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摘要:现如今中等职业学校学生对数学学习特别不感兴趣,学习状态与《数学课程标准》的要求相距甚远,教师急需改变这种状况。要想改变这种状况,首先就需要教师培养学生学习数学的兴趣。第一,要让学生对教师本身感兴趣。第二,明确数学学习目的,激发学习兴趣。第三,创设轻松环境,趣味导入新课。第四,以有序、简化的方式呈现课时内容。让学生感到能学会数学才是他们学习数学的最大兴趣。
关键词:中职数学兴趣
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0119-01
高中《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。……数学的内容应当是源于学生生活的,适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。”但是,我在多年的职业高中教学工作中发现,在这里上学的学生普遍对学习文化课的目的不甚明确,尤其是对学习数学不感兴趣。中职学生的数学学习现状是课上有不少的学生完全处于一种很茫然的学习状态中。在课堂上的表现为睡觉、说话、看课外书、干扰课堂等非正常的学习活动。要彻底改变这种现状,课堂上就必须有使学生感兴趣的东西。下面就如何培养中职生学习数学的兴趣谈一点自己的想法。
第一,要让学生对教师本身感兴趣。亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。要想成为学生喜欢的教师,首先要学会幽默。课堂教学中多使用幽默性的语言,这样可以吸引学生的注意力。其次要学会交流。老师要放下架子,把学生放在心上,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,关心学生,努力做学生喜欢的良师益友。第三要学会宽容。只要是人都会犯错,更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮……第四要学会鼓励。《人性的弱点》中曾说:没有人不喜欢听恭维的话的,学生也是如此。
第二,明确数学学习目的,激发学习兴趣。职高学生对学习数学的目的不明确,许多学生错误地认为学不学数学对今后学习、工作、生活没有关系。要让学生明白数学从发展到现在已经走过了漫长的道路,其应用已扩展到自然科学、社会科学的各个领域。现实社会已步入信息社会,大多数人将从事信息管理和生产工作,适应现代社会的“生活”是我们学习数学的首要目的。随着各行各业的快速发展,计算机普遍已经成为其不可或缺的装备。社会数学化的程度将会越来越高,从不同专业都要求掌握计算机基础知识和一定的上机操作就说明了这个问题。
第三,创设轻松环境,趣味导入新课。趣味化导入是“课堂教学求趣”的首要环节,将数学问题与生活中的现实问题联系起来,形成真实的教学情境,这种带有乐趣的真实情境,往往对学生有较强的吸引力,形成一个让学生留恋,并含有数学知识的快乐课堂。这种富有趣味、灵活巧妙、恰如其分地导入方式,收到先声夺势的效果,然后抓住时机,及时转入正题,往往能起到事半功倍的教学效果。例如在讲到《数列》一章的开头时,我将“国际象棋发明人的报酬”这一故事作为导入(这是印度的一个古老传说,舍罕王打算重赏象棋发明人宰相西萨·班·达依尔。这位聪明的大臣跪在国王面前说:“陛下,请您在这张棋盘的第一个小格内,赏给我一粒麦子,在第二个小格内给两粒,第三格内给四粒,这样下去,每一小格内都比前一小格加一倍。陛下,把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒,都赏给我吧！”国王听后心里暗喜,就答应下来。可是,到后来就国王却拿不出那么多的麦子来。)再此基础上设置问题“为什么连个国王都拿不出那么多麦子？你能帮国王算算这些麦子有多少吗？—— 在学完《数列》这一章之后你就会知道了”。学生们的学习兴趣一下子被调动起来了,各个层段的学生都积极参到了后面的学习中去,课堂气氛异常活跃,为接下来的数列学习营造了良好的氛围。
第四,以有序、简化的方式呈现课时内容。中职学生学习数学主要是学习一些基本的数学技能,能解决一些生活上的数学问题,同时培养一定的数学思维能力,这个定位很重要。中职数学教学还有一个重要环节,就是要让学生对本节课要掌握的内容即最近目标有清晰的了解,让学生产生较强的感性认识。交待学习目标和期望,并提供先行组织者。学生需要确切的知道希望他们做到什么,怎样来评估他们和成功的后果将是什么。通过清楚地交流学习目标和期望来避免混淆不清。你的描述同时也可以作为学生的先行组织者,这样他们就能了解课中会学习些什么。这个介绍还应该说明即将检查的教材主题价值和相关任务的描述。通过这种方法,学生能更好的了解材料和有产生动机的原因。
向职高生传授数学知识主要目的是知识的应用,而不是探究其数学知识的来源,是数学应用而不是数学研究。数学知识点的讲解就要开门见山,让学生很明白自己要学习什么,而不需要去弄清楚对于职高生来说很费解的数学知识的缘由。如讲授《椭圆的标准方程》时,演示做出椭圆图形并讲清其概念后,直接给出其标准方程而不去探究方程的推导过程,将节省下来的时间用于巩固练习上。让学生感到能学会数学才是他们学习数学的最大兴趣。
面临日新月异的新形势,我们的职高学生也在不断变化着,老师们的教学思路和理念也一定要不断更新、与时俱进。数学课堂上,只有充满了教师的智慧、激情和爱,才会生动而精彩。最后让我们把握学生的脉搏,抓住每个激发学生兴趣的火花,循循善诱,相信一定能创设出“柳暗花明”的职高数学教学新天地。
关键词:中职数学兴趣
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0119-01
高中《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。……数学的内容应当是源于学生生活的,适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。”但是,我在多年的职业高中教学工作中发现,在这里上学的学生普遍对学习文化课的目的不甚明确,尤其是对学习数学不感兴趣。中职学生的数学学习现状是课上有不少的学生完全处于一种很茫然的学习状态中。在课堂上的表现为睡觉、说话、看课外书、干扰课堂等非正常的学习活动。要彻底改变这种现状,课堂上就必须有使学生感兴趣的东西。下面就如何培养中职生学习数学的兴趣谈一点自己的想法。
第一,要让学生对教师本身感兴趣。亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。要想成为学生喜欢的教师,首先要学会幽默。课堂教学中多使用幽默性的语言,这样可以吸引学生的注意力。其次要学会交流。老师要放下架子,把学生放在心上,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,关心学生,努力做学生喜欢的良师益友。第三要学会宽容。只要是人都会犯错,更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮……第四要学会鼓励。《人性的弱点》中曾说:没有人不喜欢听恭维的话的,学生也是如此。
第二,明确数学学习目的,激发学习兴趣。职高学生对学习数学的目的不明确,许多学生错误地认为学不学数学对今后学习、工作、生活没有关系。要让学生明白数学从发展到现在已经走过了漫长的道路,其应用已扩展到自然科学、社会科学的各个领域。现实社会已步入信息社会,大多数人将从事信息管理和生产工作,适应现代社会的“生活”是我们学习数学的首要目的。随着各行各业的快速发展,计算机普遍已经成为其不可或缺的装备。社会数学化的程度将会越来越高,从不同专业都要求掌握计算机基础知识和一定的上机操作就说明了这个问题。
第三,创设轻松环境,趣味导入新课。趣味化导入是“课堂教学求趣”的首要环节,将数学问题与生活中的现实问题联系起来,形成真实的教学情境,这种带有乐趣的真实情境,往往对学生有较强的吸引力,形成一个让学生留恋,并含有数学知识的快乐课堂。这种富有趣味、灵活巧妙、恰如其分地导入方式,收到先声夺势的效果,然后抓住时机,及时转入正题,往往能起到事半功倍的教学效果。例如在讲到《数列》一章的开头时,我将“国际象棋发明人的报酬”这一故事作为导入(这是印度的一个古老传说,舍罕王打算重赏象棋发明人宰相西萨·班·达依尔。这位聪明的大臣跪在国王面前说:“陛下,请您在这张棋盘的第一个小格内,赏给我一粒麦子,在第二个小格内给两粒,第三格内给四粒,这样下去,每一小格内都比前一小格加一倍。陛下,把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒,都赏给我吧！”国王听后心里暗喜,就答应下来。可是,到后来就国王却拿不出那么多的麦子来。)再此基础上设置问题“为什么连个国王都拿不出那么多麦子？你能帮国王算算这些麦子有多少吗？—— 在学完《数列》这一章之后你就会知道了”。学生们的学习兴趣一下子被调动起来了,各个层段的学生都积极参到了后面的学习中去,课堂气氛异常活跃,为接下来的数列学习营造了良好的氛围。
第四,以有序、简化的方式呈现课时内容。中职学生学习数学主要是学习一些基本的数学技能,能解决一些生活上的数学问题,同时培养一定的数学思维能力,这个定位很重要。中职数学教学还有一个重要环节,就是要让学生对本节课要掌握的内容即最近目标有清晰的了解,让学生产生较强的感性认识。交待学习目标和期望,并提供先行组织者。学生需要确切的知道希望他们做到什么,怎样来评估他们和成功的后果将是什么。通过清楚地交流学习目标和期望来避免混淆不清。你的描述同时也可以作为学生的先行组织者,这样他们就能了解课中会学习些什么。这个介绍还应该说明即将检查的教材主题价值和相关任务的描述。通过这种方法,学生能更好的了解材料和有产生动机的原因。
向职高生传授数学知识主要目的是知识的应用,而不是探究其数学知识的来源,是数学应用而不是数学研究。数学知识点的讲解就要开门见山,让学生很明白自己要学习什么,而不需要去弄清楚对于职高生来说很费解的数学知识的缘由。如讲授《椭圆的标准方程》时,演示做出椭圆图形并讲清其概念后,直接给出其标准方程而不去探究方程的推导过程,将节省下来的时间用于巩固练习上。让学生感到能学会数学才是他们学习数学的最大兴趣。
面临日新月异的新形势,我们的职高学生也在不断变化着,老师们的教学思路和理念也一定要不断更新、与时俱进。数学课堂上,只有充满了教师的智慧、激情和爱,才会生动而精彩。最后让我们把握学生的脉搏,抓住每个激发学生兴趣的火花,循循善诱,相信一定能创设出“柳暗花明”的职高数学教学新天地。