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高中历史课程标准要求历史教师在教学实践活动过程中,帮助学生树立正确的审美观念和高尚的审美情趣,提高学生的审美能力,促进学生素质的全面和谐发展。因此,作为高中历史教师,有责任开发高中历史教材这一座美育的宝库,利用其中丰富的美育素材将美育教育渗透到整个历史教学之中,使学生置身于历史之美中,并直接地欣赏和享受历史之美,从而发挥历史美育在培养学生健全人格及至提高全民族素质中的重要作用。为此,必须做好以下几方面的工作:
一、必须熟悉高中历史课程教材,归类整理其中的美育素材
高中历史教材内容丰富,政治、经济、文化、民俗多线并存、错综交融,蕴涵着无数的美育素材。我们根据这些素材所反映的不同内容,可以归纳为自然美、社会美和艺术美三大类。
所谓历史的自然美,就是人类历史演进过程中特定的自然地域以及所载的动物、植物、山水等自然现象。它们作为人类社会发展过程中的舞台和背景有着特殊的审美价值。
例如,黄河流域土地肥沃,物产丰富,因而我们的祖先能够在那里采集、狩猎,使其成为中华文明的发祥地,这里有我国北方母系氏族公社的典型代表半坡氏族。四五千年前,黄帝和炎帝部落结成联盟,在这里生活、繁衍,构成华夏族的主干部分。直至宋元时期,这里一直是我国经济发展的重心,创造了高度发达的农业文明。黄河流域以其厚重的历史积淀凸显了历史的自然美。
所谓历史的社会美,包括历史的现象美和历史的人物美,是历史教材中美育素材之核心和主体。人类社会在不断地征服自然改造弊端过程中向前迈进,创造出各种具有划时代意义的体现审美特质的历史现象,构成历史现象美。例如,夏朝建立,中国进入文明社会,社会生产力有了显著的提高,这就是时代进步体现出的一种美。中国共产党领导中国人民经过艰苦卓绝的斗争,推翻旧的制度,结束旧的时代,建立了伟大的中华人民共和国,更是体现出一种雄壮的时代进步美。它使学生认识到,历史进程是曲折的,反复的,但历史发展的总趋势是正义战胜邪恶,教师要鼓舞学生大胆地讴歌美,追求美,树立崇高的审美理想,以及为美好理想而奋斗的决心,充分发挥历史教育的美育功能。
而历史上涌现的杰出人物,以他们那可歌可泣的事迹、感人心魄的人格魅力成为极好的美育素材。例如,敢于面对守旧势力的变法家商鞅,“留取丹心照汗青”的文天祥,“但愿海波平”的抗倭名将戚继光,民主革命的先行者孙中山,领导中国人民取得民主革命胜利的毛泽东等等。学生能从他们的嘉言善行中得到审美的教益,并使自己的心灵在潜移默化中得到陶冶和升华。
所谓历史的艺术美,就是艺术家通过艺术实践活动,概括和提炼现实生活中所蕴涵的美,并把它集中表现在艺术作品中而产生的美。艺术美蕴涵着社会生活本质规律,有着鲜明的形象性,具有强大的震撼力。高中历史教材中常见的艺术美育素材包括历史建筑、文学作品、书画工艺和音乐舞蹈等等。例如,《诗经》从艺术的角度反映了西周到春秋那段历史,语言大胆清丽,颇具清醒的现实性,成为中国现实主义诗歌的典范,开辟了中国诗歌的独特道路。张择端的《清明上河图》场面宏大,结构严谨,技法娴熟,反映了画家高度精纯的艺术功力和中国画特有的艺术风格。
二、深入挖掘教材中蕴涵着的美育因素
我国近代著名教育家蔡元培先生曾明确指出,学校各科教材中均有美育之元素,如何挖掘和提炼这些元素,是学校各科教师在教学中的研究重点。历史科目在这方面显得尤其突出。一部人类发展史就是一部美的演进史。高中历史教材从纷繁复杂的历史长河中选取了其中最具代表性、最能反映历史发展规律的历史人物和事件,简洁明了地说明了历史本质和发展趋势,体现着人类追求美、创造美的精神,是一座拥有丰富美育素材的宝库。
作为一名高中历史教师,必须充分挖掘历史教材中的美育素材,对教材中所涉及的历史人物和事件进行科学理智的分析,发现其中的美育价值。这一过程可以培养学生的审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力,帮助他们辨清美与丑,使他们成为追求真理追求美的新一代,真正体现历史教育在全面提高民族素质中的重要作用。例如,林则徐作为近代中国杰出的民族英雄,是高中历史教学中很好的美育素材,值得我们深入挖掘其中蕴涵着的美育因素。
高中历史教材中处处蕴涵美育元素,包括学生最感到枯燥的历史年代。例如,1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年护国运动、1917年护法运动、1919年五四运动和1921年中共成立,这组年代中就有奇数美。
三、挖掘教材中美育素材,也包括研究与教材相关的内容
和教材内容联系紧密的相关历史材料,包括乡土历史材料,也是对学生进行美育的重要教学内容。例如,教师在介绍林则徐时,不妨引用他在遣戍新疆途中所写诗句:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。这诗句不仅颇具历史的艺术美,而且因其崇高的爱国主义内涵而具有历史的社会美,它鼓舞着无数仁人志士为争取独立和振兴中华而不懈奋斗!
(责编 庞丹丹)
一、必须熟悉高中历史课程教材,归类整理其中的美育素材
高中历史教材内容丰富,政治、经济、文化、民俗多线并存、错综交融,蕴涵着无数的美育素材。我们根据这些素材所反映的不同内容,可以归纳为自然美、社会美和艺术美三大类。
所谓历史的自然美,就是人类历史演进过程中特定的自然地域以及所载的动物、植物、山水等自然现象。它们作为人类社会发展过程中的舞台和背景有着特殊的审美价值。
例如,黄河流域土地肥沃,物产丰富,因而我们的祖先能够在那里采集、狩猎,使其成为中华文明的发祥地,这里有我国北方母系氏族公社的典型代表半坡氏族。四五千年前,黄帝和炎帝部落结成联盟,在这里生活、繁衍,构成华夏族的主干部分。直至宋元时期,这里一直是我国经济发展的重心,创造了高度发达的农业文明。黄河流域以其厚重的历史积淀凸显了历史的自然美。
所谓历史的社会美,包括历史的现象美和历史的人物美,是历史教材中美育素材之核心和主体。人类社会在不断地征服自然改造弊端过程中向前迈进,创造出各种具有划时代意义的体现审美特质的历史现象,构成历史现象美。例如,夏朝建立,中国进入文明社会,社会生产力有了显著的提高,这就是时代进步体现出的一种美。中国共产党领导中国人民经过艰苦卓绝的斗争,推翻旧的制度,结束旧的时代,建立了伟大的中华人民共和国,更是体现出一种雄壮的时代进步美。它使学生认识到,历史进程是曲折的,反复的,但历史发展的总趋势是正义战胜邪恶,教师要鼓舞学生大胆地讴歌美,追求美,树立崇高的审美理想,以及为美好理想而奋斗的决心,充分发挥历史教育的美育功能。
而历史上涌现的杰出人物,以他们那可歌可泣的事迹、感人心魄的人格魅力成为极好的美育素材。例如,敢于面对守旧势力的变法家商鞅,“留取丹心照汗青”的文天祥,“但愿海波平”的抗倭名将戚继光,民主革命的先行者孙中山,领导中国人民取得民主革命胜利的毛泽东等等。学生能从他们的嘉言善行中得到审美的教益,并使自己的心灵在潜移默化中得到陶冶和升华。
所谓历史的艺术美,就是艺术家通过艺术实践活动,概括和提炼现实生活中所蕴涵的美,并把它集中表现在艺术作品中而产生的美。艺术美蕴涵着社会生活本质规律,有着鲜明的形象性,具有强大的震撼力。高中历史教材中常见的艺术美育素材包括历史建筑、文学作品、书画工艺和音乐舞蹈等等。例如,《诗经》从艺术的角度反映了西周到春秋那段历史,语言大胆清丽,颇具清醒的现实性,成为中国现实主义诗歌的典范,开辟了中国诗歌的独特道路。张择端的《清明上河图》场面宏大,结构严谨,技法娴熟,反映了画家高度精纯的艺术功力和中国画特有的艺术风格。
二、深入挖掘教材中蕴涵着的美育因素
我国近代著名教育家蔡元培先生曾明确指出,学校各科教材中均有美育之元素,如何挖掘和提炼这些元素,是学校各科教师在教学中的研究重点。历史科目在这方面显得尤其突出。一部人类发展史就是一部美的演进史。高中历史教材从纷繁复杂的历史长河中选取了其中最具代表性、最能反映历史发展规律的历史人物和事件,简洁明了地说明了历史本质和发展趋势,体现着人类追求美、创造美的精神,是一座拥有丰富美育素材的宝库。
作为一名高中历史教师,必须充分挖掘历史教材中的美育素材,对教材中所涉及的历史人物和事件进行科学理智的分析,发现其中的美育价值。这一过程可以培养学生的审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力,帮助他们辨清美与丑,使他们成为追求真理追求美的新一代,真正体现历史教育在全面提高民族素质中的重要作用。例如,林则徐作为近代中国杰出的民族英雄,是高中历史教学中很好的美育素材,值得我们深入挖掘其中蕴涵着的美育因素。
高中历史教材中处处蕴涵美育元素,包括学生最感到枯燥的历史年代。例如,1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年护国运动、1917年护法运动、1919年五四运动和1921年中共成立,这组年代中就有奇数美。
三、挖掘教材中美育素材,也包括研究与教材相关的内容
和教材内容联系紧密的相关历史材料,包括乡土历史材料,也是对学生进行美育的重要教学内容。例如,教师在介绍林则徐时,不妨引用他在遣戍新疆途中所写诗句:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。这诗句不仅颇具历史的艺术美,而且因其崇高的爱国主义内涵而具有历史的社会美,它鼓舞着无数仁人志士为争取独立和振兴中华而不懈奋斗!
(责编 庞丹丹)