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[摘要]教学改革推行数年，各阶段的教学过程中取得了明显的工作成效，各种新型的教学手段被运用到各学科的课堂教学环节，改变了传统教学过程中学生被动式的学习模式。初中生物教学涉及到很多理论性的知识点，使得课堂教学的难度较大，教师引导学生主动参与到教学过程中，引导学生的思维方向，这对于学生课堂学习内容的掌握具有重要的作用。本文通过对参与式教学法在初中生物教学中的应用进行深入的分析，以及在课堂教学中的具体实施策略，从而促进生物教学课堂效益的提高。
[关键词]参与式教学法；初中生物；教学应用
新课标要求学校在教学过程中培养学生的自主学习意识，以及解决问题的能力，因此教师在课堂教学中采用参与式教学法，引导学生积极参与到课堂教学活动中，自主探究课堂教学内容，以使学生在学习中形成合作解决问题的学习指导思想。这有助于学生拓展自己的生物知识思维观念，树立解决问题的创新意识，能够通过在解决问题的过程中，追随教师的教学思路，进行课堂内容的学习，加深对知识点的理解和掌握，提高课堂学习效率。
一、参与式教学法在初中生物教学中应用的必要性
（一）学生的个体需求
参与式教学法在初中生物教学环节中的应用体现了学生的个体需求，体现了学生对于初中生物知识学习的需求。初中生物课程学习是初中学习中的重要组成，生物知识具有极强的系统性和逻辑性，学生在生物学科的学习过程中，能够了解社会、自然以及地球上的生物奥秘，利用学科知识的掌握，来解释生活常识中不能够解决的生物现象，意识到生物知识学习对于生活的现实意义，并通过参与式教学的实施，实现学生自主学习能力的提升，进而培养学生的生物学习兴趣和学习习惯。
（二）教学改革的需求
教学改革的不断深入进行，传统教学模式已经不能满足现代初中生物的教学需求，参与式教学方式的引入，能够在教学模式的实施过程中不断培养学生知识实践能力，拓展学生的学习思路和创新思维，将新型的学习理念逐渐引导给学生，根据实际的教学情况和学生的学习情况，实现初中生物教学水平的提高，参与式教学法的应用迎合了教学改革对于初中生物教学的教学需求。
（三）社会发展的需求
随着人类社会的不断发展进步，人类的生存和发展面临巨大的挑战，地球是人类生活的共同空间，人与自然之间的和谐发展决定者未来人类社会的发展方向，生物知识的学习和应用能够使未来社会人类的生活方式发生改变，对于生物知识的探索，对于人类社会的可持续发展也有着至关重要的意义。在初中生物的学习过程中，不断引导学生树立人与自然和谐发展的理念，培养学生树立热爱生物、热爱自然的环保意识，以促进学生能够形成正确的自然科学价值观念，进而实现生物学科学习的教学目标。
二、参与式教学法在初中生物教学中的应用
（一）营造快乐的学习氛围，激发学生参与式学习的学习兴趣
参与式教学法在初中生物教学中的应用，若要达到良好的课堂教学效果，需要学生能够形成自身生物学习的主观能动性，用兴趣引导学生的学习过程，教师在开展参与式教学法时，可以运用多种形式，来营造快乐的学习氛围，使学生能够产生对于初中生物学习的兴趣，进而实现预期的课堂教学目标。比如在进行人教版初中生物七年级第三单元第二课《种子植物》一课的学习时，在课堂教学的准备阶段，我让学生提前准备自己喜欢的植物种子，引发学生对于课堂教学内容的期待，同时激发学生对于课堂教学内容的学习兴趣，利用趣味性的课堂导语引入到教学环节中，并对学生的教学准备进行评价和鼓励，再指导学生对于准备的植物种子进行观察，同时学生之间对不同的种子进行交换观察，使学生都能够参与到教学环节中，营造良好的课堂学习氛围。教师通过问题的设置和学习思路的合理引导，使学生能够归纳和总结出种子结构的特点，让学生能够在自主的观察和学习中加深对于植物种子结构的了解和掌握，达到更好的教学效果。
（二）教师对于教材內容进行深入的挖掘，拓展学生解决问题的思路
教师在进行初中生物参与式教学时，需要对教材内容进行深入的挖掘，新课标的教学内容对于生物的学习内容进行全新的定义，培养学生的人文学习精神和审美情趣，进而促进学生对于生物知识学习更多的思考，拓展了学生的学习思路和创新思维，有助于学生生物学科逻辑思维能力的培养和提高。比如在学习人教版初中生物七年级上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》一课时，教师通过课堂实验和学生们一起操作探究绿色植物可以通过光合作用制造有机物来满足自身的生产需求，同时提出实践性的课堂问题“人们在进行植物的培育环节时，如果想要促进植物的光合作用，进而实现植物的生长，可以采取哪些措施？”，让学生之间进行相互的讨论，并能够给出相关的问题答案，学生在学习中已经掌握光合作用的主要重点是光照，可以通过增加光照时间，或者减少种植密度、增加植物叶片进行光合作用面积的形式，来促进植物进行光合作用。合理的问题设置不仅对课堂学习内容加以巩固，为学生设置了参与课堂讨论的环节，同时实现了对学生知识应用实践能力的培养。
（三）开展课外教学实践活动，增强学生的参与意识
初中学习任务较重，学生承受巨大的课业压力，教师可以开展多种形式的教学实践活动，增强学生的参与意识，使学生能够有机会参与到生物学科的实践活动中，让学生通过教学实践活动，了解生物学科学习在生活中的实际意义，使学生增加对于生物知识学习的兴趣，培养学生对于生物知识的应用技能。比如在学习人教版初中生物八年级下册《选择健康的生活方式》一课时，教师可以让学生在家庭生活中总结一下家庭成员中存在的不健康生活方式，比如酗酒、吸烟、缺乏运动观念等，并让学生有针对性的从课本、网络中搜索相关资料，对家庭成员进行学科知识的宣传教育，使家人能够树立健康的生活理念，认识到烟、酒等物质对于健康的危害，并且改变这些不健康的生活方式，实现学生意识到健康生活方式的重要意义，进而提升学生对于生物知识的实践应用能力。
（四）开展信息化工具在课堂教学中的应用，提高学生的参与程度
信息化工具能够很好地开展参与式合作学习，随着信息化的快速发展，越来越多的信息化工具被运用于我们的教育教学过程中。在我的课堂教学中经常应用到多媒体、PPT、Word文档、互联网等工具，特别是生物教学中的资料查阅、搜索、实验探究等，这些项目有时需要几位同学合作才能完成，或有时需要教师实时指导。为此，我利用信息化工具，建立班级微信群，通过群聊，或及时布置和更新学习任务，或共同解决学习过程中遇到的难题，或适时进行在线点评、评价，这样在提高学生学习兴趣的同时，激发他们在学习过程中的参与热情和参与程度。比如，在讲授初中生物七年级下册第四单元第二节《消化与吸收》时，我提前让学生通过互联网搜索“我们的日常食物有哪些，对我们的消化和吸收有什么作用”，然后让学生把搜索结果发表上微信班群上，教师在群中适时跟踪、点评、鼓励。这样既促进学生的合作学习能力，激发学生的学习积极性，又提高了参与式教学法中学生的参与程度。
三、结论
初中生物教学迎合教学改革的需求，将多种教学形式引入到教学环节中，参与式教学方法的应用使学生能够主动参与到教学环节中，培养学生的开拓思维和创新意识，实现学生知识应用实践技能的提升。教师在进行课堂教学时，需要尊重学生的主体地位，发挥自身对于教学过程的引导作用，循序渐进的开展教学内容的学习，根据学生的实际学习情况和教学内容的需求，对于教学进程进行合理的控制，使学生能够在课堂学习中，对教材内容实现更好的理解和掌握，进而提升初中生物的教学水平，提高学生的课堂学习效率。
[关键词]参与式教学法；初中生物；教学应用
新课标要求学校在教学过程中培养学生的自主学习意识，以及解决问题的能力，因此教师在课堂教学中采用参与式教学法，引导学生积极参与到课堂教学活动中，自主探究课堂教学内容，以使学生在学习中形成合作解决问题的学习指导思想。这有助于学生拓展自己的生物知识思维观念，树立解决问题的创新意识，能够通过在解决问题的过程中，追随教师的教学思路，进行课堂内容的学习，加深对知识点的理解和掌握，提高课堂学习效率。
一、参与式教学法在初中生物教学中应用的必要性
（一）学生的个体需求
参与式教学法在初中生物教学环节中的应用体现了学生的个体需求，体现了学生对于初中生物知识学习的需求。初中生物课程学习是初中学习中的重要组成，生物知识具有极强的系统性和逻辑性，学生在生物学科的学习过程中，能够了解社会、自然以及地球上的生物奥秘，利用学科知识的掌握，来解释生活常识中不能够解决的生物现象，意识到生物知识学习对于生活的现实意义，并通过参与式教学的实施，实现学生自主学习能力的提升，进而培养学生的生物学习兴趣和学习习惯。
（二）教学改革的需求
教学改革的不断深入进行，传统教学模式已经不能满足现代初中生物的教学需求，参与式教学方式的引入，能够在教学模式的实施过程中不断培养学生知识实践能力，拓展学生的学习思路和创新思维，将新型的学习理念逐渐引导给学生，根据实际的教学情况和学生的学习情况，实现初中生物教学水平的提高，参与式教学法的应用迎合了教学改革对于初中生物教学的教学需求。
（三）社会发展的需求
随着人类社会的不断发展进步，人类的生存和发展面临巨大的挑战，地球是人类生活的共同空间，人与自然之间的和谐发展决定者未来人类社会的发展方向，生物知识的学习和应用能够使未来社会人类的生活方式发生改变，对于生物知识的探索，对于人类社会的可持续发展也有着至关重要的意义。在初中生物的学习过程中，不断引导学生树立人与自然和谐发展的理念，培养学生树立热爱生物、热爱自然的环保意识，以促进学生能够形成正确的自然科学价值观念，进而实现生物学科学习的教学目标。
二、参与式教学法在初中生物教学中的应用
（一）营造快乐的学习氛围，激发学生参与式学习的学习兴趣
参与式教学法在初中生物教学中的应用，若要达到良好的课堂教学效果，需要学生能够形成自身生物学习的主观能动性，用兴趣引导学生的学习过程，教师在开展参与式教学法时，可以运用多种形式，来营造快乐的学习氛围，使学生能够产生对于初中生物学习的兴趣，进而实现预期的课堂教学目标。比如在进行人教版初中生物七年级第三单元第二课《种子植物》一课的学习时，在课堂教学的准备阶段，我让学生提前准备自己喜欢的植物种子，引发学生对于课堂教学内容的期待，同时激发学生对于课堂教学内容的学习兴趣，利用趣味性的课堂导语引入到教学环节中，并对学生的教学准备进行评价和鼓励，再指导学生对于准备的植物种子进行观察，同时学生之间对不同的种子进行交换观察，使学生都能够参与到教学环节中，营造良好的课堂学习氛围。教师通过问题的设置和学习思路的合理引导，使学生能够归纳和总结出种子结构的特点，让学生能够在自主的观察和学习中加深对于植物种子结构的了解和掌握，达到更好的教学效果。
（二）教师对于教材內容进行深入的挖掘，拓展学生解决问题的思路
教师在进行初中生物参与式教学时，需要对教材内容进行深入的挖掘，新课标的教学内容对于生物的学习内容进行全新的定义，培养学生的人文学习精神和审美情趣，进而促进学生对于生物知识学习更多的思考，拓展了学生的学习思路和创新思维，有助于学生生物学科逻辑思维能力的培养和提高。比如在学习人教版初中生物七年级上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》一课时，教师通过课堂实验和学生们一起操作探究绿色植物可以通过光合作用制造有机物来满足自身的生产需求，同时提出实践性的课堂问题“人们在进行植物的培育环节时，如果想要促进植物的光合作用，进而实现植物的生长，可以采取哪些措施？”，让学生之间进行相互的讨论，并能够给出相关的问题答案，学生在学习中已经掌握光合作用的主要重点是光照，可以通过增加光照时间，或者减少种植密度、增加植物叶片进行光合作用面积的形式，来促进植物进行光合作用。合理的问题设置不仅对课堂学习内容加以巩固，为学生设置了参与课堂讨论的环节，同时实现了对学生知识应用实践能力的培养。
（三）开展课外教学实践活动，增强学生的参与意识
初中学习任务较重，学生承受巨大的课业压力，教师可以开展多种形式的教学实践活动，增强学生的参与意识，使学生能够有机会参与到生物学科的实践活动中，让学生通过教学实践活动，了解生物学科学习在生活中的实际意义，使学生增加对于生物知识学习的兴趣，培养学生对于生物知识的应用技能。比如在学习人教版初中生物八年级下册《选择健康的生活方式》一课时，教师可以让学生在家庭生活中总结一下家庭成员中存在的不健康生活方式，比如酗酒、吸烟、缺乏运动观念等，并让学生有针对性的从课本、网络中搜索相关资料，对家庭成员进行学科知识的宣传教育，使家人能够树立健康的生活理念，认识到烟、酒等物质对于健康的危害，并且改变这些不健康的生活方式，实现学生意识到健康生活方式的重要意义，进而提升学生对于生物知识的实践应用能力。
（四）开展信息化工具在课堂教学中的应用，提高学生的参与程度
信息化工具能够很好地开展参与式合作学习，随着信息化的快速发展，越来越多的信息化工具被运用于我们的教育教学过程中。在我的课堂教学中经常应用到多媒体、PPT、Word文档、互联网等工具，特别是生物教学中的资料查阅、搜索、实验探究等，这些项目有时需要几位同学合作才能完成，或有时需要教师实时指导。为此，我利用信息化工具，建立班级微信群，通过群聊，或及时布置和更新学习任务，或共同解决学习过程中遇到的难题，或适时进行在线点评、评价，这样在提高学生学习兴趣的同时，激发他们在学习过程中的参与热情和参与程度。比如，在讲授初中生物七年级下册第四单元第二节《消化与吸收》时，我提前让学生通过互联网搜索“我们的日常食物有哪些，对我们的消化和吸收有什么作用”，然后让学生把搜索结果发表上微信班群上，教师在群中适时跟踪、点评、鼓励。这样既促进学生的合作学习能力，激发学生的学习积极性，又提高了参与式教学法中学生的参与程度。
三、结论
初中生物教学迎合教学改革的需求，将多种教学形式引入到教学环节中，参与式教学方法的应用使学生能够主动参与到教学环节中，培养学生的开拓思维和创新意识，实现学生知识应用实践技能的提升。教师在进行课堂教学时，需要尊重学生的主体地位，发挥自身对于教学过程的引导作用，循序渐进的开展教学内容的学习，根据学生的实际学习情况和教学内容的需求，对于教学进程进行合理的控制，使学生能够在课堂学习中，对教材内容实现更好的理解和掌握，进而提升初中生物的教学水平，提高学生的课堂学习效率。