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一、微课制作现状分析
当前，微课的设计与制作过程中还存在许多问题，首先，微课视频的脚本设计与素材选择不够合理。部分教师并没有在制作微课前充分考查学生对所授课程的实际需求，而是盲目按照教学大纲规划脚本，这不利于提升微课脚本设计环节的科学性，也不利于使微课充分发挥为学生学习服务的作用。其次，在素材选择环节中，部分教师的视频中理论与素材的结合略显生硬，破坏了微课的观感。再次，微课的录制过程中也存在一些问题，如微课时间过长、课程前后衔接不连贯、视频中出现杂音等问题，这些问题都会影响微课视频的整体质量。最后，许多教师在制作微课时没有充分考慮学生在观看微课过程中可能会产生的疑惑，因此没有在微课中添加备注，这也削弱了微课的教育效果。
二、MOOC开放学习模式下微课的设计与制作
1.脚本设计
脚本是微课设计的宏观框架，设计微课的各个环节是否合理、微课能否达到教育目的与微课脚本的科学性与否密切相关。在设计微课脚本前，教师应充分调查微课所针对学生的学习特点、需求，为制定科学的微课框架奠定基础。且在MOOC开放学习模式下，教师应当合理发挥资源共享的优势，融合不同学校优秀教师的教育经验，制定出兼具深度、广度的脚本并提升其科学性。
2.素材内容
合理挑选微课素材可以提升微课整体的质感，使枯燥的知识变得生动起来，从而提升学生的学习兴趣。教师在挑选素材时应充分重视素材内容与本节课内容的契合程度，并在制作微课的过程中充分发挥素材的表现力，化抽象的教学知识为具象的微课内容。此外，教师还应重视微课的表现形式、色彩搭配以及不同素材的样式组合，使微课内容看起来更加协调。在MOOC开放学习模式下微课素材的调取更为便捷，教师应充分考察同类课程中优质微课的素材内容，在制作微课前期，教师可以模仿这些高质量微课的素材搭配方法制作具有本校特色的微课，必要时可通过微课平台加强与其他学校教师的交流，从而学习更加先进的素材管理和使用方法。
3.录制过程
录制微课必须按照脚本的构思有序开展，录制微课的过程实际上是整合微课资源的过程。
微课的一大特点是“精炼”，这不仅指微课的内容应当精简，还指微课的时间应当控制在一个较小的范围内。一般地，微课的时长不超过20分钟，教师在录制微课的过程中应当以此为标准，将微课的时长控制在这一范围内。为保证微课的完整性，教师还应着重考察录制过程中各个环节的衔接是否连贯，防止微课后期剪辑过程中出现前后时间线与内容不匹配的情况出现。
4.添加注释
添加注释是为了帮助学生理解微课中较难理解或较容易被忽略的内容，完整的微课视频应当有科学、合理的注释与之搭配。在微课视频制作完成后，教师应仔细考察自己所讲的内容中是否有疏漏之处，如果能通过重新录制视频片段弥补疏漏之处最佳，如果不能，教师可以适当添加注释，弥补视频内容的缺陷。教师还可以适当利用注释帮助学生扩展视野，将视频中所引文献、网站以注释的形式告知学生，鼓励学生自己浏览相关文献、网站，从而充分发挥开放学习模式的优势。
三、结语
MOOC开放学习模式下，微课的设计与制作有了更多可能性，教师应充分利用开放式学习模式与现代化教育媒介的便捷之处，为学生创造更多更好的学习资源。此外，在制作微课的具体过程中，教师应充分重视各个环节的细节之处，从细节之处入手弥补微课制作过程中的缺陷，从而制作出更多精品课程，为学生提供更好的学习服务。
参考文献：
[1]刘向东，吴旻倩.MOOC开放学习模式下微课的设计与制作[J].南京广播电视大学学报，2014（4）.
[2]梁建胜，蒋海霞，朱卫华.MOOC环境下高职微课程开发与实践探究[J].工业设计，2016（5）.
[3]曹 丽.嵌入微课的MOOC平台在高职电子相关教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（2）.
当前，微课的设计与制作过程中还存在许多问题，首先，微课视频的脚本设计与素材选择不够合理。部分教师并没有在制作微课前充分考查学生对所授课程的实际需求，而是盲目按照教学大纲规划脚本，这不利于提升微课脚本设计环节的科学性，也不利于使微课充分发挥为学生学习服务的作用。其次，在素材选择环节中，部分教师的视频中理论与素材的结合略显生硬，破坏了微课的观感。再次，微课的录制过程中也存在一些问题，如微课时间过长、课程前后衔接不连贯、视频中出现杂音等问题，这些问题都会影响微课视频的整体质量。最后，许多教师在制作微课时没有充分考慮学生在观看微课过程中可能会产生的疑惑，因此没有在微课中添加备注，这也削弱了微课的教育效果。
二、MOOC开放学习模式下微课的设计与制作
1.脚本设计
脚本是微课设计的宏观框架，设计微课的各个环节是否合理、微课能否达到教育目的与微课脚本的科学性与否密切相关。在设计微课脚本前，教师应充分调查微课所针对学生的学习特点、需求，为制定科学的微课框架奠定基础。且在MOOC开放学习模式下，教师应当合理发挥资源共享的优势，融合不同学校优秀教师的教育经验，制定出兼具深度、广度的脚本并提升其科学性。
2.素材内容
合理挑选微课素材可以提升微课整体的质感，使枯燥的知识变得生动起来，从而提升学生的学习兴趣。教师在挑选素材时应充分重视素材内容与本节课内容的契合程度，并在制作微课的过程中充分发挥素材的表现力，化抽象的教学知识为具象的微课内容。此外，教师还应重视微课的表现形式、色彩搭配以及不同素材的样式组合，使微课内容看起来更加协调。在MOOC开放学习模式下微课素材的调取更为便捷，教师应充分考察同类课程中优质微课的素材内容，在制作微课前期，教师可以模仿这些高质量微课的素材搭配方法制作具有本校特色的微课，必要时可通过微课平台加强与其他学校教师的交流，从而学习更加先进的素材管理和使用方法。
3.录制过程
录制微课必须按照脚本的构思有序开展，录制微课的过程实际上是整合微课资源的过程。
微课的一大特点是“精炼”，这不仅指微课的内容应当精简，还指微课的时间应当控制在一个较小的范围内。一般地，微课的时长不超过20分钟，教师在录制微课的过程中应当以此为标准，将微课的时长控制在这一范围内。为保证微课的完整性，教师还应着重考察录制过程中各个环节的衔接是否连贯，防止微课后期剪辑过程中出现前后时间线与内容不匹配的情况出现。
4.添加注释
添加注释是为了帮助学生理解微课中较难理解或较容易被忽略的内容，完整的微课视频应当有科学、合理的注释与之搭配。在微课视频制作完成后，教师应仔细考察自己所讲的内容中是否有疏漏之处，如果能通过重新录制视频片段弥补疏漏之处最佳，如果不能，教师可以适当添加注释，弥补视频内容的缺陷。教师还可以适当利用注释帮助学生扩展视野，将视频中所引文献、网站以注释的形式告知学生，鼓励学生自己浏览相关文献、网站，从而充分发挥开放学习模式的优势。
三、结语
MOOC开放学习模式下，微课的设计与制作有了更多可能性，教师应充分利用开放式学习模式与现代化教育媒介的便捷之处，为学生创造更多更好的学习资源。此外，在制作微课的具体过程中，教师应充分重视各个环节的细节之处，从细节之处入手弥补微课制作过程中的缺陷，从而制作出更多精品课程，为学生提供更好的学习服务。
参考文献：
[1]刘向东，吴旻倩.MOOC开放学习模式下微课的设计与制作[J].南京广播电视大学学报，2014（4）.
[2]梁建胜，蒋海霞，朱卫华.MOOC环境下高职微课程开发与实践探究[J].工业设计，2016（5）.
[3]曹 丽.嵌入微课的MOOC平台在高职电子相关教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（2）.