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【摘要】本文主要以小学三年级英语字母书写的教学指导方法分析为重点进行阐述，结合当下小学三年级英语字母书写教学实际情况为依据，首先分析小学三年级学生英语字母书写的现状，其次从激发兴趣，调动学生书写字母积极性、正确示范，提高字母书写的规范性、强化训练，构建多元化的字母书写指导模式几个方面深入说明并探讨小学三年级英语字母书写的教学指导方法，进一步强化小学三年级英语课程中字母书写指导的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】小学英语;三年级;字母书写;教学指导;有效方法
【作者简介】赵海玉，广西崇左市天等县小山乡龙桥小学。
针对小学阶段的英语教育，字母书写的教学指导尤为必要，其不仅是确保学生英语学习技能提升的基础，也是教学效率提升的关键点。英语教师要全面了解学生字母书写的实际情况，给予字母书写的教学指导高度关注，巧妙的开展教学活动，帮助學生找到书写字母的灵感与学习兴趣，为学生深层次的学习英语知识，掌握英语技能奠定基础。针对小学三年级英语字母书写的教学指导方法，以下为笔者给予的相关分析与建议。
一、小学三年级学生英语字母书写的现状
小学三年级学生书写英语字母方面，存在些许不足，教师只有了解到书写特征与规律，帮助学生突破书写的难关，才可以加强学生对字母的掌握程度，便于教学活动的顺利开展。
其一，四线格的掌握层面。大多数的三年级小学生都无法掌握字母书写的四线格位置，在书写美感的表达上存在问题，甚至书写出“跳舞”活动的英文字母。应该书写在中格位置，却书写在上格或者下格中，产生“头重脚轻”或者“直线斜上”的问题。
其二，单词与字母的书写节奏层面。部分学生在单词书写与字母的节奏书写上失去平衡性，倾向于“自由”书写的感觉，没有找到字母书写的正确的距离，比如单词中的字母之间距离较小，相互挤位，或者拉长字母，以至于单词缺少单词的轮廓，引出字母书写指导的问题。
其三，标点符号层面。英语教学中的句子以及语文中的语句相同，应该存在相对完整的格式，包括标点符号的书写。一些学生可能会将英文中的句号“.”书写成汉语中的“。”，或者所有格中的“’”书写成汉语中的“、”等。因此对小学生进行字母书写的指导至关重要。
二、小学三年级英语字母书写的教学指导方法
1.激发兴趣，调动学生书写字母积极性。兴趣作为学生学习的最佳导师，学生要存在书写字母的兴趣，才可以积极地参与到字母书写活动中，提高字母书写的美感。教师应该调动学生书写字母的积极性，逐步培养学生正确的书写习，确保学生的英语字母书写更加工整。与此同时，因为小学生年龄比较小，存在好动的性格，缺少学习稳定性，便需要教师耐心的引导和教授，采取科学有效的方式加强学生书写字母的动力。
教师可以通过比喻法的使用，将字母书写直观性处理，帮助学生清晰的记忆字母形状，在字母“C”的书写中，将其比喻成一轮弯弯的明月、在字母“S”的书写中，将其比喻成一条盘山公路等，配合相应的肢体语言，生动的开设字母教学指导课程，组织学生认真观察字母的书写流程与特征，发挥自身想象力，强化学生字母书写的热情。
2.正确示范，提高字母书写的规范性。小学英语教师为知识的教授者与教学的组织者，在某一程度上决定着学生字母书写的规范性。针对小学生而言，教师犹如模版，一言一行都会对学生的行为意识产生影响，因此教师要重视自身对学生造成的影响力，为人师表科学的开展教学工作，在字母书写指导课堂上起到表率作用，提高学生对字母书写的认知。
比如英文字母“m、l、n”的教授，若教师板书过于潦草，字迹不够清晰，则学生在笔记记录的过程中便会出现问题，无法保证字母书写的工整性，因此教师要发挥带头作用，规范化的书写英文字母，给学生的书写字母学习树立榜样。
3.强化训练，构建多元化的字母书写指导模式。因为小学英语字母的书写习惯以及学生学习兴趣和字母书写存在较大关联，因此教师要通过切合实际的方式，丰富字母书写教学活动，创新教学手段，将其视作字母书写指导的有效途径，教师要注重字母书写的训练，找到学生书写存在的不足，对其进行针对化的指导，久而久之培养学生良好的书写习惯，彰显字母书写指导的有效性。其一，描字帖。借助字帖的描摹可以促使学生深入感知书写字母的过程，树立学生认真书写的学习意识，训练学生书写的耐心与学习意志，进而带领学生领悟字母的精髓与美感。其二，视频训练，教师可以通过多媒体技术给学生呈现精美的教学视频，刺激学生眼球，促使其对视频中的字母书写产生爱好，发挥主观能动性，自主进行字母书写的训练。并且鼓励学生与教师沟通，将书写的难题反馈给教师，得到教师的帮助，体现学生字母书写的规范性，便于字母书写指导课程的高效进行。
三、结束语
综上所述，探索三年级英语字母书写的指导方法具有十分重要的现实意义和价值，教师要全面了解学生实际书写字母的情况，结合学生兴趣爱好与成长特点，耐心指导学生进行字母的书写，通过激发兴趣，调动学生书写字母积极性、正确示范，提高字母书写的规范性、强化训练，构建多元化的字母书写指导模式等方式，全面加强学生对字母书写的掌握，进而提升学生英语学习水平。
参考文献：
[1]盛耀芬.巧用“小先生”，换取“大收获”——谈小学生英语字母的书写[J].文教资料，2018，801（27）：241-242.
【关键词】小学英语;三年级;字母书写;教学指导;有效方法
【作者简介】赵海玉，广西崇左市天等县小山乡龙桥小学。
针对小学阶段的英语教育，字母书写的教学指导尤为必要，其不仅是确保学生英语学习技能提升的基础，也是教学效率提升的关键点。英语教师要全面了解学生字母书写的实际情况，给予字母书写的教学指导高度关注，巧妙的开展教学活动，帮助學生找到书写字母的灵感与学习兴趣，为学生深层次的学习英语知识，掌握英语技能奠定基础。针对小学三年级英语字母书写的教学指导方法，以下为笔者给予的相关分析与建议。
一、小学三年级学生英语字母书写的现状
小学三年级学生书写英语字母方面，存在些许不足，教师只有了解到书写特征与规律，帮助学生突破书写的难关，才可以加强学生对字母的掌握程度，便于教学活动的顺利开展。
其一，四线格的掌握层面。大多数的三年级小学生都无法掌握字母书写的四线格位置，在书写美感的表达上存在问题，甚至书写出“跳舞”活动的英文字母。应该书写在中格位置，却书写在上格或者下格中，产生“头重脚轻”或者“直线斜上”的问题。
其二，单词与字母的书写节奏层面。部分学生在单词书写与字母的节奏书写上失去平衡性，倾向于“自由”书写的感觉，没有找到字母书写的正确的距离，比如单词中的字母之间距离较小，相互挤位，或者拉长字母，以至于单词缺少单词的轮廓，引出字母书写指导的问题。
其三，标点符号层面。英语教学中的句子以及语文中的语句相同，应该存在相对完整的格式，包括标点符号的书写。一些学生可能会将英文中的句号“.”书写成汉语中的“。”，或者所有格中的“’”书写成汉语中的“、”等。因此对小学生进行字母书写的指导至关重要。
二、小学三年级英语字母书写的教学指导方法
1.激发兴趣，调动学生书写字母积极性。兴趣作为学生学习的最佳导师，学生要存在书写字母的兴趣，才可以积极地参与到字母书写活动中，提高字母书写的美感。教师应该调动学生书写字母的积极性，逐步培养学生正确的书写习，确保学生的英语字母书写更加工整。与此同时，因为小学生年龄比较小，存在好动的性格，缺少学习稳定性，便需要教师耐心的引导和教授，采取科学有效的方式加强学生书写字母的动力。
教师可以通过比喻法的使用，将字母书写直观性处理，帮助学生清晰的记忆字母形状，在字母“C”的书写中，将其比喻成一轮弯弯的明月、在字母“S”的书写中，将其比喻成一条盘山公路等，配合相应的肢体语言，生动的开设字母教学指导课程，组织学生认真观察字母的书写流程与特征，发挥自身想象力，强化学生字母书写的热情。
2.正确示范，提高字母书写的规范性。小学英语教师为知识的教授者与教学的组织者，在某一程度上决定着学生字母书写的规范性。针对小学生而言，教师犹如模版，一言一行都会对学生的行为意识产生影响，因此教师要重视自身对学生造成的影响力，为人师表科学的开展教学工作，在字母书写指导课堂上起到表率作用，提高学生对字母书写的认知。
比如英文字母“m、l、n”的教授，若教师板书过于潦草，字迹不够清晰，则学生在笔记记录的过程中便会出现问题，无法保证字母书写的工整性，因此教师要发挥带头作用，规范化的书写英文字母，给学生的书写字母学习树立榜样。
3.强化训练，构建多元化的字母书写指导模式。因为小学英语字母的书写习惯以及学生学习兴趣和字母书写存在较大关联，因此教师要通过切合实际的方式，丰富字母书写教学活动，创新教学手段，将其视作字母书写指导的有效途径，教师要注重字母书写的训练，找到学生书写存在的不足，对其进行针对化的指导，久而久之培养学生良好的书写习惯，彰显字母书写指导的有效性。其一，描字帖。借助字帖的描摹可以促使学生深入感知书写字母的过程，树立学生认真书写的学习意识，训练学生书写的耐心与学习意志，进而带领学生领悟字母的精髓与美感。其二，视频训练，教师可以通过多媒体技术给学生呈现精美的教学视频，刺激学生眼球，促使其对视频中的字母书写产生爱好，发挥主观能动性，自主进行字母书写的训练。并且鼓励学生与教师沟通，将书写的难题反馈给教师，得到教师的帮助，体现学生字母书写的规范性，便于字母书写指导课程的高效进行。
三、结束语
综上所述，探索三年级英语字母书写的指导方法具有十分重要的现实意义和价值，教师要全面了解学生实际书写字母的情况，结合学生兴趣爱好与成长特点，耐心指导学生进行字母的书写，通过激发兴趣，调动学生书写字母积极性、正确示范，提高字母书写的规范性、强化训练，构建多元化的字母书写指导模式等方式，全面加强学生对字母书写的掌握，进而提升学生英语学习水平。
参考文献：
[1]盛耀芬.巧用“小先生”，换取“大收获”——谈小学生英语字母的书写[J].文教资料，2018，801（27）：241-242.