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[关键词]全面发展，最近发展区，历史教学
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2008)09-0023-02
此次课程改革提出了“以学生发展为本”的理念。以学生的发展为本，指的是教学的根本宗旨是促进学生素质的全面发展，强调的不是已经完结了的发展过程，而是那些仍处于形成中的、正在发生的过程。关注这一过程，才能有力地推动学生不断地发展。因此，任何一节课的教学目标之一都是要激励学生保持学习的积极性，保持学生对这门课程的兴趣。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论及所倡导的教学观恰好与之暗合。
维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童有两种发展水平，一是已有水平；二是将要达到的水平。教育不应在原有水平上原地踏步，也不应远远高于个体的现有水平，而应稍稍高于原有水平。维果茨基明确提出，教学就是人为的发展，教学在儿童发展中的决定作用表现在发展的方向、内容、水平和智力活动的特点以及发展的速度上，即教学要不断地创造“最近发展区”，儿童的第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
“教学应当是在学生发展的前面”“教学创造着最近发展区”。这是维果茨基对教学与发展关系进行深入研究后所提出的最主要的结论。怎样将这理论应用到历史教学中，需要教师有意识地实践。
“最近发展区”理论对历史教学具有重要的应用价值。它提示历史教师：要找出每节课最恰当的切入口，选择最佳的教育时机，激发学生的直接感受，引导学生历史地、辩证地深入思考。教师在设置情境时，需要考虑：怎样才能引起学生的积极反应，估计：学生会有怎样的反应?所设计的问题是否能激发学生足够的兴趣，学生是否有能力解决这一问题?解决问题后学生能否生成新的认识?能否激发学生更多的想象?能否更深入地进入历史?在这样的教学过程中，教师的角色是充当学生发展的“脚手架”，就是在教学中创造学生的“最近发展区”。
在历史教学的过程中创造学生的“最近发展区”不是展示最后结果，也不是强行灌输辩证唯物主义和历史唯物主义，而应是贴近学生的经验，在学生已有的基础上引导和培养探究意识，探究历史真相，总结历史经验，从历史中汲取智慧。“最近发展区”理论首先强调了解学生的原有水平，然后才能激活学生已有能力。因此，教师要充分研究教学对象已经具备的基础。例如高中历史中的一些概念，在初中语文、政治等学科中已经涉及，在学生的头脑里已经形成潜意识，教师就应在课堂上激活学生经验中的潜在记忆，帮助学生从散乱的知识储备中，提取出感性认识，进而在学习中形成理性认识。
例如，“第二次鸦片战争”的教学，学生在以往的历史、语文课中已经形成一定的知识储备，但是如何形成“最近发展区”，设计的问题就大有讲究。我们可以设计两种问题：
方案一：“同学们以前在语文课中学习过‘圆明园’一课，圆明园毁灭于哪次战争?对，第二次鸦片战争。今天，我们将走近这次战争，进一步认识中国半殖民地半封建的屈辱历史。”
方案二：“同学们知道圆明园毁于哪次战争吗?对，第二次鸦片战争。那么，英法联军为什么要烧毁圆明园呢?你们已经知道了事情的结果，今天我们要了解事情的起因，分析哪些因素促成了这次战争、促成了火烧圆明园。”
上述两种方案的效果大不一样。方案一虽然激活了学生的记忆，但不能形成“最近发展区”，因为接下来的问题是这节课要求的结果，学生有此印象，应该大致知道近代中国遭受西方列强的不断侵略，那么，提出这样的问题就无法使学生对本节课发生极大的兴趣。方案二立足于学生已有的知识，学生知道结果，但不清楚起因，或不知道详细原因，火烧圆明园和第二次鸦片战争的起因，在高中课程中是应该深入了解的。只有引导学生深入历史情景，他们才能对所学内容感到新奇，才能形成“最近发展区”。两种方案的效果不一样。
历史是有生命的，历史的生命源于生活。人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”而“没有生活做中心的历史是死历史。”中学历史教师必须坚定地树立“教给学生有生命的历史”这一观念，使历史教育贴近“生活”。贴近生活，从教育理论上讲，也就是“最近发展区”。2007年是抗日战争爆发70周年，广播、电视、报纸、杂志等新闻媒体给予了高度重视，连续播报有关抗日题材的各类节目，有些内容非常精彩，富有教育性。怎样激活学生从各种渠道中了解的有关抗日战争的知识呢?假如课堂教学远离社会，无视社会影响，仍旧照本宣科，历史教育必然苍白无力。有关抗日战争的各类节目大都还原历史本来面目，其中全民族抗战是主调，因此。在课堂教学中应当补充内容，使学生形成正确的认识。例如对正面战场的介绍，一种方案是按照教科书，正面战场只强调国民党的抗战，然后再分析片面抗战路线；另一种方案是补充正面战场抗战中，国共的合作史实。平型关战斗实际就是对正面战场的配合，皖南事变前，国共合作的事例很多，我们不能从抗战一开始就给学生一个印象，好像国共从来没有真正合作，从来就有分歧，历史不是这样的。持久战的思想是国共都认可的，只是坚持的路径有所不同。
贴近学生身边的历史，开展丰富多彩的校园文化和开设形式多样的历史课堂，让学生参与一些重大历史纪念活动，也是创造“最近发展区”。我曾以“方寸中见历史”为主题，以集邮展为形式，进行研究性学习汇报课，取得很好的效果。多姿多彩的邮票从多角度地再现了历史，学生中的集邮爱好者很多，他们都乐于展示自己的或从朋友那里找来的历史题材的邮票，并进行生动的讲解。全班学生按照各自的爱好进行小组讨论交流(要求围绕历史分析的主题)，最后总结。从展示到讲解，再到讨论，都以学习者为中心，学生易于接受。其中由三个学生组合的：J16：纪念抗日战争15周年一套4枚；J115：纪念抗日战争20周年一套4枚；J117：纪念抗日战争、反法西斯战争40周年一套2枚。这10枚邮票构成精美的艺术画面，不但有助于学生对课本知识的理解，而且大大激发了同学们的爱国情怀。他们对这样的历史课有极大的兴趣。教师在其中起到了“脚手架”的作用，创造了学生的“最近发展区”。
新课程改革明确了国家课程、地方课程和校本课程的三级课程管理体系，强调发挥地方、学校的资源优势，结合乡土历史文化资源开设校本课程。在校本课程的建设中，历史学科有着天然的优势。按照新课程的理念，校本课程的设置目的，就是要求学校和老师重视让学生从社会中获得知识和能力，使学生从自己所处的周围社会和生活中学习更多的东西，创造出学生的“最近发展区”。如：川教版实验教科书，就以“回归学生的生活世界”为宗旨。成都大学师范学院的冯一下老师，对都江堰历史的教学内容不断挖掘。在不断的教学反思中完善校本课程的开发，补充强调“无坝引水”是都江堰的重要特征，突出都江堰是一座生态型水利工程。这样的课程设置及教学活动的开展，能引导学生从乡土资源的历史、社区历史、家庭历史中，亲近历史，热爱家乡的历史，并从中感悟历史的生命价值，感悟人与自然和谐发展的观念。
总之，在历史教育与教学中，让学生亲近历史，是实现教与学互动的重要前提。在这一过程中，教师的“脚手架”作用就是贴近学生实际，从了解学生原有水平出发，贴近学生已有的认知水平，贴近学生身边的历史，贴近学生生活，努力探寻历史教学的“最近发展区”，拉近历史与现实的距离。只有当学生感觉到历史并不遥远，历史就在身边，人生不能没有历史时，才可能激发出探究历史的内在愿望。历史教学才能成为学生与历史的心灵对话，才能为推动学生的全面发展迈出坚实的一步。
责任编辑：豆艳荣
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2008)09-0023-02
此次课程改革提出了“以学生发展为本”的理念。以学生的发展为本，指的是教学的根本宗旨是促进学生素质的全面发展，强调的不是已经完结了的发展过程，而是那些仍处于形成中的、正在发生的过程。关注这一过程，才能有力地推动学生不断地发展。因此，任何一节课的教学目标之一都是要激励学生保持学习的积极性，保持学生对这门课程的兴趣。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论及所倡导的教学观恰好与之暗合。
维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童有两种发展水平，一是已有水平；二是将要达到的水平。教育不应在原有水平上原地踏步，也不应远远高于个体的现有水平，而应稍稍高于原有水平。维果茨基明确提出，教学就是人为的发展，教学在儿童发展中的决定作用表现在发展的方向、内容、水平和智力活动的特点以及发展的速度上，即教学要不断地创造“最近发展区”，儿童的第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
“教学应当是在学生发展的前面”“教学创造着最近发展区”。这是维果茨基对教学与发展关系进行深入研究后所提出的最主要的结论。怎样将这理论应用到历史教学中，需要教师有意识地实践。
“最近发展区”理论对历史教学具有重要的应用价值。它提示历史教师：要找出每节课最恰当的切入口，选择最佳的教育时机，激发学生的直接感受，引导学生历史地、辩证地深入思考。教师在设置情境时，需要考虑：怎样才能引起学生的积极反应，估计：学生会有怎样的反应?所设计的问题是否能激发学生足够的兴趣，学生是否有能力解决这一问题?解决问题后学生能否生成新的认识?能否激发学生更多的想象?能否更深入地进入历史?在这样的教学过程中，教师的角色是充当学生发展的“脚手架”，就是在教学中创造学生的“最近发展区”。
在历史教学的过程中创造学生的“最近发展区”不是展示最后结果，也不是强行灌输辩证唯物主义和历史唯物主义，而应是贴近学生的经验，在学生已有的基础上引导和培养探究意识，探究历史真相，总结历史经验，从历史中汲取智慧。“最近发展区”理论首先强调了解学生的原有水平，然后才能激活学生已有能力。因此，教师要充分研究教学对象已经具备的基础。例如高中历史中的一些概念，在初中语文、政治等学科中已经涉及，在学生的头脑里已经形成潜意识，教师就应在课堂上激活学生经验中的潜在记忆，帮助学生从散乱的知识储备中，提取出感性认识，进而在学习中形成理性认识。
例如，“第二次鸦片战争”的教学，学生在以往的历史、语文课中已经形成一定的知识储备，但是如何形成“最近发展区”，设计的问题就大有讲究。我们可以设计两种问题：
方案一：“同学们以前在语文课中学习过‘圆明园’一课，圆明园毁灭于哪次战争?对，第二次鸦片战争。今天，我们将走近这次战争，进一步认识中国半殖民地半封建的屈辱历史。”
方案二：“同学们知道圆明园毁于哪次战争吗?对，第二次鸦片战争。那么，英法联军为什么要烧毁圆明园呢?你们已经知道了事情的结果，今天我们要了解事情的起因，分析哪些因素促成了这次战争、促成了火烧圆明园。”
上述两种方案的效果大不一样。方案一虽然激活了学生的记忆，但不能形成“最近发展区”，因为接下来的问题是这节课要求的结果，学生有此印象，应该大致知道近代中国遭受西方列强的不断侵略，那么，提出这样的问题就无法使学生对本节课发生极大的兴趣。方案二立足于学生已有的知识，学生知道结果，但不清楚起因，或不知道详细原因，火烧圆明园和第二次鸦片战争的起因，在高中课程中是应该深入了解的。只有引导学生深入历史情景，他们才能对所学内容感到新奇，才能形成“最近发展区”。两种方案的效果不一样。
历史是有生命的，历史的生命源于生活。人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”而“没有生活做中心的历史是死历史。”中学历史教师必须坚定地树立“教给学生有生命的历史”这一观念，使历史教育贴近“生活”。贴近生活，从教育理论上讲，也就是“最近发展区”。2007年是抗日战争爆发70周年，广播、电视、报纸、杂志等新闻媒体给予了高度重视，连续播报有关抗日题材的各类节目，有些内容非常精彩，富有教育性。怎样激活学生从各种渠道中了解的有关抗日战争的知识呢?假如课堂教学远离社会，无视社会影响，仍旧照本宣科，历史教育必然苍白无力。有关抗日战争的各类节目大都还原历史本来面目，其中全民族抗战是主调，因此。在课堂教学中应当补充内容，使学生形成正确的认识。例如对正面战场的介绍，一种方案是按照教科书，正面战场只强调国民党的抗战，然后再分析片面抗战路线；另一种方案是补充正面战场抗战中，国共的合作史实。平型关战斗实际就是对正面战场的配合，皖南事变前，国共合作的事例很多，我们不能从抗战一开始就给学生一个印象，好像国共从来没有真正合作，从来就有分歧，历史不是这样的。持久战的思想是国共都认可的，只是坚持的路径有所不同。
贴近学生身边的历史，开展丰富多彩的校园文化和开设形式多样的历史课堂，让学生参与一些重大历史纪念活动，也是创造“最近发展区”。我曾以“方寸中见历史”为主题，以集邮展为形式，进行研究性学习汇报课，取得很好的效果。多姿多彩的邮票从多角度地再现了历史，学生中的集邮爱好者很多，他们都乐于展示自己的或从朋友那里找来的历史题材的邮票，并进行生动的讲解。全班学生按照各自的爱好进行小组讨论交流(要求围绕历史分析的主题)，最后总结。从展示到讲解，再到讨论，都以学习者为中心，学生易于接受。其中由三个学生组合的：J16：纪念抗日战争15周年一套4枚；J115：纪念抗日战争20周年一套4枚；J117：纪念抗日战争、反法西斯战争40周年一套2枚。这10枚邮票构成精美的艺术画面，不但有助于学生对课本知识的理解，而且大大激发了同学们的爱国情怀。他们对这样的历史课有极大的兴趣。教师在其中起到了“脚手架”的作用，创造了学生的“最近发展区”。
新课程改革明确了国家课程、地方课程和校本课程的三级课程管理体系，强调发挥地方、学校的资源优势，结合乡土历史文化资源开设校本课程。在校本课程的建设中，历史学科有着天然的优势。按照新课程的理念，校本课程的设置目的，就是要求学校和老师重视让学生从社会中获得知识和能力，使学生从自己所处的周围社会和生活中学习更多的东西，创造出学生的“最近发展区”。如：川教版实验教科书，就以“回归学生的生活世界”为宗旨。成都大学师范学院的冯一下老师，对都江堰历史的教学内容不断挖掘。在不断的教学反思中完善校本课程的开发，补充强调“无坝引水”是都江堰的重要特征，突出都江堰是一座生态型水利工程。这样的课程设置及教学活动的开展，能引导学生从乡土资源的历史、社区历史、家庭历史中，亲近历史，热爱家乡的历史，并从中感悟历史的生命价值，感悟人与自然和谐发展的观念。
总之，在历史教育与教学中，让学生亲近历史，是实现教与学互动的重要前提。在这一过程中，教师的“脚手架”作用就是贴近学生实际，从了解学生原有水平出发，贴近学生已有的认知水平，贴近学生身边的历史，贴近学生生活，努力探寻历史教学的“最近发展区”，拉近历史与现实的距离。只有当学生感觉到历史并不遥远，历史就在身边，人生不能没有历史时，才可能激发出探究历史的内在愿望。历史教学才能成为学生与历史的心灵对话，才能为推动学生的全面发展迈出坚实的一步。
责任编辑：豆艳荣