论文部分内容阅读
摘要：传统体育教学模式不利于学生自主学习，阻碍了学生个性的发挥，不利于学生体育意识的形成。为了进一步深化中等职业学校体育课程的改革，逐步建立起符合改革精神和职业教育实际的，具有较强操作性和系统化的中等职业学校的体育教学模式，对“俱乐部型”体育教学模式进行研究具有重要意义。
关键词：学校；俱乐部型；体育教学
当前中等职业学校体育课教学存在的主要问题
改革开放三十多年来，中等职业学校体育改革取得了巨大的成绩，但还没有完全摆脱单一的体育教学模式，各校几乎开设统一的体育课程，学生完全没有选择权，大大抑制了学生的锻炼热情，不少学生还出现了厌烦情绪，阻碍了学生个性的发展，不利于学生终身体育意识的形成。为了进一步深化改革，就必须进行体育课程的整体改革，全面推进素质教育，树立健康第一的思想，以适应本世纪对学校体育的需要。
“俱乐部型”体育教学模式的优越性与要求
“俱乐部型”体育教学模式是以体育教学俱乐部形式进行教学。学生上课有较大的自由度，发挥学生学习体育的主观能动性，在教学思想上注重培养学生体育兴趣，提高学生的专项体育能力。
1.“俱乐部型”体育教学模式的优越性
“俱乐部型”体育教学模式的最大优越性在于从学生的角度考虑体育教学，让学生在接受体育教学时有选择权，可选择运动项目，授课教师，考试内容，上课内容，合作伙伴等。教学弹性化，选择自由度大，便于学生全面安排，主动学习，调动学生的积极性和创造性。避免了教学过程以教师为中心，提高了教学质量。它有利于充分发挥学生的主观能动性，增强学生的体育意识，培养学生的体育爱好和特长，把在体育课上培养的兴趣和特长延伸到课外和社会，提高学生的体育能力，发展学生的个性，发挥体育老师的专长等。
2.“俱乐部型”体育教学模式的要求
采用“俱乐部型”体育教学模式对职教学校的体育提出了更高的要求。首先要求教师要有较高的水平，体育教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，各个方面都要为人师表，具有丰富的专业知识，高超的运动技能，善于运用新的教学方法吸引学生参加体育锻炼。要求学生懂得体育的功能，体育意识要强，逐步养成自觉参加体育锻炼的习惯。要求体育教师转变体育教学的观念，使教学思想，教学目标，教学任务，教学内容和组织，教学手段等适应时代要求。学校应该逐步改善教学环境，增加场地，器材，满足运动的要求。另一方面要培养良好的人际关系，形成良好的教风和学风，创造出学生良好的学校体育教育氛围。以上要求既对立又统一，都可以在“俱乐部型”体育教学模式中逐步实现。
3.“俱乐部型”体育教学模式的设想与实践
根据学校的实际情况（师资情况，场地情况，学生体育基础等）建立各个“俱乐部”，我校目前为止共建立了两种类型的俱乐部：竞技型体育教学俱乐部（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径），康体保健型体育教学俱乐部（健美操、体操、武术、舞蹈、瑜珈、跆拳、棋牌、保健体育、）共开设了14项体育项目。教学目标为教师传授体育知识技能，学生掌握一或两项健身方法，培养创造能力，完善人格。同时增强学生的体质，开发学生体育兴趣，养成坚持锻炼身体的良好习惯，为终身体育奠定知识技能基础。
（1）“俱乐部型”体育教学方法。
在俱乐部型教学方法中，一年级上专项体育课，二年级体育教学俱乐部，三年级选修课实行俱乐部制教学模式。以学生的兴趣为主，由学生自愿报名，根据两个俱乐部老师的报名条件进行重组。在具体授课时，根据学生不同的技术水平和身体素质把学生分成基础教学班、发展提高班、高级班、每个班的考核不一样。这样有利于教师因材施教，学生靠自己的爱好和兴趣选择自己的俱乐部，学习变被动为主动，在原有的基础上加以提高，形成专长，向纵伸方向发展。课堂上充分发挥学生的主观能动性，大胆放手让学生参与教学活动，如：由学生轮流带准备活动，健美操教学要求学生会看图解，自编简单套路，会辅导他人跳健美操。田径、球类教学中由学生自己组织小型比赛并担任裁判，提高其组织能力、观赏能力从而激发学生的兴趣，加深了对体育的认识。教师教学方式从主导地位为辅导地位，课堂常规只保留基本部分，其余部分由学生完成，课堂组织由学生负责，教师主要负责教学与辅导，教师教学和学生学习的自由度较大，减少了不必要的压力与负担。体育教学俱乐部的活动时间均安排在下午活动时间进行，基本不占用上课时间，这样便于安排教学俱乐部的活动。
体育教学俱乐部要充分发挥学生体育学生骨干的积极性作用，由他们协助教师协组织课外训练、竞赛、裁判培训、宣传与管理等工作。各体育教学俱乐部根据各项运动的特点指定标准与内容，在教学内容安排上要满足不同层次的学生需求。突出学生终生受益的体育知识的传授和体育锻炼意识的培养，注重学生能力培养，发挥学生的特长，大胆放手让学生参加教学活动，在形式上采取大集中、小自由，有分有合，课内课外一体化。
（2）“俱乐部型”教育模式的管理。
采取教师挂牌上课，学生选择授课教师。因此教师要具有良好的个人品质，扎实精湛的专业知识以及教学组织能力，要保证授课质量和时间，学生要积极参加体育锻炼。学生对上课内容、上课时间、授课教师、考试内容有绝对的选择权，但必须保证每学期到俱乐部上课的时间不少于目前每学期的体育课的学时数。在规定的上课时间内学生不能迟到和早退。
4.“俱乐部型”教学的考试办法
由体育教研室组成考评小组（任课教师回避）对学生进行考核。一、二年级按学校要求进行综合能力的考核，三年级进行运动专项考试。要变竞技体育单纯地从生物学评价或掌握运动技能的评价为心理、社会、教育综合评价。学生的考试成绩与平时上课出勤、学习态度、体育能力提高幅度、理论考试、达标（必测）、技术水平、比赛成绩等挂钩。考试项目标准分为优秀、良好、及格、不及格四级给予评定，切实由应试教育向素质教育过度。 5.教材内容要适应时代要求
要使中等职业学校体育课具有吸引力，关键是教学内容不断更新，使之成为当代中专生的实际需要。我校对过去教学内容进行深刻反思及对现有教材进行认真研究学习的基础上，组织编写了适合中专生体育教材，教材内容更加科学化，对一些深受学生欢迎喜闻乐见的运动项目加强了广度与深度，教学内容与学生未来职业和生活方式相结合，以满足学生爱好和个性能力的培养需求。
“俱乐部型”教学结果分析
对一种新的教学模式产生的效果，要做出较准确的评价，需要经过时间和实践的检验。
1.师生反馈
目前通过座谈以及问卷调查显示，90%以上的学生认为“俱乐部型”体育教学模式符合中专生身心发展的需要，受到学生欢迎的主要原因是：师生对应关系发生了变化，体育俱乐部是根据学生自己爱好参加的，在满足其兴趣爱好的条件下，无论是知识技能还是技术战术，他们都能主动参加学习，即使兴趣发生了转移，也可以改变项目，使个性得到充分发挥。在对2009—2011年级学生实施问卷调查中表明，92%的学生对课程表示满意，82.4%的学生表示学到了一技之长，35.2%的学生从以前对体育不感兴趣到现在喜欢体育课。教师的专长也得到了发挥，初步形成了校园体育文化氛围。
2.学生锻炼测试成绩
2009—2011年各年级锻炼情况一览表：
从各个年级纵向与横向合格率比较来分析可以看出，从入学到毕业锻炼合格率成稳步上升趋势，从整体上反映学生素质的普遍提高，也说明了“俱乐部型”体育教学模式的科学性与合理性。
结论
近两年来的教学实践与调查结果表明，“俱乐部型”体育教学模式满足了不同层次的学生的需求，有利于调动学生的积极性。它所产生的综合效应符合当前中等专业学校的改革方向，具有可行性，体育教学有助于学生的自主性、主动性、灵活性的发挥。“俱乐部型”体育教学模式可让各校根据学生的特点选择本校培养目标的教学模式，将成为本世纪有生命力、创造性的组织形式。
学校实行“俱乐部型”体育教学模式，改变了原来一成不变的旧课程体系，从教学内容到考核内容都由学生根据自己的兴趣爱好进行选择，使学生的积极性得到发挥。实践证明，只有让学生在一个宽松的教学氛围中愉快学习，才能出现主动学习态势，使学生真正学有所获，学有所长，从而培养对体育的兴趣和参加意识。
“俱乐部型”体育教学模式以教师的专长组织课程内容的框架，引进竞争机制，挂牌上课，激发教师的个体创造能力，使一技之长得到充分发挥，保证教学质量，同时提高了体育课的文化性与科学性。
“俱乐部型”体育教学模式尚存在一些问题，如“俱乐部型”体育教学模式给予学生较大的自由度，同时也给管理带来很大难度。一些运动项目，特别是足球、羽毛球、乒乓球等项目，选课人多，师资力量不足，由于场地限制，影响了学生的兴趣和选择。不能满足学生的需求，如上述方面得到改善，“俱乐部型”体育教学模式定会显出强大的生命力。
（责任编辑：建国）
关键词：学校；俱乐部型；体育教学
当前中等职业学校体育课教学存在的主要问题
改革开放三十多年来，中等职业学校体育改革取得了巨大的成绩，但还没有完全摆脱单一的体育教学模式，各校几乎开设统一的体育课程，学生完全没有选择权，大大抑制了学生的锻炼热情，不少学生还出现了厌烦情绪，阻碍了学生个性的发展，不利于学生终身体育意识的形成。为了进一步深化改革，就必须进行体育课程的整体改革，全面推进素质教育，树立健康第一的思想，以适应本世纪对学校体育的需要。
“俱乐部型”体育教学模式的优越性与要求
“俱乐部型”体育教学模式是以体育教学俱乐部形式进行教学。学生上课有较大的自由度，发挥学生学习体育的主观能动性，在教学思想上注重培养学生体育兴趣，提高学生的专项体育能力。
1.“俱乐部型”体育教学模式的优越性
“俱乐部型”体育教学模式的最大优越性在于从学生的角度考虑体育教学，让学生在接受体育教学时有选择权，可选择运动项目，授课教师，考试内容，上课内容，合作伙伴等。教学弹性化，选择自由度大，便于学生全面安排，主动学习，调动学生的积极性和创造性。避免了教学过程以教师为中心，提高了教学质量。它有利于充分发挥学生的主观能动性，增强学生的体育意识，培养学生的体育爱好和特长，把在体育课上培养的兴趣和特长延伸到课外和社会，提高学生的体育能力，发展学生的个性，发挥体育老师的专长等。
2.“俱乐部型”体育教学模式的要求
采用“俱乐部型”体育教学模式对职教学校的体育提出了更高的要求。首先要求教师要有较高的水平，体育教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，各个方面都要为人师表，具有丰富的专业知识，高超的运动技能，善于运用新的教学方法吸引学生参加体育锻炼。要求学生懂得体育的功能，体育意识要强，逐步养成自觉参加体育锻炼的习惯。要求体育教师转变体育教学的观念，使教学思想，教学目标，教学任务，教学内容和组织，教学手段等适应时代要求。学校应该逐步改善教学环境，增加场地，器材，满足运动的要求。另一方面要培养良好的人际关系，形成良好的教风和学风，创造出学生良好的学校体育教育氛围。以上要求既对立又统一，都可以在“俱乐部型”体育教学模式中逐步实现。
3.“俱乐部型”体育教学模式的设想与实践
根据学校的实际情况（师资情况，场地情况，学生体育基础等）建立各个“俱乐部”，我校目前为止共建立了两种类型的俱乐部：竞技型体育教学俱乐部（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径），康体保健型体育教学俱乐部（健美操、体操、武术、舞蹈、瑜珈、跆拳、棋牌、保健体育、）共开设了14项体育项目。教学目标为教师传授体育知识技能，学生掌握一或两项健身方法，培养创造能力，完善人格。同时增强学生的体质，开发学生体育兴趣，养成坚持锻炼身体的良好习惯，为终身体育奠定知识技能基础。
（1）“俱乐部型”体育教学方法。
在俱乐部型教学方法中，一年级上专项体育课，二年级体育教学俱乐部，三年级选修课实行俱乐部制教学模式。以学生的兴趣为主，由学生自愿报名，根据两个俱乐部老师的报名条件进行重组。在具体授课时，根据学生不同的技术水平和身体素质把学生分成基础教学班、发展提高班、高级班、每个班的考核不一样。这样有利于教师因材施教，学生靠自己的爱好和兴趣选择自己的俱乐部，学习变被动为主动，在原有的基础上加以提高，形成专长，向纵伸方向发展。课堂上充分发挥学生的主观能动性，大胆放手让学生参与教学活动，如：由学生轮流带准备活动，健美操教学要求学生会看图解，自编简单套路，会辅导他人跳健美操。田径、球类教学中由学生自己组织小型比赛并担任裁判，提高其组织能力、观赏能力从而激发学生的兴趣，加深了对体育的认识。教师教学方式从主导地位为辅导地位，课堂常规只保留基本部分，其余部分由学生完成，课堂组织由学生负责，教师主要负责教学与辅导，教师教学和学生学习的自由度较大，减少了不必要的压力与负担。体育教学俱乐部的活动时间均安排在下午活动时间进行，基本不占用上课时间，这样便于安排教学俱乐部的活动。
体育教学俱乐部要充分发挥学生体育学生骨干的积极性作用，由他们协助教师协组织课外训练、竞赛、裁判培训、宣传与管理等工作。各体育教学俱乐部根据各项运动的特点指定标准与内容，在教学内容安排上要满足不同层次的学生需求。突出学生终生受益的体育知识的传授和体育锻炼意识的培养，注重学生能力培养，发挥学生的特长，大胆放手让学生参加教学活动，在形式上采取大集中、小自由，有分有合，课内课外一体化。
（2）“俱乐部型”教育模式的管理。
采取教师挂牌上课，学生选择授课教师。因此教师要具有良好的个人品质，扎实精湛的专业知识以及教学组织能力，要保证授课质量和时间，学生要积极参加体育锻炼。学生对上课内容、上课时间、授课教师、考试内容有绝对的选择权，但必须保证每学期到俱乐部上课的时间不少于目前每学期的体育课的学时数。在规定的上课时间内学生不能迟到和早退。
4.“俱乐部型”教学的考试办法
由体育教研室组成考评小组（任课教师回避）对学生进行考核。一、二年级按学校要求进行综合能力的考核，三年级进行运动专项考试。要变竞技体育单纯地从生物学评价或掌握运动技能的评价为心理、社会、教育综合评价。学生的考试成绩与平时上课出勤、学习态度、体育能力提高幅度、理论考试、达标（必测）、技术水平、比赛成绩等挂钩。考试项目标准分为优秀、良好、及格、不及格四级给予评定，切实由应试教育向素质教育过度。 5.教材内容要适应时代要求
要使中等职业学校体育课具有吸引力，关键是教学内容不断更新，使之成为当代中专生的实际需要。我校对过去教学内容进行深刻反思及对现有教材进行认真研究学习的基础上，组织编写了适合中专生体育教材，教材内容更加科学化，对一些深受学生欢迎喜闻乐见的运动项目加强了广度与深度，教学内容与学生未来职业和生活方式相结合，以满足学生爱好和个性能力的培养需求。
“俱乐部型”教学结果分析
对一种新的教学模式产生的效果，要做出较准确的评价，需要经过时间和实践的检验。
1.师生反馈
目前通过座谈以及问卷调查显示，90%以上的学生认为“俱乐部型”体育教学模式符合中专生身心发展的需要，受到学生欢迎的主要原因是：师生对应关系发生了变化，体育俱乐部是根据学生自己爱好参加的，在满足其兴趣爱好的条件下，无论是知识技能还是技术战术，他们都能主动参加学习，即使兴趣发生了转移，也可以改变项目，使个性得到充分发挥。在对2009—2011年级学生实施问卷调查中表明，92%的学生对课程表示满意，82.4%的学生表示学到了一技之长，35.2%的学生从以前对体育不感兴趣到现在喜欢体育课。教师的专长也得到了发挥，初步形成了校园体育文化氛围。
2.学生锻炼测试成绩
2009—2011年各年级锻炼情况一览表：
从各个年级纵向与横向合格率比较来分析可以看出，从入学到毕业锻炼合格率成稳步上升趋势，从整体上反映学生素质的普遍提高，也说明了“俱乐部型”体育教学模式的科学性与合理性。
结论
近两年来的教学实践与调查结果表明，“俱乐部型”体育教学模式满足了不同层次的学生的需求，有利于调动学生的积极性。它所产生的综合效应符合当前中等专业学校的改革方向，具有可行性，体育教学有助于学生的自主性、主动性、灵活性的发挥。“俱乐部型”体育教学模式可让各校根据学生的特点选择本校培养目标的教学模式，将成为本世纪有生命力、创造性的组织形式。
学校实行“俱乐部型”体育教学模式，改变了原来一成不变的旧课程体系，从教学内容到考核内容都由学生根据自己的兴趣爱好进行选择，使学生的积极性得到发挥。实践证明，只有让学生在一个宽松的教学氛围中愉快学习，才能出现主动学习态势，使学生真正学有所获，学有所长，从而培养对体育的兴趣和参加意识。
“俱乐部型”体育教学模式以教师的专长组织课程内容的框架，引进竞争机制，挂牌上课，激发教师的个体创造能力，使一技之长得到充分发挥，保证教学质量，同时提高了体育课的文化性与科学性。
“俱乐部型”体育教学模式尚存在一些问题，如“俱乐部型”体育教学模式给予学生较大的自由度，同时也给管理带来很大难度。一些运动项目，特别是足球、羽毛球、乒乓球等项目，选课人多，师资力量不足，由于场地限制，影响了学生的兴趣和选择。不能满足学生的需求，如上述方面得到改善，“俱乐部型”体育教学模式定会显出强大的生命力。
（责任编辑：建国）