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“爱种子”课堂教学模式是以人为本，以学生为中心，教师为指导，依托“互联网 ”线上线下混合教学，驱动学生学会学习，主动学习，合作与协同学习，提升创新思维能力的一种全新的教学模式。
一、小组合作学习的策略
1.学会踊跃发言
小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试到成功的喜悦。“爱种子”课堂教学中小组合作学习的流程如下：聽取任务——独立思考——小组交流——班内汇报小结评价。教师要培养学生认真独立思考问题，踊跃发言的习惯。小组合作学习要求学生真正参与到课堂学习中，把读懂的知识、领会到的道理或感悟用语言表达出来，并在小组内进行交流。小组成员之间不能重复其他同学所说的话，这样可以培养学生独特的思维能力，在此过程中，小组成员间还要帮助学习困难的同学解决学习的难题，真正发挥小组团体的互助精神。在小组交流中1号同学发言对于“……”这个问题，我是这样想的……我的发言完毕，有请下一个同学发言。发言中，当有同学不会表达，其他同学可以这样进行引导与补充：“对于这个问题，我的观点是……”。最后，小组长进行总结：听了大家的发言，大家提出的观点有……，可见大家都认真思考，希望以后同学们发言的时候，声音要响亮，条理要清晰;还有同学之间要像这样互相帮助，我们才能共同进步，我们的交流完毕，（拍掌） 然后全组坐下。
教师要努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组中敢想、敢说，在讨论、争辨中探究问题，从而提高课堂教学效率。
2.学会聆听他人
“爱种子”课堂教学中，小组合作学习的流程很规范。从自主思考到小组交流再到全班汇报都有规范性的表达。在交流时，教师着力培养学生认真听取别人意见，明确表达自己观点，不重复、不啰嗦。“爱种子”课堂上，小组长组织成员们小脑袋靠在一起，把发言稿摆放在中间，交代发言的顺序（轮），安排人员记录讨论结果（记）。每个发言的学生都手持话语权，其他同学安静、聆听、比较、思考……;交流完毕全班汇报时，先是按照小组长分配的顺序发言，再由小组长总结或向学生同学提出评价意见。这样，学生不仅养成了积极发言的习惯，还养成了虚心听取别人意见的习惯，为以后小组互助学习的成功打下牢固的基础。
二、师生乐在其中
作为教师的我们，要做到让每个学生在语文课堂感受欢乐，在“爱种子”课堂教学中，加入小组竞赛或小游戏，可以挖掘学生的竞争意识，让学生处于积极、兴奋的学习状态。课堂中，可以进行小组竞赛，选派小组代表进行比赛，也可以根据教学内容创设真实情境游戏……每当举行这样的竞赛或活动时，整个课堂都充满欢声笑语。这样的课堂既给学生带来欢乐，也让学生体会到成功与喜悦。如四年级语文生字词的学习中，老师利用小组间抢答生字词拼读比赛、生字词的书写比赛，现场听写比赛等活动，把学生的情绪带动起来，学生学习欲望高涨，学习效果好。
三、有效的评价方式
评价是课堂教学中必不可少的环节之一。多元评价是以学生为本，可以激发学生自主学习的积极性，培养学生合作精神，开发学生创新潜能，对语文教学起着极为重要的激励和调控作用。平常的课堂中，老师通常只是一些口头表扬，对于学生来说这种评价是毫无价值的。“爱种子”教学模式中的数据评价是对各个互动教学活动过程学生所掌握知识进行采集分析，根据“三环六步”教学流程制定的激励性评价。根据不同的教学流程，老师有针对性地进行个性化的评价，日评价、周评价、月评价等;除了教师的评价，通过数据，学生之间也能相互评价，把评价主动权交给学生。
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一、小组合作学习的策略
1.学会踊跃发言
小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试到成功的喜悦。“爱种子”课堂教学中小组合作学习的流程如下：聽取任务——独立思考——小组交流——班内汇报小结评价。教师要培养学生认真独立思考问题，踊跃发言的习惯。小组合作学习要求学生真正参与到课堂学习中，把读懂的知识、领会到的道理或感悟用语言表达出来，并在小组内进行交流。小组成员之间不能重复其他同学所说的话，这样可以培养学生独特的思维能力，在此过程中，小组成员间还要帮助学习困难的同学解决学习的难题，真正发挥小组团体的互助精神。在小组交流中1号同学发言对于“……”这个问题，我是这样想的……我的发言完毕，有请下一个同学发言。发言中，当有同学不会表达，其他同学可以这样进行引导与补充：“对于这个问题，我的观点是……”。最后，小组长进行总结：听了大家的发言，大家提出的观点有……，可见大家都认真思考，希望以后同学们发言的时候，声音要响亮，条理要清晰;还有同学之间要像这样互相帮助，我们才能共同进步，我们的交流完毕，（拍掌） 然后全组坐下。
教师要努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组中敢想、敢说，在讨论、争辨中探究问题，从而提高课堂教学效率。
2.学会聆听他人
“爱种子”课堂教学中，小组合作学习的流程很规范。从自主思考到小组交流再到全班汇报都有规范性的表达。在交流时，教师着力培养学生认真听取别人意见，明确表达自己观点，不重复、不啰嗦。“爱种子”课堂上，小组长组织成员们小脑袋靠在一起，把发言稿摆放在中间，交代发言的顺序（轮），安排人员记录讨论结果（记）。每个发言的学生都手持话语权，其他同学安静、聆听、比较、思考……;交流完毕全班汇报时，先是按照小组长分配的顺序发言，再由小组长总结或向学生同学提出评价意见。这样，学生不仅养成了积极发言的习惯，还养成了虚心听取别人意见的习惯，为以后小组互助学习的成功打下牢固的基础。
二、师生乐在其中
作为教师的我们，要做到让每个学生在语文课堂感受欢乐，在“爱种子”课堂教学中，加入小组竞赛或小游戏，可以挖掘学生的竞争意识，让学生处于积极、兴奋的学习状态。课堂中，可以进行小组竞赛，选派小组代表进行比赛，也可以根据教学内容创设真实情境游戏……每当举行这样的竞赛或活动时，整个课堂都充满欢声笑语。这样的课堂既给学生带来欢乐，也让学生体会到成功与喜悦。如四年级语文生字词的学习中，老师利用小组间抢答生字词拼读比赛、生字词的书写比赛，现场听写比赛等活动，把学生的情绪带动起来，学生学习欲望高涨，学习效果好。
三、有效的评价方式
评价是课堂教学中必不可少的环节之一。多元评价是以学生为本，可以激发学生自主学习的积极性，培养学生合作精神，开发学生创新潜能，对语文教学起着极为重要的激励和调控作用。平常的课堂中，老师通常只是一些口头表扬，对于学生来说这种评价是毫无价值的。“爱种子”教学模式中的数据评价是对各个互动教学活动过程学生所掌握知识进行采集分析，根据“三环六步”教学流程制定的激励性评价。根据不同的教学流程，老师有针对性地进行个性化的评价，日评价、周评价、月评价等;除了教师的评价，通过数据，学生之间也能相互评价，把评价主动权交给学生。
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