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摘要：本文从现状分析和应对策略两方面阐述了在中职化学教学中，教师应从初高中知识的过渡、课程整合、课堂改革、加强化学实验以及关爱学生等方面改进课堂教学来提高教学的有效性，使学生真正把知识和技能融会贯通，提高课堂效率。
关键词：中职；化学教学；过渡；教学手段；实验；关爱
中图分类号：G633.8 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0029
2014年教育部等六部门联合印发的“现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）”中明确中等职业教育的地位和意义，我国作为化工发展大国，中等职业教育化学教学将直接影响化工发展。所以，不论从个人发展还是民族振兴的角度讲，实现全民知识化，增强个人创造能力，都已经成为一种内在需求。因此，在中职化学教学中，更要求教师着重于学生基本能力的培养，而有效教学将直接把知识和技能融会贯通，提高了课堂有效性。在此，笔者就依据多年的经验来谈谈自己的几点体会。
一、现状分析
1. 学生分析
近年来，随着普高招生范围的扩展，中职学校录取的学生中考分数较低，有的学校甚至为了争取生源，不参加中考的学生都能进校，导致相当一部分学生学习目的性不明白，对理论学问的学习不感兴趣，还存在一部分学生任性骄横，以自我为中心，缺乏耐心，脾气暴躁，做事马马虎虎缺乏自信心，影响正常的教学效果。
2. 化學专业设置分析
由于长期以来的化学专业设置、教育形式、课程体系、教学内容等，都深受传统的职业教育影响，例如重理论教学，注重符号、性质、方程式、现象记忆，侧重书本教学，联系实践不够；理论教学内容多，职业技能训练缺乏，适用性教学少，由于教学与实际的严重脱节，使教师教学法举步维艰，也让学生学习味同嚼蜡，学习积极性得不到提高。
职业教育的培育目的是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才，因而应当突出其技能性和实用性。所以，如何探究一条真正适合中等职业学校化学教学实践的教学之路，就显得特别重要。
3. 化学教学分析
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，而中职化学的教学位置相当于普通高中化学的阶段，化学教材在学问体系上依然采用学科体系编排，学问内容偏难偏深。再加上选择就读中职学校的学生普遍化学根底很差，所以很多学生连初中化学都没曾学完，连最根本的化学元素符号都不记得。因此，在中职学校的实际化学课堂上不可能和高中学校化学课一样，应从注重理论的细致解说、刨根问底的教学形式转化为注重实践、满足专业需求的教学，注重考虑动手操作的培养。
二、应对策略
要做好中职化学教学，满足社会发展的需要，着力点在于提高人才培养质量，从以下几点开展化学教学工作，可以取得很好的效果：
1. 做好从初中到高中的过渡教学
在初中，学生只学了一年的化学课程，有的学生以至于都没有入门，就毕业了，而且学生掌握水平也大不一样，因而，到了中职学校后，先不要急于讲授新课，而是经过测试的方式，了解每个学生对初中化学控制的状况，然后因人而宜采取不同的教学办法，稳固初中化学学问。尤其是化合价、方程式书写等基础性知识要强化提高。
2. 优化整合课程构造
中职学生较普高学生文化素质低，没有升学的压力，对化学普遍不感兴趣。我们应以顺应学生实际、满足社会需求为目的，突出中等专业技术应用才能和创新才能，科学合理地处置好学生的学问、才能、素质之间的关系。因而，我们既要关注人才培育的对口性、应用性，又要让学生具备一定的自主学习的才能，特别是创新才能的培养。
首先，我们在教学中除了使学生掌握基础知识和基本技能外，还要非常注重培育和努力提高学生乐学、自学、剖析、探究、创新等基本素质方面的培育。
其次，学生在校的学习时间毕竟只有两年，不可能在有限的时间内传授所有的课本学问。因而，我们在对教学内容进行增删、取舍，要以本专业学生应该具有什么样的基础和才能素质为出发点，教材需要进行必要的优化，删除相对较难的章节，在课堂教学中要降低难度，分散难点，铺设合理的教学台阶，引导学生层层深入，以到达教学目的。
第三，与生活联系密切的知识多讲、拓展讲，如讲述金属钠及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）对空气的污染等，并且多找实例、视频辅助教学；理论性太强的就少讲或是不讲。
3. 改革课堂形式，丰富教学手段
传统的化学教学，教师是课堂的教学主体。教师凭借一本教材，一支粉笔，一块黑板即可完成课堂教学。策略一：借助于实验学习能够让学生深刻地识记实验过程和现象，进一步理解物质的化学性质及反应原理；策略二：运用多媒体进行课堂教学，能够放大化学分子构造，洞察化学反应过程，提高了学生的观察力和想象力，丰富了课堂教学环节；策略三：引申课堂讨论环节，增加互动环节，激发学生的自学、合作能力。
4. 重点利用化学实验培养学生参与意识，促进教与学的统一
在教学设计中，教师可以利用中职学生动手能力强的特点，将演示实验改为学生实验的形式。教师应适当调整实验内容，尽量创造条件，让学生自己动手做，让他们在实验中摸索出实验成败的关键；然后，由学生回答现象，分析结论。这样，既有利于对教材的理解、记忆，也大大提高了实验技能，提升了学生思考的能力。
5. 理论联系实际，提高学生学习兴趣
学习化学要和我们的实践生活联系在一起，由于很多化学物质或现象，就是我们生活中所接触到或看到的。例如学到乙烯、蛋白质、糖类等物质，都是人们日常生活中所离不开的，所以在学到这些内容的时候，都要与实际联系起来，这样就有利于化学知识的学习与记忆。
总之，教学是教师与学生双边活动的过程。在中职化学教学中，我们应当以培养中等职业应用型人才为目标，量体裁衣、因材施教，在教育教学中，做一个有心人，做一个指导学生学习的引路人，努力调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。
（作者单位：山西省太原市清徐县职业教育中心 030400）
关键词：中职；化学教学；过渡；教学手段；实验；关爱
中图分类号：G633.8 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0029
2014年教育部等六部门联合印发的“现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）”中明确中等职业教育的地位和意义，我国作为化工发展大国，中等职业教育化学教学将直接影响化工发展。所以，不论从个人发展还是民族振兴的角度讲，实现全民知识化，增强个人创造能力，都已经成为一种内在需求。因此，在中职化学教学中，更要求教师着重于学生基本能力的培养，而有效教学将直接把知识和技能融会贯通，提高了课堂有效性。在此，笔者就依据多年的经验来谈谈自己的几点体会。
一、现状分析
1. 学生分析
近年来，随着普高招生范围的扩展，中职学校录取的学生中考分数较低，有的学校甚至为了争取生源，不参加中考的学生都能进校，导致相当一部分学生学习目的性不明白，对理论学问的学习不感兴趣，还存在一部分学生任性骄横，以自我为中心，缺乏耐心，脾气暴躁，做事马马虎虎缺乏自信心，影响正常的教学效果。
2. 化學专业设置分析
由于长期以来的化学专业设置、教育形式、课程体系、教学内容等，都深受传统的职业教育影响，例如重理论教学，注重符号、性质、方程式、现象记忆，侧重书本教学，联系实践不够；理论教学内容多，职业技能训练缺乏，适用性教学少，由于教学与实际的严重脱节，使教师教学法举步维艰，也让学生学习味同嚼蜡，学习积极性得不到提高。
职业教育的培育目的是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才，因而应当突出其技能性和实用性。所以，如何探究一条真正适合中等职业学校化学教学实践的教学之路，就显得特别重要。
3. 化学教学分析
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，而中职化学的教学位置相当于普通高中化学的阶段，化学教材在学问体系上依然采用学科体系编排，学问内容偏难偏深。再加上选择就读中职学校的学生普遍化学根底很差，所以很多学生连初中化学都没曾学完，连最根本的化学元素符号都不记得。因此，在中职学校的实际化学课堂上不可能和高中学校化学课一样，应从注重理论的细致解说、刨根问底的教学形式转化为注重实践、满足专业需求的教学，注重考虑动手操作的培养。
二、应对策略
要做好中职化学教学，满足社会发展的需要，着力点在于提高人才培养质量，从以下几点开展化学教学工作，可以取得很好的效果：
1. 做好从初中到高中的过渡教学
在初中，学生只学了一年的化学课程，有的学生以至于都没有入门，就毕业了，而且学生掌握水平也大不一样，因而，到了中职学校后，先不要急于讲授新课，而是经过测试的方式，了解每个学生对初中化学控制的状况，然后因人而宜采取不同的教学办法，稳固初中化学学问。尤其是化合价、方程式书写等基础性知识要强化提高。
2. 优化整合课程构造
中职学生较普高学生文化素质低，没有升学的压力，对化学普遍不感兴趣。我们应以顺应学生实际、满足社会需求为目的，突出中等专业技术应用才能和创新才能，科学合理地处置好学生的学问、才能、素质之间的关系。因而，我们既要关注人才培育的对口性、应用性，又要让学生具备一定的自主学习的才能，特别是创新才能的培养。
首先，我们在教学中除了使学生掌握基础知识和基本技能外，还要非常注重培育和努力提高学生乐学、自学、剖析、探究、创新等基本素质方面的培育。
其次，学生在校的学习时间毕竟只有两年，不可能在有限的时间内传授所有的课本学问。因而，我们在对教学内容进行增删、取舍，要以本专业学生应该具有什么样的基础和才能素质为出发点，教材需要进行必要的优化，删除相对较难的章节，在课堂教学中要降低难度，分散难点，铺设合理的教学台阶，引导学生层层深入，以到达教学目的。
第三，与生活联系密切的知识多讲、拓展讲，如讲述金属钠及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）对空气的污染等，并且多找实例、视频辅助教学；理论性太强的就少讲或是不讲。
3. 改革课堂形式，丰富教学手段
传统的化学教学，教师是课堂的教学主体。教师凭借一本教材，一支粉笔，一块黑板即可完成课堂教学。策略一：借助于实验学习能够让学生深刻地识记实验过程和现象，进一步理解物质的化学性质及反应原理；策略二：运用多媒体进行课堂教学，能够放大化学分子构造，洞察化学反应过程，提高了学生的观察力和想象力，丰富了课堂教学环节；策略三：引申课堂讨论环节，增加互动环节，激发学生的自学、合作能力。
4. 重点利用化学实验培养学生参与意识，促进教与学的统一
在教学设计中，教师可以利用中职学生动手能力强的特点，将演示实验改为学生实验的形式。教师应适当调整实验内容，尽量创造条件，让学生自己动手做，让他们在实验中摸索出实验成败的关键；然后，由学生回答现象，分析结论。这样，既有利于对教材的理解、记忆，也大大提高了实验技能，提升了学生思考的能力。
5. 理论联系实际，提高学生学习兴趣
学习化学要和我们的实践生活联系在一起，由于很多化学物质或现象，就是我们生活中所接触到或看到的。例如学到乙烯、蛋白质、糖类等物质，都是人们日常生活中所离不开的，所以在学到这些内容的时候，都要与实际联系起来，这样就有利于化学知识的学习与记忆。
总之，教学是教师与学生双边活动的过程。在中职化学教学中，我们应当以培养中等职业应用型人才为目标，量体裁衣、因材施教，在教育教学中，做一个有心人，做一个指导学生学习的引路人，努力调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。
（作者单位：山西省太原市清徐县职业教育中心 030400）