论文部分内容阅读
【摘要】本文试就英语教学中和谐师生关系的构建作探析，旨在阐述运用多样化的教学策略充分激活师生教学情感，从而发挥增强学生学习英语主动性和积极性作用。和谐师生关系不仅对课程教学起到促进作用，发挥好教学双方的作用，还能够让学生在轻松自由的学习环境下养成自主学习和主动探究的良好学习习惯。这种和谐关系的构建更为优化课程教学过程，培养学生多样化语言学习思维提供必要的环境支持和引导。
【关键词】初中英语；师生；主导；主体；和谐
英语教学过程不仅仅是师生之间的知识传授，更是激励彼此学习情感的运用和体现。可以这么说，和谐的师生关系能够在激活学生语言学习思维的前提下，增强他们的学习体验和丰富学习方法，真正发挥好学生的语言学习主导作用。从学科的发展价值理念上来看，和谐的教学关系更能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，以促进他们知识和技能的有效内化生成。
一、关注学生学习主体，尊重个体差异发展
学生的学习主体地位和作用告诉我们，在教学中突出上述作用能够让学生在学习的过程中变得更为积极主动。学生的主体作用主要体现在尊重彼此个体差异的基础上，创设“人人参与，个个发展”的和谐学习氛围，鼓励学生在此环境中不断发展，从而获取丰富的语言文化知识，以满足他们的学习发展需求。
在教学过程中，关注学生的学习主体价值，就是在了解学生学习个体差异的基础上，以平等和关爱之心对待学生的学习发展需求，为他们的学习提供和谐的环境氛围。在此基础上，发挥“以生为本，全面发展”理念，让学生的人格尊严和鲜活思想得到充分的发展，以此来满足他们的学习发展需要。学生在受到互相尊重的前提下能够更为主动融入课堂教学，提高教学效果。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）７A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，我们将学生的学习发展需要基于课堂教学的重要目标，以促进共同提高为要求，运用了如下的方法：（1）建议学生发挥想象：假如你在10年后成为一名教师回到母校，你会怎样介绍现在的学校?（2）建议学生在自主阅读和主动思考的基础上能够运用文章中的词汇进行概括：What’s the main mean about the article?（3）教师根据学生的学习情况可适当布置一些思考题目，像：What’s the character about Beijing Sunshine Secondary School?這样的教学模式必将为学生的学习发展奠定基础。
二、运用教师主导功效，鼓励学生积极参与
教师是课程教学的组织者和促进者，发挥好教师的主导作用，一方面，能够为学生的语言学习提供帮助和支持，鼓励学生积极参与课堂教学；另一方面，能够深入学生探究过程之中，及时发现学生在学习中存在的问题，并能够根据自己了解情况予以调整教学策略，以便提高课程教学效果。
教师在发挥好自身主导作用的基础上，就是将学生的学习主体作用通过一定的形式予以呈现。笔者以为，首先，应该关注学生的语言学习发展需要，让学生能够认为这样的交流学习不仅是接受知识的需要，更是提高自身语言运用能力的必然。其次是，为学生设计好学习交流过程和方法，鼓励学生主动参与。最后，教师应该深入学生的学习探究过程，并及时依据学情调整教学策略。
例如，在《牛津初中英语》8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”的教学中，教师不妨作如下教学：首先，引导学生在自主阅读的基础上能够运用文本中的词汇概括文章表达内容。其次是，引导学生思考回答：What’s the character of their friends?最后，要求学生以“My best friend”为题目写一篇小短文，以此来培养学生的综合语言运用能力。
三、倡导师生互动交流，增强学生学习体验
英语的交际性要求教学双方在彼此交流基础上，能够根据学习要求进行交流互动，让教师的主导作用和学生的主体作用得到有机融合，让学生的自信心得到激活，以此来展示自己的语言学习才华。这样，学生的学习体验也变得到了增强。
教师与学生进行互动交流，能够在充分激发学生学习自信心的基础上，使得学生更加投入地进入文本学习环境之中，以此来体现和谐发展的理念。笔者以为，从学生的学习表达需要出发，允许学生有自由的权利。鼓励学生在围绕文本内容基础上尽情展示自身的学习才华，增强他们的语言体验。这样的教学模式，一方面，能够优化教学过程，帮助学生获取丰富语言知识；另一方面，能够在增强学生学习体验的基础上，提高他们的综合语言运用能力。
可以这么说，在教学中构建和谐的师生关系能够在充分调动师生学习情感和兴趣的基础上，发挥环境的引导功效，帮助学生更为深刻地体味课程学习过程，增强他们学习兴趣。这样的教学思维更是英语课程倡导的人文化教学一种升华。
【参考文献】
[1]赵淑波.在英语教学中构建和谐的师生关系[J].考试周刊，2009年第36期。
[2]于月清.对和谐英语课堂模式特点的探讨[J].教育理论与实践，2005年第11期。
[3]张科军.构建融洽的师生关系 打造高效的英语课堂[J].中学课程辅导教学研究，2009年第21期。
(作者单位：江苏省睢宁县邱集第二中学）
【关键词】初中英语；师生；主导；主体；和谐
英语教学过程不仅仅是师生之间的知识传授，更是激励彼此学习情感的运用和体现。可以这么说，和谐的师生关系能够在激活学生语言学习思维的前提下，增强他们的学习体验和丰富学习方法，真正发挥好学生的语言学习主导作用。从学科的发展价值理念上来看，和谐的教学关系更能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，以促进他们知识和技能的有效内化生成。
一、关注学生学习主体，尊重个体差异发展
学生的学习主体地位和作用告诉我们，在教学中突出上述作用能够让学生在学习的过程中变得更为积极主动。学生的主体作用主要体现在尊重彼此个体差异的基础上，创设“人人参与，个个发展”的和谐学习氛围，鼓励学生在此环境中不断发展，从而获取丰富的语言文化知识，以满足他们的学习发展需求。
在教学过程中，关注学生的学习主体价值，就是在了解学生学习个体差异的基础上，以平等和关爱之心对待学生的学习发展需求，为他们的学习提供和谐的环境氛围。在此基础上，发挥“以生为本，全面发展”理念，让学生的人格尊严和鲜活思想得到充分的发展，以此来满足他们的学习发展需要。学生在受到互相尊重的前提下能够更为主动融入课堂教学，提高教学效果。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）７A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，我们将学生的学习发展需要基于课堂教学的重要目标，以促进共同提高为要求，运用了如下的方法：（1）建议学生发挥想象：假如你在10年后成为一名教师回到母校，你会怎样介绍现在的学校?（2）建议学生在自主阅读和主动思考的基础上能够运用文章中的词汇进行概括：What’s the main mean about the article?（3）教师根据学生的学习情况可适当布置一些思考题目，像：What’s the character about Beijing Sunshine Secondary School?這样的教学模式必将为学生的学习发展奠定基础。
二、运用教师主导功效，鼓励学生积极参与
教师是课程教学的组织者和促进者，发挥好教师的主导作用，一方面，能够为学生的语言学习提供帮助和支持，鼓励学生积极参与课堂教学；另一方面，能够深入学生探究过程之中，及时发现学生在学习中存在的问题，并能够根据自己了解情况予以调整教学策略，以便提高课程教学效果。
教师在发挥好自身主导作用的基础上，就是将学生的学习主体作用通过一定的形式予以呈现。笔者以为，首先，应该关注学生的语言学习发展需要，让学生能够认为这样的交流学习不仅是接受知识的需要，更是提高自身语言运用能力的必然。其次是，为学生设计好学习交流过程和方法，鼓励学生主动参与。最后，教师应该深入学生的学习探究过程，并及时依据学情调整教学策略。
例如，在《牛津初中英语》8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”的教学中，教师不妨作如下教学：首先，引导学生在自主阅读的基础上能够运用文本中的词汇概括文章表达内容。其次是，引导学生思考回答：What’s the character of their friends?最后，要求学生以“My best friend”为题目写一篇小短文，以此来培养学生的综合语言运用能力。
三、倡导师生互动交流，增强学生学习体验
英语的交际性要求教学双方在彼此交流基础上，能够根据学习要求进行交流互动，让教师的主导作用和学生的主体作用得到有机融合，让学生的自信心得到激活，以此来展示自己的语言学习才华。这样，学生的学习体验也变得到了增强。
教师与学生进行互动交流，能够在充分激发学生学习自信心的基础上，使得学生更加投入地进入文本学习环境之中，以此来体现和谐发展的理念。笔者以为，从学生的学习表达需要出发，允许学生有自由的权利。鼓励学生在围绕文本内容基础上尽情展示自身的学习才华，增强他们的语言体验。这样的教学模式，一方面，能够优化教学过程，帮助学生获取丰富语言知识；另一方面，能够在增强学生学习体验的基础上，提高他们的综合语言运用能力。
可以这么说，在教学中构建和谐的师生关系能够在充分调动师生学习情感和兴趣的基础上，发挥环境的引导功效，帮助学生更为深刻地体味课程学习过程，增强他们学习兴趣。这样的教学思维更是英语课程倡导的人文化教学一种升华。
【参考文献】
[1]赵淑波.在英语教学中构建和谐的师生关系[J].考试周刊，2009年第36期。
[2]于月清.对和谐英语课堂模式特点的探讨[J].教育理论与实践，2005年第11期。
[3]张科军.构建融洽的师生关系 打造高效的英语课堂[J].中学课程辅导教学研究，2009年第21期。
(作者单位：江苏省睢宁县邱集第二中学）