生活和学习。
例如，在“開开心心上学去”这一节课的学习中，教师创设这样的生活情境：“同学们，当你们走到我们明亮干净的校园时，你们的心情是不是很开心、很快乐呢？是不是对你们的新朋友很好奇呢？是不是很渴望见到你们的新老师呢？”于是学生会根据自己开学第一天的心情回答问题。接着，教师告诉学生上学的意义和价值，从而促进学生真正地实现“开开心心上学去”，用理论知识指导学生的学习实践。在这一生活情境的创设中真正实现将教材内容与学生的学习生活相结合，促进学生在日常的学习生活中感受道德与法治理论知识的存在，并根据理论知识指导更好地进行生活实践。
二、创设多媒体情境，增强课堂趣味性
多媒体已经成为小学课堂中不可缺少的工具，教师应该利用多媒体技术展开情境教学，提高课堂知识讲授的直观性、趣味性、生动性，从而促进学生在多姿多彩的多媒体情境中感受到课堂教学的趣味性，吸引学生的课堂注意力。多媒体是集图片、音频、视频于一体的现代化教学工具，它具有直观演示、图文并茂的优势，教师应该结合教学内容创设多媒体情境，从而促进学生在图文并茂的道德与法治课堂中，学习到更多的知识，实现行为塑造和道德素养的提升。
例如：在“团团圆圆过中秋”的学习中，教师可以用多媒体展示关于中秋节来源的视频短片，如“嫦娥奔月”等，从而在这种多元化的教育形式中，让学生感受到浓浓的中秋节的气氛，这样不但能促进学生对知识的理解，而且在这种充满趣味性的教学中学生能跟随教师的授课步伐，真正地了解中秋节的来源和习俗，从而实现本节课教学的高效性。
三、创设问题情境，培养综合思维
学科教学的基础在于学科问题的解决，为了提高学生的道德与法治问题解决能力，教师应该创设有趣的问题情境，促进学生在情境的融入过程中积极思考相关问题，活跃思维，培养学生的综合思维能力。
例如，在“父母多爱我”的学习中，教师可以创造这样的问题情境：“同学们，每天父母早出晚归，给我们买漂亮的衣服，买喜欢的玩具和零食，你们觉得父母辛苦吗？父母爱你们吗？”学生们回答：“辛苦！爱！”教师继续提问：“那么同学们知道父母有多爱你们吗？”这时学生可能会面面相觑，虽然他们知道父母爱他们，但是不知道如何回答父母怎么爱自己。教师再让学生进行小组讨论，从而培养学生的探究能力。通过这一教学过程，促使学生展开思维，并在自主思考此问题的基础上进行小组讨论，找到问题的答案，从而培养学生的思维能力。
四、创设活动情境，促进课堂参与
课堂教学中除了讲授知识，更需要增加课堂活动，以促进学生在融入课堂活动的过程中积极参与教学活动，促使学生更好地学习。因此教师应该根据教学内容创设活动情境，从而促进学生课堂参与的积极性。例如，在“装扮我们的教室”的教学中，教师可以创设这样的活动情境：教师以感恩为主题，让学生自主设计装扮自己的教室，给出学生20分钟的时间，让学生通过墙面设计和黑板报的绘制体现感恩这一主题。这一教学活动提高了学生的自主性和参与性，以及他们的合作能力和意识。
五、创设游戏情境，培养学习兴趣
小学生天性爱玩。教师应该给课堂增添游戏元素，从而让学生感受到学习的快乐，真正实现学生在玩中学，在学中玩，培养学生的学习兴趣，以在这一强大内驱力的影响下，促进学生积极地融入课堂教学中，从而促进道德与法治课堂质量的提高。例如，在“大家排好队”的学习中，教师可以创设这样的游戏情境：选派六名同学到讲台上排成一队，模拟餐厅打饭的情景，让学生自由发挥，演绎一场插队风波，从而让学生在日常生活情境的演绎和再现中，感受到课堂学习的快乐，认识到排队的重要性，并明白任何场合都应该是井然有序的，由此规范学生的个人行为。
六、创设故事情境，活跃课堂气氛
小学生喜欢听故事，教师应该结合学生的这一爱好，根据道德与法治教学内容，给学生讲述一些他们喜闻乐见的且有趣的故事，由此创设故事情境，使学生全身心地融入故事情境中。将故事融入课堂中，改变枯燥的传统知识讲授方式，从而活跃课堂气氛，使学生融入课堂。
例如，在“爸爸妈妈在我心中”的学习中，教师可以给学生讲述刘恒亲尝汤药、董永卖身葬父、王祥卧冰求鲤的传统尊亲孝亲故事，从而让学生在故事中认识到应该如何对待自己的父母，培养学生的孝心;同时，活跃课堂气氛，促进学生思维的发散。
七、结语
总而言之，情境教学在小学道德与法治课堂中占有突出地位，在学生知识能力的培养和行为塑造方面有重要影响。教师应该结合教学内容和学生的兴趣爱好，创设各种形式的教学情境，丰富课堂教学内容和形式，从而促进学生综合能力的提升。