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作业是学生学习过程中不可或缺的内容，是对学校所学知识的巩固，但是必须坚持质与量的有效结合，根据学生年龄的特点与认知来布置作业。为了能更好地适应《新课程标准》的要求，作业的设计必须改变传统的观念，改变现阶段作业设计中存在的问题。本文笔者根据实际工作经验提出了相应的作业设计策略。
作业是学习中必不可少的环节，但作业的效果如何是教师值得讨论的问题，作业如果布置得合理，不仅让学生对所学知识得到了强化，学习兴趣也能得到提高，反之作业也会给学生造成心理负担，产生抵触情绪。小学阶段的数学素质包括基本的数学知识、计算能力、以及将数学知识运用到实际生活中的能力，同时也需要教师引导学生对数学的学习兴趣，培养好数学思维等。所以要求必须改变传统的以量取胜的观念，不关注作业的内容和质量的问题。大量的重复作业不仅降低了学生的积极性，剥夺了学生的课余时间，使作业变成教学环节中的低效环节。
当今应试为中心的教育背景下，教师重点关注了课堂知识的讲解，却忽略了对作业的有效设计和利用，缺乏对数学作业如何促进学生素质的思考。新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师关注作业的内部结构和层次，做出高效的作业设计，提高分析和讲评的能力以及专业化水平。笔者从《数学课程标准》的理念出发，结合小学数学的学习实际情况，浅谈一下小学数学作业目前存在的问题和相应的策略。
一、小学作业设计存在的问题
作业作为小学数学课程中重要的内容，其主要目的是对学生所学知识更好地运用和理解。作业的形式应该是多样化的，不仅仅包括书面作业，教师精心设计的高效作业能够培养学生良好的学习习惯和学习能力，促进学生的全面发展。目前一些个别学校，孩子的作业往往需要写到九、十点才能完成，这大大影响了孩子的睡眠时间，不利于孩子的健康成长，还有所做的题目缺乏创新性，只是在重复性地做题，《数学课程新標准》并不是要求学生掌握知识、会做数学题目这么简单。
总结现在小学数学作业设计的主要问题有：（1）仿照课本的例题的题目过多，缺乏创新性的题目。学生机械地重复完成题目，没有经过任何的思考，所学知识得不到有效的巩固;（2）单纯计算的题目很多，教师往往布置的作业就是大量地做计算的题目，所学数学知识没有得到运用，学生积极性不高;（3）没有利用家庭和生活的大环境，没有将数学知识和生活有效地结合起来。
二、小学数学作业设计的策略
1.坚持质与量的结合
小学生的作业不宜太多，完成时间大概为30分钟左右。大量的作业不仅剥夺了学生的课余时间，也会造成学生的睡眠不足，学习质量也非常低，要保证学习质量，作业的设计必须保证质与量的高效结合。质的要求是作业的设计重点和难点分布合理，根据学生所学知识的难易程度、学生掌握的基本情况，让学生掌握基本的知识点和重难点，提高学习积极性。量的合理并不是作业绝对的减少，而是减少重复性的作业，让学生做些有创新性的题目，让学生在短时间内快乐地学习，让学生做作业的效益最大化。
2.作业符合学生的认知特点
数学学习内容应该是有价值、有现实生活意义的，能将所学的数学知识运用到生活中。数学的学习是丰富多彩的，和我们的生活也是息息相关的，小学的作业设计应该从生活实际中寻找例子，根据小学生的认知特点，设计一些具有创新性和探究性的题目，同时应该有层次性，从简单到难的过度。例如，我们学到形状的时候，先让学生简单地掌握三角形、正方形、长方形、圆形这些图形的认知，可以更多地让学生在我们的生活中去观察那些实际的物体是什么图形。在我们生活的周围能处处发现数学知识，教师要将数学的知识讲解生活化，设计一些有趣的题目，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
3.满足不同学生的需求
《数学课程标准》指出要让不同的学生得到不同的发展，因此因材施教和设计作业在教学过程中就显得尤为重要，因为班级授课的前提下，学生的学习能力各方面的差异，在每个班几十人的情况下，为了让学生都能更好的学习好数学知识，满足不同层次学生的发展需要。对于基础好的学生，在掌握了课堂知识以后，可以给学生布置一些有难度的作业，充分挖掘学生的学习能力，对于基础一般的学生，掌握书本知识以外，适当布置一些有难度的作业，让成绩继续得到提高，对于基础差的学生，应该布置一些基础性的题目，这样有利于提高学生的积极性和对数学学习的兴趣，实现作业的分层设计。
4.充分利用数学思维
小学数学思维包括学生对问题的分析、综合、推理、比较、概括等思维素质。所以小学数学作业的设计尤其要通过大量的实践对数学思维的运用，在完成作业的同时也提高了数学思维能力。教师要设计一些需要探究性的题目，在学习钱币的问题上，可以设计一些给你10元钱去买东西，计算出每件商品的价钱，问题是最多可以买几件商品？答案有多种，这样拓展了学生的思维。
5.作业多样化
信息化的时代，我们可以给学生布置除了书写作业以外，再加一些口述讲解的作业，用手机拍摄视频来分享，这样让学生体会到了当“小老师”的荣誉感，在讲解的过程中发现自己的问题，这样解题思路就更明确。
总结：教师的专业能力通过作业的设计与处理能很好地展现，课堂的教学成果通过作业得以很好的巩固。作业并不能形式化，为了做题而布置作业，作业的设计必须考虑学生的认知特点，不同层次学生的需求。坚持质与量的结合，改变传统布置作业的观念。小学布置作业的目的是培养学生的基本技能，同时把所学的知识运用到生活中，通过科学合理的作业设计全面提高学生的数学素质。
作业是学习中必不可少的环节，但作业的效果如何是教师值得讨论的问题，作业如果布置得合理，不仅让学生对所学知识得到了强化，学习兴趣也能得到提高，反之作业也会给学生造成心理负担，产生抵触情绪。小学阶段的数学素质包括基本的数学知识、计算能力、以及将数学知识运用到实际生活中的能力，同时也需要教师引导学生对数学的学习兴趣，培养好数学思维等。所以要求必须改变传统的以量取胜的观念，不关注作业的内容和质量的问题。大量的重复作业不仅降低了学生的积极性，剥夺了学生的课余时间，使作业变成教学环节中的低效环节。
当今应试为中心的教育背景下，教师重点关注了课堂知识的讲解，却忽略了对作业的有效设计和利用，缺乏对数学作业如何促进学生素质的思考。新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师关注作业的内部结构和层次，做出高效的作业设计，提高分析和讲评的能力以及专业化水平。笔者从《数学课程标准》的理念出发，结合小学数学的学习实际情况，浅谈一下小学数学作业目前存在的问题和相应的策略。
一、小学作业设计存在的问题
作业作为小学数学课程中重要的内容，其主要目的是对学生所学知识更好地运用和理解。作业的形式应该是多样化的，不仅仅包括书面作业，教师精心设计的高效作业能够培养学生良好的学习习惯和学习能力，促进学生的全面发展。目前一些个别学校，孩子的作业往往需要写到九、十点才能完成，这大大影响了孩子的睡眠时间，不利于孩子的健康成长，还有所做的题目缺乏创新性，只是在重复性地做题，《数学课程新標准》并不是要求学生掌握知识、会做数学题目这么简单。
总结现在小学数学作业设计的主要问题有：（1）仿照课本的例题的题目过多，缺乏创新性的题目。学生机械地重复完成题目，没有经过任何的思考，所学知识得不到有效的巩固;（2）单纯计算的题目很多，教师往往布置的作业就是大量地做计算的题目，所学数学知识没有得到运用，学生积极性不高;（3）没有利用家庭和生活的大环境，没有将数学知识和生活有效地结合起来。
二、小学数学作业设计的策略
1.坚持质与量的结合
小学生的作业不宜太多，完成时间大概为30分钟左右。大量的作业不仅剥夺了学生的课余时间，也会造成学生的睡眠不足，学习质量也非常低，要保证学习质量，作业的设计必须保证质与量的高效结合。质的要求是作业的设计重点和难点分布合理，根据学生所学知识的难易程度、学生掌握的基本情况，让学生掌握基本的知识点和重难点，提高学习积极性。量的合理并不是作业绝对的减少，而是减少重复性的作业，让学生做些有创新性的题目，让学生在短时间内快乐地学习，让学生做作业的效益最大化。
2.作业符合学生的认知特点
数学学习内容应该是有价值、有现实生活意义的，能将所学的数学知识运用到生活中。数学的学习是丰富多彩的，和我们的生活也是息息相关的，小学的作业设计应该从生活实际中寻找例子，根据小学生的认知特点，设计一些具有创新性和探究性的题目，同时应该有层次性，从简单到难的过度。例如，我们学到形状的时候，先让学生简单地掌握三角形、正方形、长方形、圆形这些图形的认知，可以更多地让学生在我们的生活中去观察那些实际的物体是什么图形。在我们生活的周围能处处发现数学知识，教师要将数学的知识讲解生活化，设计一些有趣的题目，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
3.满足不同学生的需求
《数学课程标准》指出要让不同的学生得到不同的发展，因此因材施教和设计作业在教学过程中就显得尤为重要，因为班级授课的前提下，学生的学习能力各方面的差异，在每个班几十人的情况下，为了让学生都能更好的学习好数学知识，满足不同层次学生的发展需要。对于基础好的学生，在掌握了课堂知识以后，可以给学生布置一些有难度的作业，充分挖掘学生的学习能力，对于基础一般的学生，掌握书本知识以外，适当布置一些有难度的作业，让成绩继续得到提高，对于基础差的学生，应该布置一些基础性的题目，这样有利于提高学生的积极性和对数学学习的兴趣，实现作业的分层设计。
4.充分利用数学思维
小学数学思维包括学生对问题的分析、综合、推理、比较、概括等思维素质。所以小学数学作业的设计尤其要通过大量的实践对数学思维的运用，在完成作业的同时也提高了数学思维能力。教师要设计一些需要探究性的题目，在学习钱币的问题上，可以设计一些给你10元钱去买东西，计算出每件商品的价钱，问题是最多可以买几件商品？答案有多种，这样拓展了学生的思维。
5.作业多样化
信息化的时代，我们可以给学生布置除了书写作业以外，再加一些口述讲解的作业，用手机拍摄视频来分享，这样让学生体会到了当“小老师”的荣誉感，在讲解的过程中发现自己的问题，这样解题思路就更明确。
总结：教师的专业能力通过作业的设计与处理能很好地展现，课堂的教学成果通过作业得以很好的巩固。作业并不能形式化，为了做题而布置作业，作业的设计必须考虑学生的认知特点，不同层次学生的需求。坚持质与量的结合，改变传统布置作业的观念。小学布置作业的目的是培养学生的基本技能，同时把所学的知识运用到生活中，通过科学合理的作业设计全面提高学生的数学素质。