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【摘要】 随着时代的发展和新课改革的深入推进，学校管理已不能仅仅停留在靠制度和自觉的管理模式之上，更多的关注教师群体的情感体验。学校管理只有以教师为本，做到对教师尊重、信任、关怀、发现和激励，才能凝聚教师之心，教师才能更好地做到以学生为本，发挥师生主体的最大效能，形成学校的人本氛围，从而培育出符合时代要求的人才。
【关键词】学校管理人文管理
一所学校的校长领导着三支队伍，一支是教师队伍，这是学校工作的主导，工作的力量；一支是学生队伍，这是学校工作的主体，工作的对象；另一支是家长队伍，这是学校工作的辅导力量。三支队伍中显然教师队伍是关键。学校管理要有成效，首先应把握好人的管理。因为人是活的，有思想，有观点，有情感，有个性，因此，加强教师的管理成为了学校管理的核心。如何搞好学校管理中的人文管理，结合自己的工作经历，我认为可以从以下几方面进行。
一、情感投资，以情促管理
“感人心者，莫过于情”。教师教书育人，要用真挚的感情去感染教育学生。校长管理学校，也同样需要用真挚而丰富的感情去感化激励教师。校长要重视与教师的情感交流。凡事都有失败与成功，学校工作也不例外，校长能以坦荡之胸、包容之心，宽容教师工作中的失误，更能感恩于教师的成绩。教师是一个待遇不高而工作繁琐的职业。学校的成绩、荣誉都与他们的努力工作是分不开的，大到政府部门的表彰，小到社会人士的褒奖，校长应毫不吝啬的在各种场所表扬和赞誉，要“扬善于公堂，归过于私室。”假如说校长对于教师的成绩的大小、轻重、有否都漠然处之，长此以往，则死水一潭。校长应满怀感恩之心，给予教师一句不经意的表扬，一个赞赏的目光，一个灿烂的微笑，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。使教师心里阳光一片，这样才会用心去热爱学生，热爱学校。如果学校领导把自己的情感投入到管理中去，他会赢得尊重和喜爱，形成众望所归的良好的人际氛围。对此，我深有体会。我校是一所有百年历史的县重点小学，32个教学班，两千多学生，教师85人，四十五岁以上的教师占很大比例，可以说，荣誉和学习对他们来说，已经无所谓，更别说工作热情了。这一现象引起了当时身为教导主任的我深深的反思：论教龄、论资格他们都比我大，有的以前也曾任学校领导，如果我用命令式布置工作，他们不吭声也不要做，那么我校的教学工作就无法开展，教学质量就会受到很大的影响。我想，要使自己的组织、指导、管理来得更便捷有效，就必须改变目前的现状。如果大多时间“缩”在办公室里，远离了教师，远离了教学的主战场，不知教师的酸甜苦辣，自然不了解教师的内心所想，致使干群关系紧张，学校管理也不可能到位；因此，我经常串串教师办公室，同他们谈谈话，拉拉家常，与他们近距离接触，及时了解教师的真实想法和实际困难，多为他们干些实际的事。有时候某老师家中有事，我会主动帮他们事先把课安排好；他们在写论文或公开课需要什么材料，我义不容辞的帮他们查询资料。由于我用真心关怀，用耐心扶助，用诚心服务，使老师们心存感激，感受到集体的温暖，老师们在工作上以“士为知己者死”的热情投入其中，从而使我校教研教改工作蔚然成风，教育教学质量显著。
二、以身作则，行为示范
榜样的力量是无穷的。作为学校管理者，除了要做好学生的表率外，还要做好教师的表率，校长的实际行动就是无声的命令，因此，要当好校长就要呕心沥血、鞠躬尽瘁，付出超常的劳动，具有对教育事业无限的热爱无限的忠诚，“捧着一颗心来，不带半根草去”，以饱满的热情、忘我的态度、优良的作风全身投入到工作中去。具体来说，校长要严以律己，严格按制度办事，要根据教育方针的要求和学校的具体情况，充分发扬民主，制定学校的常规管理制度，进而不折不扣地模范执行各项管理制度，决不搞特殊，凡是要求教师做的自己应先做到，要求教师不做的自己坚决不做。校长还要身先士卒，勇挑重担。总之，作为学校管理者，要严于律己，公正廉明，率先垂范，以自身的示范行为激励教师，以高尚的人格魅力影响和教育教师，引起教师情感上的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。
三、用人之长、容人之短
“人无完人，金无足赤”。在学校中，由于教师所学专业、所任学科、生理、心理、年龄、经历、性格、兴趣等方面的不同，必然会形成每个人的所长所短。有的教师思维敏捷，遇事能抓住事情的本质，办事谨慎、稳妥；年轻教师朝气蓬勃，活泼开朗；中年教师经验丰富，精力充沛。作为学校管理者要充分发挥每个人的长处，使他们最大限度地发出光和热，“扬长避短，量才使用”，安排好每一个教师的工作，努力做到才能与岗位协调，并设法为其提供创造发展潜力的条件，使每个教师充分发挥自己的聪明才智，从而达到学校整体工作的最佳效能。同时，不仅要用人之长，还要能容人之短，教师走在教育人生的路途上，会有大大小小的“摔倒”。摔倒了，无论“痛不痛”，心里总是不好受的，这个时候尤其需要学校管理者走近他们，去聆听与帮助。所以，教师需要一个更像朋友似的校长，一个既会“蹲下”，又能“融入”教师群体的校长。因此，校长要学会“蹲下”和“融入”。“蹲下”，就是放下自己的“架子”，不能把自己看得太像校长。放下架子，不是放下尊严，也不是放下人格。放得下才能获取最真实的管理材料，并有效实施最具人性化的管理。 “己所不欲，勿施于人”，宽容就是相信教师，对于有自尊心，有知识层次的教师来说，对他们的过失，用宽容比横加指责更有效。校长只有走进教师的内心，了解他们的工作及人事关系现状，分担他们工作与生活中的忧愁，分享他们成功的喜悦，站在他们的视角来看待现实的问题，才能尽力营造一个良好的工作环境、和谐的人际关系氛围，把学校打造成教師心灵的港湾，让教师潜心教学，舒心工作。
四、搭建平台，激励教师成长
学校不仅仅是管理者大展宏图的天地，也是教师大显身手的舞台。作为管理者要善于为教师搭建创造辉煌的舞台，让每个教师潜能得到发挥，让每个教师为你为学校拼命工作，无私奉献，并创造性地开展工作。实际上每位教师都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大程度上的发挥，取决于校长对每一位教师的态度，看你给不给他们施展才华的机会。要让教师成功，必须真正了解每一位教师的个性特点。这就需要管理者经常与教师进行平等的心与心的交流，进行平等坦诚的沟通。只有善于走进教师心灵的校长，才会真正懂得教师需要什么，才会真正满足教师的需要，才会有针对性地为教师创造他所需要的成功条件。在这样的校长手下工作的教师，会有一种幸福感，他会发自肺腑地产生“士为知己死”的工作激情，这种激情最终会使他走向事业的成功。拥有一批事业成功的教师，就拥有了一个学校的成功。近几年，我校通过考调进了部分青年教师，身处一小这样一所人才济踞的老牌学校，面对严格的规章制度和激烈的竞争氛围，他们身感压力极大，甚至对教学工作有些力不从心，对此，无论是校内的教学活动，还是校外的竞赛活动，我都极力鼓励他们参与，使他们在各种活动中得到锻炼，增强了信心。由于常给他们提供展示的平台，小到县里的各种比赛，大到市里的教学交流，他们都能主动请缨参战，并取得很好的成绩。
总之，教师管理的成败将直接影响到学校的整体效果和办学质量，影响到学校的发展。学校管理工作应是理性的，应体现“以人为本”的管理理念，运用人本管理原理的思想，实行“依靠教师”、“尊重教师”、“发展教师”、“为了教师”的管理模式，将能极大地调动教师的积极性、主动性和创造性，最佳地完成教育教学任务。
参考文献
[1]周艳丽《浅谈以人为本的学校管理》
[2]许掌印《浅谈校长的领导艺术》
[3]林福智《人文精神与学校管理》
【关键词】学校管理人文管理
一所学校的校长领导着三支队伍，一支是教师队伍，这是学校工作的主导，工作的力量；一支是学生队伍，这是学校工作的主体，工作的对象；另一支是家长队伍，这是学校工作的辅导力量。三支队伍中显然教师队伍是关键。学校管理要有成效，首先应把握好人的管理。因为人是活的，有思想，有观点，有情感，有个性，因此，加强教师的管理成为了学校管理的核心。如何搞好学校管理中的人文管理，结合自己的工作经历，我认为可以从以下几方面进行。
一、情感投资，以情促管理
“感人心者，莫过于情”。教师教书育人，要用真挚的感情去感染教育学生。校长管理学校，也同样需要用真挚而丰富的感情去感化激励教师。校长要重视与教师的情感交流。凡事都有失败与成功，学校工作也不例外，校长能以坦荡之胸、包容之心，宽容教师工作中的失误，更能感恩于教师的成绩。教师是一个待遇不高而工作繁琐的职业。学校的成绩、荣誉都与他们的努力工作是分不开的，大到政府部门的表彰，小到社会人士的褒奖，校长应毫不吝啬的在各种场所表扬和赞誉，要“扬善于公堂，归过于私室。”假如说校长对于教师的成绩的大小、轻重、有否都漠然处之，长此以往，则死水一潭。校长应满怀感恩之心，给予教师一句不经意的表扬，一个赞赏的目光，一个灿烂的微笑，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。使教师心里阳光一片，这样才会用心去热爱学生，热爱学校。如果学校领导把自己的情感投入到管理中去，他会赢得尊重和喜爱，形成众望所归的良好的人际氛围。对此，我深有体会。我校是一所有百年历史的县重点小学，32个教学班，两千多学生，教师85人，四十五岁以上的教师占很大比例，可以说，荣誉和学习对他们来说，已经无所谓，更别说工作热情了。这一现象引起了当时身为教导主任的我深深的反思：论教龄、论资格他们都比我大，有的以前也曾任学校领导，如果我用命令式布置工作，他们不吭声也不要做，那么我校的教学工作就无法开展，教学质量就会受到很大的影响。我想，要使自己的组织、指导、管理来得更便捷有效，就必须改变目前的现状。如果大多时间“缩”在办公室里，远离了教师，远离了教学的主战场，不知教师的酸甜苦辣，自然不了解教师的内心所想，致使干群关系紧张，学校管理也不可能到位；因此，我经常串串教师办公室，同他们谈谈话，拉拉家常，与他们近距离接触，及时了解教师的真实想法和实际困难，多为他们干些实际的事。有时候某老师家中有事，我会主动帮他们事先把课安排好；他们在写论文或公开课需要什么材料，我义不容辞的帮他们查询资料。由于我用真心关怀，用耐心扶助，用诚心服务，使老师们心存感激，感受到集体的温暖，老师们在工作上以“士为知己者死”的热情投入其中，从而使我校教研教改工作蔚然成风，教育教学质量显著。
二、以身作则，行为示范
榜样的力量是无穷的。作为学校管理者，除了要做好学生的表率外，还要做好教师的表率，校长的实际行动就是无声的命令，因此，要当好校长就要呕心沥血、鞠躬尽瘁，付出超常的劳动，具有对教育事业无限的热爱无限的忠诚，“捧着一颗心来，不带半根草去”，以饱满的热情、忘我的态度、优良的作风全身投入到工作中去。具体来说，校长要严以律己，严格按制度办事，要根据教育方针的要求和学校的具体情况，充分发扬民主，制定学校的常规管理制度，进而不折不扣地模范执行各项管理制度，决不搞特殊，凡是要求教师做的自己应先做到，要求教师不做的自己坚决不做。校长还要身先士卒，勇挑重担。总之，作为学校管理者，要严于律己，公正廉明，率先垂范，以自身的示范行为激励教师，以高尚的人格魅力影响和教育教师，引起教师情感上的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。
三、用人之长、容人之短
“人无完人，金无足赤”。在学校中，由于教师所学专业、所任学科、生理、心理、年龄、经历、性格、兴趣等方面的不同，必然会形成每个人的所长所短。有的教师思维敏捷，遇事能抓住事情的本质，办事谨慎、稳妥；年轻教师朝气蓬勃，活泼开朗；中年教师经验丰富，精力充沛。作为学校管理者要充分发挥每个人的长处，使他们最大限度地发出光和热，“扬长避短，量才使用”，安排好每一个教师的工作，努力做到才能与岗位协调，并设法为其提供创造发展潜力的条件，使每个教师充分发挥自己的聪明才智，从而达到学校整体工作的最佳效能。同时，不仅要用人之长，还要能容人之短，教师走在教育人生的路途上，会有大大小小的“摔倒”。摔倒了，无论“痛不痛”，心里总是不好受的，这个时候尤其需要学校管理者走近他们，去聆听与帮助。所以，教师需要一个更像朋友似的校长，一个既会“蹲下”，又能“融入”教师群体的校长。因此，校长要学会“蹲下”和“融入”。“蹲下”，就是放下自己的“架子”，不能把自己看得太像校长。放下架子，不是放下尊严，也不是放下人格。放得下才能获取最真实的管理材料，并有效实施最具人性化的管理。 “己所不欲，勿施于人”，宽容就是相信教师，对于有自尊心，有知识层次的教师来说，对他们的过失，用宽容比横加指责更有效。校长只有走进教师的内心，了解他们的工作及人事关系现状，分担他们工作与生活中的忧愁，分享他们成功的喜悦，站在他们的视角来看待现实的问题，才能尽力营造一个良好的工作环境、和谐的人际关系氛围，把学校打造成教師心灵的港湾，让教师潜心教学，舒心工作。
四、搭建平台，激励教师成长
学校不仅仅是管理者大展宏图的天地，也是教师大显身手的舞台。作为管理者要善于为教师搭建创造辉煌的舞台，让每个教师潜能得到发挥，让每个教师为你为学校拼命工作，无私奉献，并创造性地开展工作。实际上每位教师都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大程度上的发挥，取决于校长对每一位教师的态度，看你给不给他们施展才华的机会。要让教师成功，必须真正了解每一位教师的个性特点。这就需要管理者经常与教师进行平等的心与心的交流，进行平等坦诚的沟通。只有善于走进教师心灵的校长，才会真正懂得教师需要什么，才会真正满足教师的需要，才会有针对性地为教师创造他所需要的成功条件。在这样的校长手下工作的教师，会有一种幸福感，他会发自肺腑地产生“士为知己死”的工作激情，这种激情最终会使他走向事业的成功。拥有一批事业成功的教师，就拥有了一个学校的成功。近几年，我校通过考调进了部分青年教师，身处一小这样一所人才济踞的老牌学校，面对严格的规章制度和激烈的竞争氛围，他们身感压力极大，甚至对教学工作有些力不从心，对此，无论是校内的教学活动，还是校外的竞赛活动，我都极力鼓励他们参与，使他们在各种活动中得到锻炼，增强了信心。由于常给他们提供展示的平台，小到县里的各种比赛，大到市里的教学交流，他们都能主动请缨参战，并取得很好的成绩。
总之，教师管理的成败将直接影响到学校的整体效果和办学质量，影响到学校的发展。学校管理工作应是理性的，应体现“以人为本”的管理理念，运用人本管理原理的思想，实行“依靠教师”、“尊重教师”、“发展教师”、“为了教师”的管理模式，将能极大地调动教师的积极性、主动性和创造性，最佳地完成教育教学任务。
参考文献
[1]周艳丽《浅谈以人为本的学校管理》
[2]许掌印《浅谈校长的领导艺术》
[3]林福智《人文精神与学校管理》