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摘 要：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师应关注幼儿一日环节中的语言交往，创设语言教育环境。另外，应注意家园合作，在生活中体现并加强语言交往，促进幼儿语言能力的发展。
关键词：语言能力；教育环境；家园合力
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）16-0055-02
语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展特别是口语发展的关键期。教师应抓住幼儿语言发展的关键期，利用多种形式，促进幼儿的语言交往。《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来”。在学习指南有关幼儿语言与学习发展具体要求的同时，我也在认真思考、实践，依照幼儿语言发展规律，创设了丰富的语言环境，有效促进了幼儿的语言交往。
一、关注一日环节中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境
语言教育无处不在，幼儿一日生活各个环节都存在师幼交流、同伴交流的机会。
（一）精彩的晨谈，促进幼儿的语言交往
晨间谈话是幼儿一日活动的重要内容之一，也是幼儿与同伴、老师之间进行语言交流的有效途径。我们每天开展三分钟快乐晨谈活动，让幼儿快乐地与同伴大胆交流，并在交流中积累经验。交流的主题不限于来园路上所见，还包括是自己的梦，自己观看的一部好动画，和爸爸妈妈的一个好玩的游戏等，也可以是孩子们自己的新发现。比如有一天，孩子们发现露露小朋友理了一个新发型，孩子们围绕露露的发型展开了晨谈。有的说：“露露的发型很酷，像动画片里的王子那样帅。”有的说：“露露这样漂亮的发型，可以在美发区做设计师了”。“我们喜欢露露的发型，想知道露露理发后自己的想法。”有的孩子甚至邀请露露进美发区，当设计师给他们“理发”。
（二）区域活动中创造幼儿与同伴进行语言交往的契机
“语言能力是在运用过程中发展起来的”，我们应重视和支持语言性环境创设，让不同区域成为支持、鼓励幼儿语言表达的有利场所，让区域成为发展幼儿语言、促进语言交往最好的途径。在图书区，我们让孩子们互相欣赏亲子制作的小图书，分享他们的图书故事。虽然他们的图画书里有我们成人看不懂的语言，但孩子们能绘声绘色地讲述图书里的故事，讲述和爸爸妈妈一起制作小图书的故事。在操作区，孩子们共同分享合作搭建的乐趣，讲述建构过程中的故事。有一组孩子共同搭建了几所特殊的房子，这几间房子都建在马路边。他们说，司机叔叔累了的时候，可以在房子里休息，不用开夜车了。有的孩子还给房子设置了标志，提醒司机叔叔不要疲劳驾车，建构和分享的过程，也是促进同伴语言交往的过程。美工区与音乐区、语言区的交融更是提高幼儿语言发展的有效途径。美工区的孩子拿着自制的作品到音乐区、语言区分享。我记得小班的几个孩子在美工区用雪花积木穿成圆环，一会儿套在手上，说是手镯，一会儿又变成大的圆环，套在头上，说是彩帽。几个孩子兴致勃勃地戴着他们的手镯、项链到表演区表演。孩子们用语言编织着童话，编织着彼此的快乐故事。
（三）欣赏活动再现幼儿有效的语言交往
幼儿园里的欣赏活动既能陶冶幼儿情操，又能促进幼儿有效的语言交往。
如音乐欣赏《狮王进行曲》，让孩子仔细分辨几段不同的音乐，想象并交流音乐表现的内容。孩子们随着音乐的起伏变化，分辨出了狮王、母狮、小狮子的出现，并开心的表达着狮王和母狮子、小狮子不同的神态。半小时的欣赏活动，既是感受音乐变化的活动，又是孩子语言交流的活动。在欣赏、交流过程中，孩子们的游戏表演也起到了不可忽视的作用，这恰恰突出了《指南》中重视游戏教育价值的理念。
（四）三分钟故事离园活动，有效促进了幼儿与老师、与同伴间的语言交往
幼儿要交流，必须有一定的交流经验，而故事是积累语言交流技巧、交往经验的有效方法。每天离园前的三分钟，我们都会让孩子创编故事，进行故事交流。
一个孩子讲述，其他孩子与他互动，给故事命名，随时回答讲述者的问题，进行相关故事表演等，这一系列互动有效促进了同伴间的语言交往。
二、家园合力，促进幼儿之间的语言交往
家庭教育是幼儿园教育的重要组成部分，家园合力，才能更好地促进幼儿的语言交往。
在三分钟故事活动中，我们充分发挥了家长的教育资源，孩子创编故事情节，家长负责文字记录，并让孩子配上相关故事情节画，最后家长协助孩子将故事情节装订成小故事书。这一系列的活动，促进了孩子与家长之间的语言交往，也提高了孩子与同伴间的分享意识。
除了三分钟故事交流，我们还组织了家长进课堂活动、亲子开放日等活动。这些活动充分体现了指南的教育理念“重视家园共育，充分发挥家长的教育资源”，也促进了幼儿的语言交往。
三、在生活中体现并加强语言交往教育
要促进幼儿语言交往，就要关注幼儿日常生活中的语言交往。日常生活中，我们很注重幼儿的语言交往教育。如大班参观小学活动中，让幼儿与小学的大哥哥、姐姐、小学教师进行语言交往，增强幼儿上小学的愿望。又如一年中各种节日的语言活动，近期感恩节教育中，有这样一个环节：我给小树穿冬衣。孩子们在和爸爸妈妈的共同努力下，完成了给小树穿冬衣活动。这一环节还产生了好听的故事：《小树不冷了》、《北风你别吹》等。幼儿园的树木上，挂满了感恩贺卡，上面写满了孩子感谢的话语：“感谢同伴，陪我快乐地游戏”、“感谢老师，教我快乐地跳舞”、“感谢小花，让我有快乐的好心情”。生活中的点点滴滴，无不渗透着语言教育的奇迹。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验，更需要教师提供多种形式的教育契机，通过以上丰富多样的语言学习交流形式，使孩子们做到了愿意交流、敢于交流和喜欢交流。在不断交流中他们的语言能力得到了很好地发展。
关键词：语言能力；教育环境；家园合力
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）16-0055-02
语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展特别是口语发展的关键期。教师应抓住幼儿语言发展的关键期，利用多种形式，促进幼儿的语言交往。《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来”。在学习指南有关幼儿语言与学习发展具体要求的同时，我也在认真思考、实践，依照幼儿语言发展规律，创设了丰富的语言环境，有效促进了幼儿的语言交往。
一、关注一日环节中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境
语言教育无处不在，幼儿一日生活各个环节都存在师幼交流、同伴交流的机会。
（一）精彩的晨谈，促进幼儿的语言交往
晨间谈话是幼儿一日活动的重要内容之一，也是幼儿与同伴、老师之间进行语言交流的有效途径。我们每天开展三分钟快乐晨谈活动，让幼儿快乐地与同伴大胆交流，并在交流中积累经验。交流的主题不限于来园路上所见，还包括是自己的梦，自己观看的一部好动画，和爸爸妈妈的一个好玩的游戏等，也可以是孩子们自己的新发现。比如有一天，孩子们发现露露小朋友理了一个新发型，孩子们围绕露露的发型展开了晨谈。有的说：“露露的发型很酷，像动画片里的王子那样帅。”有的说：“露露这样漂亮的发型，可以在美发区做设计师了”。“我们喜欢露露的发型，想知道露露理发后自己的想法。”有的孩子甚至邀请露露进美发区，当设计师给他们“理发”。
（二）区域活动中创造幼儿与同伴进行语言交往的契机
“语言能力是在运用过程中发展起来的”，我们应重视和支持语言性环境创设，让不同区域成为支持、鼓励幼儿语言表达的有利场所，让区域成为发展幼儿语言、促进语言交往最好的途径。在图书区，我们让孩子们互相欣赏亲子制作的小图书，分享他们的图书故事。虽然他们的图画书里有我们成人看不懂的语言，但孩子们能绘声绘色地讲述图书里的故事，讲述和爸爸妈妈一起制作小图书的故事。在操作区，孩子们共同分享合作搭建的乐趣，讲述建构过程中的故事。有一组孩子共同搭建了几所特殊的房子，这几间房子都建在马路边。他们说，司机叔叔累了的时候，可以在房子里休息，不用开夜车了。有的孩子还给房子设置了标志，提醒司机叔叔不要疲劳驾车，建构和分享的过程，也是促进同伴语言交往的过程。美工区与音乐区、语言区的交融更是提高幼儿语言发展的有效途径。美工区的孩子拿着自制的作品到音乐区、语言区分享。我记得小班的几个孩子在美工区用雪花积木穿成圆环，一会儿套在手上，说是手镯，一会儿又变成大的圆环，套在头上，说是彩帽。几个孩子兴致勃勃地戴着他们的手镯、项链到表演区表演。孩子们用语言编织着童话，编织着彼此的快乐故事。
（三）欣赏活动再现幼儿有效的语言交往
幼儿园里的欣赏活动既能陶冶幼儿情操，又能促进幼儿有效的语言交往。
如音乐欣赏《狮王进行曲》，让孩子仔细分辨几段不同的音乐，想象并交流音乐表现的内容。孩子们随着音乐的起伏变化，分辨出了狮王、母狮、小狮子的出现，并开心的表达着狮王和母狮子、小狮子不同的神态。半小时的欣赏活动，既是感受音乐变化的活动，又是孩子语言交流的活动。在欣赏、交流过程中，孩子们的游戏表演也起到了不可忽视的作用，这恰恰突出了《指南》中重视游戏教育价值的理念。
（四）三分钟故事离园活动，有效促进了幼儿与老师、与同伴间的语言交往
幼儿要交流，必须有一定的交流经验，而故事是积累语言交流技巧、交往经验的有效方法。每天离园前的三分钟，我们都会让孩子创编故事，进行故事交流。
一个孩子讲述，其他孩子与他互动，给故事命名，随时回答讲述者的问题，进行相关故事表演等，这一系列互动有效促进了同伴间的语言交往。
二、家园合力，促进幼儿之间的语言交往
家庭教育是幼儿园教育的重要组成部分，家园合力，才能更好地促进幼儿的语言交往。
在三分钟故事活动中，我们充分发挥了家长的教育资源，孩子创编故事情节，家长负责文字记录，并让孩子配上相关故事情节画，最后家长协助孩子将故事情节装订成小故事书。这一系列的活动，促进了孩子与家长之间的语言交往，也提高了孩子与同伴间的分享意识。
除了三分钟故事交流，我们还组织了家长进课堂活动、亲子开放日等活动。这些活动充分体现了指南的教育理念“重视家园共育，充分发挥家长的教育资源”，也促进了幼儿的语言交往。
三、在生活中体现并加强语言交往教育
要促进幼儿语言交往，就要关注幼儿日常生活中的语言交往。日常生活中，我们很注重幼儿的语言交往教育。如大班参观小学活动中，让幼儿与小学的大哥哥、姐姐、小学教师进行语言交往，增强幼儿上小学的愿望。又如一年中各种节日的语言活动，近期感恩节教育中，有这样一个环节：我给小树穿冬衣。孩子们在和爸爸妈妈的共同努力下，完成了给小树穿冬衣活动。这一环节还产生了好听的故事：《小树不冷了》、《北风你别吹》等。幼儿园的树木上，挂满了感恩贺卡，上面写满了孩子感谢的话语：“感谢同伴，陪我快乐地游戏”、“感谢老师，教我快乐地跳舞”、“感谢小花，让我有快乐的好心情”。生活中的点点滴滴，无不渗透着语言教育的奇迹。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验，更需要教师提供多种形式的教育契机，通过以上丰富多样的语言学习交流形式，使孩子们做到了愿意交流、敢于交流和喜欢交流。在不断交流中他们的语言能力得到了很好地发展。