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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对高中生的写作要求是：写自己的体验和感受，写真切的生活，写出各自具有个性的文章；能运用多种词汇、语句和文体规范来表达。那么，我们教师就应根据课程标准要求，改变传统的英语写作教学模式，有效进行写作训练。
一、 注重生活积累，让学生的写作成为有源之水
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，本人认为这种说法很片面。光读万卷书而没有生活实践，学生既不会有自己真切的感受也不会有积极性和主动性。因此，要想提高学生写作兴趣，就要从生活实际中让学生有话好说，有话好写。
1. 写日记
在英语教学中引导学生对日常生活中的现象有所感悟，有所思考。学生感悟了生活，又丰富了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时，只要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还要注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。让英语成为我们师生之间交流的桥梁和纽带，提高学生用英语写日记的兴趣。培养学生用英语表达自己的习惯。例如，有学生在日记中写到： “Today， I didn??t feel very well. I lost the key to my cupboard and I didn??t find it.” 我的评语如下： “Don??t worry， maybe you??re just too nervous and hope everything will be all right soon.”
2. 写看法
现在学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，他们高度关注社会上和生活中的一些重大事件，每人都有极具个性的看法。教师给学生提供一些与时事或与他们学习和生活相关的材料，能诱发学生的写作兴趣和表达的欲望。
在高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一（下）“Great Women”这一单元时，笔者让学生就“my view on women”写作文。学生各抒己见，写出不少有见地的文章来。如有学生写到“There are so many great women in the world. They must be treated equally.”除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。
3. 写读后感、观后感
学生的生活积累还应包括学生阅读课外书籍、观看影视作品等，以丰富学生英语上的生活沉淀。及时关注时下学生在阅读及观看影视方面的热点，有目的地组织学生对这些展开讨论，然后举行用英文写读后感和观后感竞赛，用比赛促进学生写作的兴趣。教师可以时常推荐一些英文简易读物。让学生写故事梗概和读后感可以激发学生阅读，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面。
二、 夯实英语基础，不断提高学生的英语表达能力
课程标准要求学生能在写作中做到文体规范、语句通顺。学生日常生活缺少运用英语的语言环境，有时即使“有话可说”，可能也会“有话说不出来”。因此，要尽量减少汉语对英语的负迁移作用，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，扎扎实实地加强英语基本功训练。
1. 掌握、巩固词汇训练
坚持每天听写、默写、循环记忆单词，且要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。如听写strong， 同时还应写出派生词 strongly， strength， strengthen。 又如，给出get， 要求学生至少写出10个由get组成的词组或给出一句型，如“主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语”，让学生尽可能多地列出用于此句型的动词。这种听写、默写方式，不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何学习。
2. 句型操练
句型操练可以使学生能造出完整的句子。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外，句型教学还起着化繁为简的作用。将句型作为一个基点，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用，让学生达到出口成句，运用自如。
3. 联句成段、篇的训练
联句成段可以是将打乱顺序的句子按逻辑关系重新组织，也可以是用适当的连接成分把孤立的句子联成自然段落。在联句成段中，句与句之间要显得自然流畅，一些过渡词和从句连接词的使用将会产生良好的效果。我们不妨把常用的过渡词归纳给学生。表示顺序： first， then， later on， after that， since then ...； 表示列举： first， second， next， the last， one ... the other ...， some ... others ...； 表示对比： while， but， however， on the contrary ...； 表示递进： and， and also， besides ...； 表示总结： above all， as you know， in a word ...。
总之，从学生生活实践出发，不断丰富学生的生活积累，让学生“有话可说”，从学生实际考虑，切切实实抓好英语基本功训练，不断提高学生的英语表达能力，这样学生不仅能“有话可说”，而且能做到“有话说得出口”，真正地提高高中生的英语写作能力，收到良好的效果。
一、 注重生活积累，让学生的写作成为有源之水
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，本人认为这种说法很片面。光读万卷书而没有生活实践，学生既不会有自己真切的感受也不会有积极性和主动性。因此，要想提高学生写作兴趣，就要从生活实际中让学生有话好说，有话好写。
1. 写日记
在英语教学中引导学生对日常生活中的现象有所感悟，有所思考。学生感悟了生活，又丰富了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时，只要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还要注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。让英语成为我们师生之间交流的桥梁和纽带，提高学生用英语写日记的兴趣。培养学生用英语表达自己的习惯。例如，有学生在日记中写到： “Today， I didn??t feel very well. I lost the key to my cupboard and I didn??t find it.” 我的评语如下： “Don??t worry， maybe you??re just too nervous and hope everything will be all right soon.”
2. 写看法
现在学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，他们高度关注社会上和生活中的一些重大事件，每人都有极具个性的看法。教师给学生提供一些与时事或与他们学习和生活相关的材料，能诱发学生的写作兴趣和表达的欲望。
在高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一（下）“Great Women”这一单元时，笔者让学生就“my view on women”写作文。学生各抒己见，写出不少有见地的文章来。如有学生写到“There are so many great women in the world. They must be treated equally.”除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。
3. 写读后感、观后感
学生的生活积累还应包括学生阅读课外书籍、观看影视作品等，以丰富学生英语上的生活沉淀。及时关注时下学生在阅读及观看影视方面的热点，有目的地组织学生对这些展开讨论，然后举行用英文写读后感和观后感竞赛，用比赛促进学生写作的兴趣。教师可以时常推荐一些英文简易读物。让学生写故事梗概和读后感可以激发学生阅读，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面。
二、 夯实英语基础，不断提高学生的英语表达能力
课程标准要求学生能在写作中做到文体规范、语句通顺。学生日常生活缺少运用英语的语言环境，有时即使“有话可说”，可能也会“有话说不出来”。因此，要尽量减少汉语对英语的负迁移作用，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，扎扎实实地加强英语基本功训练。
1. 掌握、巩固词汇训练
坚持每天听写、默写、循环记忆单词，且要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。如听写strong， 同时还应写出派生词 strongly， strength， strengthen。 又如，给出get， 要求学生至少写出10个由get组成的词组或给出一句型，如“主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语”，让学生尽可能多地列出用于此句型的动词。这种听写、默写方式，不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何学习。
2. 句型操练
句型操练可以使学生能造出完整的句子。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外，句型教学还起着化繁为简的作用。将句型作为一个基点，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用，让学生达到出口成句，运用自如。
3. 联句成段、篇的训练
联句成段可以是将打乱顺序的句子按逻辑关系重新组织，也可以是用适当的连接成分把孤立的句子联成自然段落。在联句成段中，句与句之间要显得自然流畅，一些过渡词和从句连接词的使用将会产生良好的效果。我们不妨把常用的过渡词归纳给学生。表示顺序： first， then， later on， after that， since then ...； 表示列举： first， second， next， the last， one ... the other ...， some ... others ...； 表示对比： while， but， however， on the contrary ...； 表示递进： and， and also， besides ...； 表示总结： above all， as you know， in a word ...。
总之，从学生生活实践出发，不断丰富学生的生活积累，让学生“有话可说”，从学生实际考虑，切切实实抓好英语基本功训练，不断提高学生的英语表达能力，这样学生不仅能“有话可说”，而且能做到“有话说得出口”，真正地提高高中生的英语写作能力，收到良好的效果。