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进行“题组教学法”探究课题已四年多，在这四年多的时间里，我的认识发生了质的变化，从刚开始的模仿，到逐渐对这课题的探究，我已对其有了一点新的认识及思考。“题组教学法”有很多优点，也有很大的提升空间。
一、学生课堂学习任务明确
在课堂教学中，教师给出他们具体的任务，让学生小组合作探究完成，限时间、定任务。
例如：圆锥的侧面积和全面积（第一课时）
学习目标：1.理解圆锥的侧面积计算公式，并应用公式解决圆锥的侧面积或全面积问题。2.锻炼自己先观察实物，在猜想结果的能力。3.体会小组合作的快乐，激发同学们学习的兴趣。
学习重点：探索圆锥侧面积计算公式，了解圆锥的侧面积计算公式，并会应用公式解决问题
学习难点：探索圆锥面积计算公式的过程。
课堂小组讨论10分钟，25分钟展示点评，5分钟整理总结。在这节课的学案中，学生任务明确，精讲例题小组分工合作，学生能合作探究解决，典型习题通过学生互相探究，通过展示、辨析、质疑顺利掌握，有任务，定时间，学生有紧迫感，为提高小组整体水平，组员之间互相讲解，任务下放到小组甚至一个人，提高了学习效率。
二、学生有一个宽松而愉悦的学习氛围
学生不再为听不懂，听不进去而苦恼，在小组中每位学生都能充分动手动脑，有查找资料的，有整理知识点的，有板书解题过程的，有给同学讲题的，让每一层次的学生都有事做。合作讨论中，小组内落实较好，好学生得到锻炼，差学生能获得帮扶，更好实现“兵教兵”，“好帮差”，培养了中等学生的学习兴趣。课堂上学生锻炼的机会较多，书写、讲解等方面能力有很大提高，课堂教学从以教师为主，学生为辅，变成了以学生为主，教师为辅，充分给予学生学炼的机会和时间，活跃了课堂，学生对教材的依赖感增加、愿意去读书、读教材。
三、一定程度上减轻了学生的负担
题组一发，在自主合作、探究、展示、辨析，总结等过程中，学生们争锋相对的辨析，有条不紊的推理，你争我抢的展示，有理有据的总结。学习已不是学生的负担，而是一种乐趣，是一种实现自我，展示自己的平台，课堂上只见滔滔不绝讲解的学生，虚心请教认真听讲的学生，吊而郎当混水摸鱼的学生不见了，学生们真的是我快乐着，我学习着。
四、教师的教学理念发生了变化
过去的课堂教师是主角儿，学生是配角儿，甚至是观众。课堂上教师尽其演讲、表演之能事，很有自豪感、满足感，如果不讲，怕学生不会、不明白，认为只要讲了，强调过了，学生就应该会了。其实你讲的学生未必懂，也未必听了，学生根本就没有锻炼的机会，只有看的、听的是否尽兴的份儿，现在看来，老师不讲，学生不但能会，而且学的还不错。学生讲的甚至比老师效果还好，学生有新鲜感，互相敢质疑，敢发表自己的见解，一题多解，互相竞争，使课堂教学发生了质的变化。教师敢放手了，甘心当配角，乐意听学生讲，听学生辩解、质疑而其乐融融。
五、教学模式发生了变化
以往，虽然实行了新课程改革，但老师的教学方法并没有太大的改变，还是老师讲的多，学生被动的听，一堂课下来，学生的活动很少，课堂效率很低，而题组教学模式从更本上改变了这一现象，教学主要以题组为主，课前老师备好学案，精选例题、习题。学习新课前，学生小组合作自主完成，通过探究，互相讲解，小组内学生解决疑惑，不解，主要问题已解决，再通过课上学生们的讲解，老师的点评，该掌握的知识已掌握。老师讲的少了，学生活动多了，给了学生更大的空间，课上课下学生积极主动的做题、讲题，课堂效率的得到了很大的提高。
六、学生的学习思想发生了转变
学生由被动学习向主动学习转变，过去是学生被动的听，老师讲的多，做的也多，概念是老师讲给学生听，例题是老师示范给学生看，叫谁回答问题谁回答，其余学生干什么不知道，现在是老师布置任务后学生自己学，自己做题，有了问题通过看书理解，互相讨论去完成，完全摆脱了对老师的依赖，学生的主动性明显增加，学生都动起来了，过去课堂上有搞小动作的，有干其他事情的，有走神的，现在人人都有事情做了。现在的数学课，虽然没有了老师的喋喋不休的讲授，也没有了学生随声附和，但它显然是一个充满了活力的课堂，学生的大脑在不停的思考，手中的笔在不停的写，相互之间在交流讨论，课堂展示你争我抢。我认为，真正气氛活跃的课堂，首先是思维的活跃，学生在看似平静的氛围中培养了竞争意识，合作交流意识，学生们在比看谁做的快，看谁做的好，培养了严谨求实的作风，形成了严密的思维习惯，能力得到了锻炼，看课本的能力，动手能力，独立解决问题等能力有了明显的提高。
七、师生关系的转变
由于学生人人有事做了，所以课堂上事少了，老师也就不训人了，师生关系也就融合了，老师、学生的心情都愉悦了，工作。学习的劲头更足了。
通过这几年的实践，通过去杜郎口的学习，通过去巴市二中、临河四中、临河六中的教学观摩互相学习，“题组教学法”这一课题，还是有很多探究，挖掘的空间，我会持之以恒的钻下去，让我的教学生涯，更充实，更快乐。
一、学生课堂学习任务明确
在课堂教学中，教师给出他们具体的任务，让学生小组合作探究完成，限时间、定任务。
例如：圆锥的侧面积和全面积（第一课时）
学习目标：1.理解圆锥的侧面积计算公式，并应用公式解决圆锥的侧面积或全面积问题。2.锻炼自己先观察实物，在猜想结果的能力。3.体会小组合作的快乐，激发同学们学习的兴趣。
学习重点：探索圆锥侧面积计算公式，了解圆锥的侧面积计算公式，并会应用公式解决问题
学习难点：探索圆锥面积计算公式的过程。
课堂小组讨论10分钟，25分钟展示点评，5分钟整理总结。在这节课的学案中，学生任务明确，精讲例题小组分工合作，学生能合作探究解决，典型习题通过学生互相探究，通过展示、辨析、质疑顺利掌握，有任务，定时间，学生有紧迫感，为提高小组整体水平，组员之间互相讲解，任务下放到小组甚至一个人，提高了学习效率。
二、学生有一个宽松而愉悦的学习氛围
学生不再为听不懂，听不进去而苦恼，在小组中每位学生都能充分动手动脑，有查找资料的，有整理知识点的，有板书解题过程的，有给同学讲题的，让每一层次的学生都有事做。合作讨论中，小组内落实较好，好学生得到锻炼，差学生能获得帮扶，更好实现“兵教兵”，“好帮差”，培养了中等学生的学习兴趣。课堂上学生锻炼的机会较多，书写、讲解等方面能力有很大提高，课堂教学从以教师为主，学生为辅，变成了以学生为主，教师为辅，充分给予学生学炼的机会和时间，活跃了课堂，学生对教材的依赖感增加、愿意去读书、读教材。
三、一定程度上减轻了学生的负担
题组一发，在自主合作、探究、展示、辨析，总结等过程中，学生们争锋相对的辨析，有条不紊的推理，你争我抢的展示，有理有据的总结。学习已不是学生的负担，而是一种乐趣，是一种实现自我，展示自己的平台，课堂上只见滔滔不绝讲解的学生，虚心请教认真听讲的学生，吊而郎当混水摸鱼的学生不见了，学生们真的是我快乐着，我学习着。
四、教师的教学理念发生了变化
过去的课堂教师是主角儿，学生是配角儿，甚至是观众。课堂上教师尽其演讲、表演之能事，很有自豪感、满足感，如果不讲，怕学生不会、不明白，认为只要讲了，强调过了，学生就应该会了。其实你讲的学生未必懂，也未必听了，学生根本就没有锻炼的机会，只有看的、听的是否尽兴的份儿，现在看来，老师不讲，学生不但能会，而且学的还不错。学生讲的甚至比老师效果还好，学生有新鲜感，互相敢质疑，敢发表自己的见解，一题多解，互相竞争，使课堂教学发生了质的变化。教师敢放手了，甘心当配角，乐意听学生讲，听学生辩解、质疑而其乐融融。
五、教学模式发生了变化
以往，虽然实行了新课程改革，但老师的教学方法并没有太大的改变，还是老师讲的多，学生被动的听，一堂课下来，学生的活动很少，课堂效率很低，而题组教学模式从更本上改变了这一现象，教学主要以题组为主，课前老师备好学案，精选例题、习题。学习新课前，学生小组合作自主完成，通过探究，互相讲解，小组内学生解决疑惑，不解，主要问题已解决，再通过课上学生们的讲解，老师的点评，该掌握的知识已掌握。老师讲的少了，学生活动多了，给了学生更大的空间，课上课下学生积极主动的做题、讲题，课堂效率的得到了很大的提高。
六、学生的学习思想发生了转变
学生由被动学习向主动学习转变，过去是学生被动的听，老师讲的多，做的也多，概念是老师讲给学生听，例题是老师示范给学生看，叫谁回答问题谁回答，其余学生干什么不知道，现在是老师布置任务后学生自己学，自己做题，有了问题通过看书理解，互相讨论去完成，完全摆脱了对老师的依赖，学生的主动性明显增加，学生都动起来了，过去课堂上有搞小动作的，有干其他事情的，有走神的，现在人人都有事情做了。现在的数学课，虽然没有了老师的喋喋不休的讲授，也没有了学生随声附和，但它显然是一个充满了活力的课堂，学生的大脑在不停的思考，手中的笔在不停的写，相互之间在交流讨论，课堂展示你争我抢。我认为，真正气氛活跃的课堂，首先是思维的活跃，学生在看似平静的氛围中培养了竞争意识，合作交流意识，学生们在比看谁做的快，看谁做的好，培养了严谨求实的作风，形成了严密的思维习惯，能力得到了锻炼，看课本的能力，动手能力，独立解决问题等能力有了明显的提高。
七、师生关系的转变
由于学生人人有事做了，所以课堂上事少了，老师也就不训人了，师生关系也就融合了，老师、学生的心情都愉悦了，工作。学习的劲头更足了。
通过这几年的实践，通过去杜郎口的学习，通过去巴市二中、临河四中、临河六中的教学观摩互相学习，“题组教学法”这一课题，还是有很多探究，挖掘的空间，我会持之以恒的钻下去，让我的教学生涯，更充实，更快乐。