论文部分内容阅读
摘 要： 高中美术教学是高中教学的重要组成部分，创新能力的培养是高中生应当重点提高的部分。美术教学是高中素质教育的重要组成部分，学生的创新能力和实践精神离不开美术学习。高中生的很多学习思维和生活经验来源于对美术思想的培养，学生的学习兴趣是培养创新能力的关键。通过美术学习，能在提高高中生审美能力的基础上减轻升学压力。就高中教学现状来看，面对强大的应试教育的压迫，在素质教育实施还不够深刻的今天，美术学习备受冷落。美术学习对于培养学生创新能力有着十分巨大的作用，怎样发挥美术学科的优势，如何培养学生的创新能力是教师必须思考的问题。
关键词： 高中美术 创新能力 培养措施
创新是一个民族发展和进步的灵魂，创新能力的培养是新课程标准的要求，创新型人才的培养是当今教育的一大课题，创新并不是简单地抽象地说一说，而是应当付诸行动，高中美术教学中如何培养学生的创新能力需要策略。高中阶段正是高中生各方面发展的重要时期，美术学习能够提高学生的审美能力、动手能力和创新能力。怎样培养学生的创新能力，以适应当今时代的要求，笔者根据目前的教学背景提出了下列措施。
一、优化课堂教学模式，启发学生多思多想
学生是教学的主体，教学中培养学生的创新能力关键在于课堂，课堂教学是学生获取知识和信息技能的直接途径。课堂教学效率直接影响学生的创新能力。知识的储备是创新的基础，拥有了知识还需要学会运用知识。传统课堂教学多采用“填鸭式”的教学，教师以自我示范为主，学生没有自由发挥的空间，这种单一的教学模式让学生始终处于被动的位置，在这种单调的环境下，创新能力不可能得到发展。想要改变现状，就需要优化课堂教学模式，培养学生的创新能力，必须发挥学生的主体地位，这样才能启发学生多思多想。
学生的思维只有遇到一定的问题之后才能进一步启发教学，课堂上首先需要创设问题情境，启发学生多思多想。
比如在学习《错位的图片》这一部分内容的时候，教师就可以先拿出各种各样的错位图片，课前问学生：有人能够很快说出怎样才能得到这样一种错位图片呢？通过这种提问的方式，学生就可以从中选择一幅或者两幅错位的图片，通过多种途径和多种方法活跃思维，这样学生能对如何制作错位图片产生一定的了解，这将有利于培养学生的创新思维。
二、完善课堂教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师只有充分激发学生的兴趣，才能保证他们主动学习，培养创新能力。教师怎样激发学生的学习兴趣呢？完善课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，笔者认为应当从以下几个方面入手：
1.用新激趣。新鲜的事物能够进一步提高学生的作画兴趣，比如在学习《画自己的手》部分内容的时候，教师就可以让学生先观察自己的手，然后让学生通过手做出一些动作，并引导学生积极回答问题。有些学生会回答：“我的手做出的动作像一只小猫。”有的学生回答：“张开的五指就像一只美丽的孔雀开屏一样。”这个时候，教师可以进一步启发学生在此基础上继续发散思维，在大家的共同努力之下，手的变化越来越多。这个过程拓宽了学生的思维空间，丰富了学生的创造力。
2.用点激趣。高中美术教学中有很多欣赏部分，欣赏课能够进一步让学生去听、去想、用心感受，为学生创新能力的发展提供更广泛的空间，但学生对于美术课中的欣赏课并不是很感兴趣。怎样在此基础上激发学生的学习兴趣呢？教师首先应当挑一些学生特别感兴趣的图画让学生欣赏，通过引导式提问学生：“在这幅画中，你们觉得它的色彩、明亮等关系处理得怎样呢？如果让你们画这一幅画，你们就会怎样搭配颜色？想用什么颜色作为主基调呢？”当然，教师也可以通过这种方式提问：“这幅画的结构是怎样的，如果让你去画的话，你想怎样安排这幅画的结构？”
三、深入生活教学空间，激发学生敢于想象
生活中各种思维能力的培养能够更进一步拓宽学生的想象空间，在高中美术教学中应用多种教学方式，促进教师在教学内容和思维方式等方面密切与生活的联系，使得学生乐于学习，愿意动脑，激发学生敢于想象，善于探究，培养创新能力。深入生活教学空间，让学生掌握的思维能力主要有以下几种：
1.求异思维。求异思维是创新能力的基础，有不同的想法才能体现出自己的创新。比如在绘画作品中，能够明显看到自己的作品和教师的不同之处，和其他学生之间的不同之处，在不断的求异过程中提高创新能力。
2.发散思维。发散思维是在学生有一定求异思维基础上产生的，美术特别强调学生应当具备发散思维的能力，不仅画得了地上的草还画得了水里的鱼，无论是天上飞的还是地上跑的都能有所发挥。
3.形象联想。美术要求学生拥有一定的绘画能力，绘画需要学生能够根据一些真实的植物、花鸟、交通工具、建筑物等画出自己的想法。形象联想能够极大地提高学生的创新能力。
高中美术教学中，学生创新能力的培养是素质教育的核心部分，创新不是教出来的，而是通过鼓励培养出来的。无论教学是怎样的，教师都应当以学生为中心，充分挖掘他们的潜能，实现每一个可能性，重视学生个性化的发展，让学生学会独立思考，学会联系新旧知识，注重促进他们的个性培养。美术教育并不仅仅是“艺术”，也不仅仅是“教育”，更应当充分发挥主体性。美术教学对人的思想、情感、意志、兴趣、爱好甚至精神都有着十分重要的影响，教师应当根据教学大纲，从各个方面陶冶学生的情操，提高学生的审美素养，全面提高学生的素质。美术教育思想的核心是促进人的主体性发展，主体性发展的最终结果取决于主体的创新能力的培养。
参考文献：
[1]苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].华中师范大学，2008.
[2]凡鸿.高中美术活动课程教学与学生创新精神和实践能力的培养[D].华中师范大学，2008.
[3]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.
[4]李永昆.高中美术教学中学生创新能力培养路径思考[J].鸭绿江（下半月版），2015，05：1689.
关键词： 高中美术 创新能力 培养措施
创新是一个民族发展和进步的灵魂，创新能力的培养是新课程标准的要求，创新型人才的培养是当今教育的一大课题，创新并不是简单地抽象地说一说，而是应当付诸行动，高中美术教学中如何培养学生的创新能力需要策略。高中阶段正是高中生各方面发展的重要时期，美术学习能够提高学生的审美能力、动手能力和创新能力。怎样培养学生的创新能力，以适应当今时代的要求，笔者根据目前的教学背景提出了下列措施。
一、优化课堂教学模式，启发学生多思多想
学生是教学的主体，教学中培养学生的创新能力关键在于课堂，课堂教学是学生获取知识和信息技能的直接途径。课堂教学效率直接影响学生的创新能力。知识的储备是创新的基础，拥有了知识还需要学会运用知识。传统课堂教学多采用“填鸭式”的教学，教师以自我示范为主，学生没有自由发挥的空间，这种单一的教学模式让学生始终处于被动的位置，在这种单调的环境下，创新能力不可能得到发展。想要改变现状，就需要优化课堂教学模式，培养学生的创新能力，必须发挥学生的主体地位，这样才能启发学生多思多想。
学生的思维只有遇到一定的问题之后才能进一步启发教学，课堂上首先需要创设问题情境，启发学生多思多想。
比如在学习《错位的图片》这一部分内容的时候，教师就可以先拿出各种各样的错位图片，课前问学生：有人能够很快说出怎样才能得到这样一种错位图片呢？通过这种提问的方式，学生就可以从中选择一幅或者两幅错位的图片，通过多种途径和多种方法活跃思维，这样学生能对如何制作错位图片产生一定的了解，这将有利于培养学生的创新思维。
二、完善课堂教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师只有充分激发学生的兴趣，才能保证他们主动学习，培养创新能力。教师怎样激发学生的学习兴趣呢？完善课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，笔者认为应当从以下几个方面入手：
1.用新激趣。新鲜的事物能够进一步提高学生的作画兴趣，比如在学习《画自己的手》部分内容的时候，教师就可以让学生先观察自己的手，然后让学生通过手做出一些动作，并引导学生积极回答问题。有些学生会回答：“我的手做出的动作像一只小猫。”有的学生回答：“张开的五指就像一只美丽的孔雀开屏一样。”这个时候，教师可以进一步启发学生在此基础上继续发散思维，在大家的共同努力之下，手的变化越来越多。这个过程拓宽了学生的思维空间，丰富了学生的创造力。
2.用点激趣。高中美术教学中有很多欣赏部分，欣赏课能够进一步让学生去听、去想、用心感受，为学生创新能力的发展提供更广泛的空间，但学生对于美术课中的欣赏课并不是很感兴趣。怎样在此基础上激发学生的学习兴趣呢？教师首先应当挑一些学生特别感兴趣的图画让学生欣赏，通过引导式提问学生：“在这幅画中，你们觉得它的色彩、明亮等关系处理得怎样呢？如果让你们画这一幅画，你们就会怎样搭配颜色？想用什么颜色作为主基调呢？”当然，教师也可以通过这种方式提问：“这幅画的结构是怎样的，如果让你去画的话，你想怎样安排这幅画的结构？”
三、深入生活教学空间，激发学生敢于想象
生活中各种思维能力的培养能够更进一步拓宽学生的想象空间，在高中美术教学中应用多种教学方式，促进教师在教学内容和思维方式等方面密切与生活的联系，使得学生乐于学习，愿意动脑，激发学生敢于想象，善于探究，培养创新能力。深入生活教学空间，让学生掌握的思维能力主要有以下几种：
1.求异思维。求异思维是创新能力的基础，有不同的想法才能体现出自己的创新。比如在绘画作品中，能够明显看到自己的作品和教师的不同之处，和其他学生之间的不同之处，在不断的求异过程中提高创新能力。
2.发散思维。发散思维是在学生有一定求异思维基础上产生的，美术特别强调学生应当具备发散思维的能力，不仅画得了地上的草还画得了水里的鱼，无论是天上飞的还是地上跑的都能有所发挥。
3.形象联想。美术要求学生拥有一定的绘画能力，绘画需要学生能够根据一些真实的植物、花鸟、交通工具、建筑物等画出自己的想法。形象联想能够极大地提高学生的创新能力。
高中美术教学中，学生创新能力的培养是素质教育的核心部分，创新不是教出来的，而是通过鼓励培养出来的。无论教学是怎样的，教师都应当以学生为中心，充分挖掘他们的潜能，实现每一个可能性，重视学生个性化的发展，让学生学会独立思考，学会联系新旧知识，注重促进他们的个性培养。美术教育并不仅仅是“艺术”，也不仅仅是“教育”，更应当充分发挥主体性。美术教学对人的思想、情感、意志、兴趣、爱好甚至精神都有着十分重要的影响，教师应当根据教学大纲，从各个方面陶冶学生的情操，提高学生的审美素养，全面提高学生的素质。美术教育思想的核心是促进人的主体性发展，主体性发展的最终结果取决于主体的创新能力的培养。
参考文献：
[1]苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].华中师范大学，2008.
[2]凡鸿.高中美术活动课程教学与学生创新精神和实践能力的培养[D].华中师范大学，2008.
[3]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.
[4]李永昆.高中美术教学中学生创新能力培养路径思考[J].鸭绿江（下半月版），2015，05：1689.