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摘 要：就阅读教学而言，要夯实基础知识、提升学生能力，就要紧紧围绕问题设计来做文章。就小学语文阅读课来说，教师要提升其效果，可从文本特点、学生实际和学生体验等方面做起。
关键词：小学语文；阅读质量；问题设计
语文教学中，阅读教学是比较能够全面地反映课堂经历者的综合素养的。这一点，无论是从教师的角度来说，还是从学生的侧面而言，都应该是这样的。为此，我们要认识到阅读教学的重要性，并且能够在教学实践当中进行强化。笔者认为，要想真正地实现阅读教学的高效，设计具有引爆性能的问题，就能激发学生的探究欲望，引发他们的深度思维。下面，笔者就小学语文教学这一话题谈谈自己的一些教学实践。
一、针对文本特点，设计有价值的问题
课堂教学总要完成一定的教学目标。在阅读教学当中，相关问题的设计，也应该是为完成阅读教学服务的。为此，我们在设计问题时，既要考虑到整篇课文教学的目标，同时还要结合具体的课堂情境。这样才能激发学生高亢的阅读情绪。为此，我们在设计问题时，一定要结合这些方面，选准一定的角度来设计问题。比如，从文本的中心内容、语言特点以及写作手法等方面进行设计。总之，怎么去设计问题，设计什么样的问题，都要紧紧围绕文本的特点来进行。
《花瓣飘香》这篇课文，主要是通过一个小女孩的故事，来对学生敬父爱母的美德进行培养。为此，这就要引导学生弄清楚都做了什么样的事。同时还要引导学生从这位小女孩所做的事情当中体悟到更深层次的东西。为此，从全篇课文这条主线上看，我们不妨设计这样的问题：这篇课文当中，有哪些地方可以让我們看出这位小女孩是个“好孩子”？这样的设计，既考虑到文章的内容，也考虑到了文章的写作手法等方面。
当然，教学的时候，我们还要考虑到这篇课文有一个显著的特点，这就是这篇课文的主体是人物的对话。所以，我们在教学时，不妨仿照课文的这一显著特点进行人物对话方面的练习。为此，这方面的练习，我们可以这样设计：同学们，假如换成是你把一盆月季花送给小女孩，你会对这位小女孩说些什么呢？而小女孩又会说些什么呢？请你们做出大胆的猜想。这样的设计，就能很好地引导学生根据所设计的问题，充分地展开想象。在这种问题的引导下，通过对话练习训练了学生的口语，同时又进一步帮助学生理解了课文的内涵。
二、把握学生实际，设计贴切性问题
阅读教学，设计问题，要遵循文本的特点，这是一个方面。但是，我们要知道，我们所设计的问题是让学生来解决的。因此，在具体设计问题时，我们还要充分考虑到学生的实际情况。我们知道，考虑到学生的实际情况，其实也就是说我们要充分考虑到对学情的尊重。这是我们设计问题必须要遵循的一个重要依据。具体来说，作为教师，我们在设计问题的时候，首先要考虑到学生的知识储备情况以及相关能力基础。实践证明，只有做到这一点，才能贴近学生的思维水平。
教学《庐山的云雾》这一课，在引导学生学习第二自然段时，笔者无论是安排活动还是设计问题，都是紧紧围绕学生来做的。具体教学，笔者设计如下：先要求学生进行默读。通过默读弄明白课文用什么样的方法描写了庐山云雾的特点。然后，再引导学生抓住课文中的一些关键句子，认真品读并想象。这样做就达到了入情和入境的效果。在学生有所感悟的基础上，笔者又认真引导学生对课文进行朗读。这样，学生通过声情并茂的朗读，就更进一步地体悟到了庐山云雾的形态之美。同时，学生对该篇课文的语言之美也有了进一步的体味。
这时，为了引导学生理解阅读课文的写作特点，笔者抛出了这样一个问题：同学们，这篇课文是如何具体而又形象地写出庐山云雾的特点呢？下面就让我们一起来揣摩一下。这样的问题设计，就是在充分了解学生学习情况的基础上进行设计的。换句话来讲，这样的问题设计是在学生已经有了相关底子之后，才安排学生进行分析进而解决的。由此可见，要想让课堂顺利得到展开，那么我们的设计就一定要贴合学生的实际。
三、照顾学生体验，设计实践性问题
与数学等学科一样，语文这门学科的实践性也是非常强的。从这一点来说，我们语文课堂教学，不能过分追求知识层面的内容。既然不能过分地追求这一方面，那么，我们又该怎样去做呢？笔者认为，我们必须引导学生经历实践过程。为此，作为教师，我们就要不断地引入生活情境，选取灵活的方式，引导学生走出课堂。这样才能让学生在经历实践之中提升他们的实践水平。
教学《庐山的云雾》这一篇课文之后，笔者安排了一个社会实践活动。考虑到我们家乡有山有水，于是笔者就安排学生在课外做一名小导游。让他们向自己身边的人介绍一下庐山的云雾。当然，介绍时，一定要和我们家乡的山之云雾进行比较。同时，笔者又安排学生搜集一些关于家乡山景的图片资料。比如古今诗文等，在班内进行交流。这样的设计，就可以让学生通过他们创造性的实践活动，跳出狭小的课堂时空，体验到了成功的喜悦。
综上所述，要想真正提高语文阅读教学的实效，问题设计就是非常重要的一环。但如何去设计问题、去呈现问题，这对于我们而言，又是一个非常有意义的挑战。为此，这需要我们教师做到智慧把握和善于整合各种教学方面的资源。
参考文献：
[1]孟夏.如何让语文教学充满“语文味”[J].当代教育，2016（3）：63.
[2]杨辉暇.润物于无声处[J].师资建设，2016（7）：158.
关键词：小学语文；阅读质量；问题设计
语文教学中，阅读教学是比较能够全面地反映课堂经历者的综合素养的。这一点，无论是从教师的角度来说，还是从学生的侧面而言，都应该是这样的。为此，我们要认识到阅读教学的重要性，并且能够在教学实践当中进行强化。笔者认为，要想真正地实现阅读教学的高效，设计具有引爆性能的问题，就能激发学生的探究欲望，引发他们的深度思维。下面，笔者就小学语文教学这一话题谈谈自己的一些教学实践。
一、针对文本特点，设计有价值的问题
课堂教学总要完成一定的教学目标。在阅读教学当中，相关问题的设计，也应该是为完成阅读教学服务的。为此，我们在设计问题时，既要考虑到整篇课文教学的目标，同时还要结合具体的课堂情境。这样才能激发学生高亢的阅读情绪。为此，我们在设计问题时，一定要结合这些方面，选准一定的角度来设计问题。比如，从文本的中心内容、语言特点以及写作手法等方面进行设计。总之，怎么去设计问题，设计什么样的问题，都要紧紧围绕文本的特点来进行。
《花瓣飘香》这篇课文，主要是通过一个小女孩的故事，来对学生敬父爱母的美德进行培养。为此，这就要引导学生弄清楚都做了什么样的事。同时还要引导学生从这位小女孩所做的事情当中体悟到更深层次的东西。为此，从全篇课文这条主线上看，我们不妨设计这样的问题：这篇课文当中，有哪些地方可以让我們看出这位小女孩是个“好孩子”？这样的设计，既考虑到文章的内容，也考虑到了文章的写作手法等方面。
当然，教学的时候，我们还要考虑到这篇课文有一个显著的特点，这就是这篇课文的主体是人物的对话。所以，我们在教学时，不妨仿照课文的这一显著特点进行人物对话方面的练习。为此，这方面的练习，我们可以这样设计：同学们，假如换成是你把一盆月季花送给小女孩，你会对这位小女孩说些什么呢？而小女孩又会说些什么呢？请你们做出大胆的猜想。这样的设计，就能很好地引导学生根据所设计的问题，充分地展开想象。在这种问题的引导下，通过对话练习训练了学生的口语，同时又进一步帮助学生理解了课文的内涵。
二、把握学生实际，设计贴切性问题
阅读教学，设计问题，要遵循文本的特点，这是一个方面。但是，我们要知道，我们所设计的问题是让学生来解决的。因此，在具体设计问题时，我们还要充分考虑到学生的实际情况。我们知道，考虑到学生的实际情况，其实也就是说我们要充分考虑到对学情的尊重。这是我们设计问题必须要遵循的一个重要依据。具体来说，作为教师，我们在设计问题的时候，首先要考虑到学生的知识储备情况以及相关能力基础。实践证明，只有做到这一点，才能贴近学生的思维水平。
教学《庐山的云雾》这一课，在引导学生学习第二自然段时，笔者无论是安排活动还是设计问题，都是紧紧围绕学生来做的。具体教学，笔者设计如下：先要求学生进行默读。通过默读弄明白课文用什么样的方法描写了庐山云雾的特点。然后，再引导学生抓住课文中的一些关键句子，认真品读并想象。这样做就达到了入情和入境的效果。在学生有所感悟的基础上，笔者又认真引导学生对课文进行朗读。这样，学生通过声情并茂的朗读，就更进一步地体悟到了庐山云雾的形态之美。同时，学生对该篇课文的语言之美也有了进一步的体味。
这时，为了引导学生理解阅读课文的写作特点，笔者抛出了这样一个问题：同学们，这篇课文是如何具体而又形象地写出庐山云雾的特点呢？下面就让我们一起来揣摩一下。这样的问题设计，就是在充分了解学生学习情况的基础上进行设计的。换句话来讲，这样的问题设计是在学生已经有了相关底子之后，才安排学生进行分析进而解决的。由此可见，要想让课堂顺利得到展开，那么我们的设计就一定要贴合学生的实际。
三、照顾学生体验，设计实践性问题
与数学等学科一样，语文这门学科的实践性也是非常强的。从这一点来说，我们语文课堂教学，不能过分追求知识层面的内容。既然不能过分地追求这一方面，那么，我们又该怎样去做呢？笔者认为，我们必须引导学生经历实践过程。为此，作为教师，我们就要不断地引入生活情境，选取灵活的方式，引导学生走出课堂。这样才能让学生在经历实践之中提升他们的实践水平。
教学《庐山的云雾》这一篇课文之后，笔者安排了一个社会实践活动。考虑到我们家乡有山有水，于是笔者就安排学生在课外做一名小导游。让他们向自己身边的人介绍一下庐山的云雾。当然，介绍时，一定要和我们家乡的山之云雾进行比较。同时，笔者又安排学生搜集一些关于家乡山景的图片资料。比如古今诗文等，在班内进行交流。这样的设计，就可以让学生通过他们创造性的实践活动，跳出狭小的课堂时空，体验到了成功的喜悦。
综上所述，要想真正提高语文阅读教学的实效，问题设计就是非常重要的一环。但如何去设计问题、去呈现问题，这对于我们而言，又是一个非常有意义的挑战。为此，这需要我们教师做到智慧把握和善于整合各种教学方面的资源。
参考文献：
[1]孟夏.如何让语文教学充满“语文味”[J].当代教育，2016（3）：63.
[2]杨辉暇.润物于无声处[J].师资建设，2016（7）：158.