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编者按：现在，很多学校热衷于搞教学模式，变换课堂教学结构。我们说，这种探索精神是值得赞扬的，但模式的效果究竟如何，为此，寻找一套科学的测评方法就非常重要了。这期我们刊登两种课堂教学模式中的评价方法，希望与老师们共同探讨。
“‘六模块’建构式课堂”，是江苏省连云港市中小学经过一年的理论探索和教学实践后，对“三案六环节”教学模式的提升。“六模块”是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块和迁移运用模块。如何调动学生自主学习的积极性，教师的课堂教学评价显得尤为重要，它是能否快速提高课堂教学质量的关键因素。我在平时的课堂教学实践中，对部分模块的评价进行了有效的尝试，取得了较好的效果。
一、 尊重学生“自学质疑”的个体差异，实施分层次评价
在学生自学质疑模块的评价中，我既关注了学生的共性，又关注了学生的差异性，对学生自学质疑评价采取了实行了分层评价的方法：首先，根据学生自学质疑能力的不同，把学生分成了A、B、C三个层次，A层次的学生自学能力较强，B层次的学生自学能力中等，C层次的学生自学能力较差；其次确定A、B、C三个层次不同的评价标准，以五年级语文综合性学案中的第2课《陶校长的演讲》为例：
导学菜单——我来预习：
1． 正确、流利地朗读课文，画出文中的生字新词，并了解演讲稿的特点。
2． 查阅工具书或联系上下文，解释下列词语的意思。堡垒、激励、鞭策、坚忍不拔。
3．收集陶行知的名言，选取其中自己喜欢的三条写下来。
困惑扫描——我来质疑
读完课文后，你还有什么不理解的地方？写下来。
感悟平台——我来探究
1． 朗读课文，想一想陶校长讲了哪几个问题？
2． 默读课文，画出文中能概括陶校长讲话内容的句子并抄写下来。
3． 本课生字中哪个字最难记住，但我发现了记住它的好方法______
建立网络——我来归纳
1．通过本节课的学习，我知道了演讲稿的特点是______
2． 在本课学习中，我学会了概括课文大意的好方法________
A层次学生的学习任务是完成“我来预习、我来质疑、我来探究、我来归纳”，评价标准是能正确地完成上述内容；B层次学生的学习任务是完成“我来预习、我来质疑、我来探究”，评价标准是能基本正确地完成上述内容，可以做第四部分内容；C层次学生的学习任务是完成“我来预习、我来质疑”，评价标准是能基本完成上述内容，可以选做第三或第四部分内容。这样的分层评价，让所有学生都参与到自学质疑活动中去，品尝学习的乐趣，真正实现了尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展。
二、 呵护学生“交流展示”的独特感受，实施宽容性评价和延迟性评价
交流展示模块要交流学案中对学习问题的思维过程，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。学生在交流活动中，由于自身的生活经验、社会阅历、文化积淀的不同，对同一个阅读材料的理解往往带有强烈的个人主观色彩，产生“仁者见仁，智者见智”的结果，在这多元化的理解中，既会有正确的认识，也会有偏离主题的答案，甚至违背“逻辑”的“阔论”。对于学生众多的独特感受，我们要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上，给予呵护和包容性评价。
我们知道，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常山现在思维过程的后半段。倘若过早地对一个可能有着多种答案的问题给予终结性的评价，势必扼杀了其它学生创新与发散思维的火花，如果我们给学生更多的时间和空间，让学生去思考，去讨论，去体验和感悟，那么学生将从这开放的时空中获得更多的“灵感”和“顿悟”，因此教师应多一些延时性评价。
三、 改进学生“互动探究”的评价方式，实施即时性评价
互动探究模块鼓励学生先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，在此基础上，组长组织学生认真讨论，寻找解决问题的方法。课堂，是学生学习知识的空间，是学生展示个性的舞台，也是教师关注学生课堂学习状态的平台。灵活有效的课堂即时评价，能引领学生在课堂学习过程中主动求知，民主对话，和谐发展。一位老师教学“森”等字时是这样即时评价的。
师：（出示）“森，栋”二字，请同学们观察、分析同样是木字作部件它们却有很大不同。
（学生静观一分钟时间纷纷举起小手。）
生：我发现木字做偏旁时不一样。森字上方的木，最后一笔是捺；下方左边的木最后一笔是点；右边木的最后一笔是捺。
师：你真会发现，将来可能是一位书法家。
生：木字做偏旁时最后一笔要改变，不能伸到田字格的右边去。好像做人一样要谦让，才使右边的部件（东）写得好看。
师：老师非常佩服你写字也知道礼貌让人。是的，字的间架结构搭配均匀会使字宝宝变得美丽大方，聪明贤慧。
生：我还发现‘森’字中的木字头的竖，是断竖。
师：好，大家的评价是值得肯定的，按照你们的审美眼光来写好这两个字。
当教师送出如此评价语时，此时被表扬的学生心里乐滋滋的；而其他学生也得到激励点拨，这真是润物细无声啊！
课堂教学评价的方法还有很多，如访谈评价法、问卷评价法、运用核查表进行观察、小论文或成长记录袋评价、表现性评价和多元性评价法等。只要我们把“一切为了学生的发展”放在首位，用心评价，一定会收到令人满意的效果。
（作者单位：连云港市赣榆县沙河镇中心小学）
“‘六模块’建构式课堂”，是江苏省连云港市中小学经过一年的理论探索和教学实践后，对“三案六环节”教学模式的提升。“六模块”是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块和迁移运用模块。如何调动学生自主学习的积极性，教师的课堂教学评价显得尤为重要，它是能否快速提高课堂教学质量的关键因素。我在平时的课堂教学实践中，对部分模块的评价进行了有效的尝试，取得了较好的效果。
一、 尊重学生“自学质疑”的个体差异，实施分层次评价
在学生自学质疑模块的评价中，我既关注了学生的共性，又关注了学生的差异性，对学生自学质疑评价采取了实行了分层评价的方法：首先，根据学生自学质疑能力的不同，把学生分成了A、B、C三个层次，A层次的学生自学能力较强，B层次的学生自学能力中等，C层次的学生自学能力较差；其次确定A、B、C三个层次不同的评价标准，以五年级语文综合性学案中的第2课《陶校长的演讲》为例：
导学菜单——我来预习：
1． 正确、流利地朗读课文，画出文中的生字新词，并了解演讲稿的特点。
2． 查阅工具书或联系上下文，解释下列词语的意思。堡垒、激励、鞭策、坚忍不拔。
3．收集陶行知的名言，选取其中自己喜欢的三条写下来。
困惑扫描——我来质疑
读完课文后，你还有什么不理解的地方？写下来。
感悟平台——我来探究
1． 朗读课文，想一想陶校长讲了哪几个问题？
2． 默读课文，画出文中能概括陶校长讲话内容的句子并抄写下来。
3． 本课生字中哪个字最难记住，但我发现了记住它的好方法______
建立网络——我来归纳
1．通过本节课的学习，我知道了演讲稿的特点是______
2． 在本课学习中，我学会了概括课文大意的好方法________
A层次学生的学习任务是完成“我来预习、我来质疑、我来探究、我来归纳”，评价标准是能正确地完成上述内容；B层次学生的学习任务是完成“我来预习、我来质疑、我来探究”，评价标准是能基本正确地完成上述内容，可以做第四部分内容；C层次学生的学习任务是完成“我来预习、我来质疑”，评价标准是能基本完成上述内容，可以选做第三或第四部分内容。这样的分层评价，让所有学生都参与到自学质疑活动中去，品尝学习的乐趣，真正实现了尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展。
二、 呵护学生“交流展示”的独特感受，实施宽容性评价和延迟性评价
交流展示模块要交流学案中对学习问题的思维过程，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。学生在交流活动中，由于自身的生活经验、社会阅历、文化积淀的不同，对同一个阅读材料的理解往往带有强烈的个人主观色彩，产生“仁者见仁，智者见智”的结果，在这多元化的理解中，既会有正确的认识，也会有偏离主题的答案，甚至违背“逻辑”的“阔论”。对于学生众多的独特感受，我们要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上，给予呵护和包容性评价。
我们知道，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常山现在思维过程的后半段。倘若过早地对一个可能有着多种答案的问题给予终结性的评价，势必扼杀了其它学生创新与发散思维的火花，如果我们给学生更多的时间和空间，让学生去思考，去讨论，去体验和感悟，那么学生将从这开放的时空中获得更多的“灵感”和“顿悟”，因此教师应多一些延时性评价。
三、 改进学生“互动探究”的评价方式，实施即时性评价
互动探究模块鼓励学生先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，在此基础上，组长组织学生认真讨论，寻找解决问题的方法。课堂，是学生学习知识的空间，是学生展示个性的舞台，也是教师关注学生课堂学习状态的平台。灵活有效的课堂即时评价，能引领学生在课堂学习过程中主动求知，民主对话，和谐发展。一位老师教学“森”等字时是这样即时评价的。
师：（出示）“森，栋”二字，请同学们观察、分析同样是木字作部件它们却有很大不同。
（学生静观一分钟时间纷纷举起小手。）
生：我发现木字做偏旁时不一样。森字上方的木，最后一笔是捺；下方左边的木最后一笔是点；右边木的最后一笔是捺。
师：你真会发现，将来可能是一位书法家。
生：木字做偏旁时最后一笔要改变，不能伸到田字格的右边去。好像做人一样要谦让，才使右边的部件（东）写得好看。
师：老师非常佩服你写字也知道礼貌让人。是的，字的间架结构搭配均匀会使字宝宝变得美丽大方，聪明贤慧。
生：我还发现‘森’字中的木字头的竖，是断竖。
师：好，大家的评价是值得肯定的，按照你们的审美眼光来写好这两个字。
当教师送出如此评价语时，此时被表扬的学生心里乐滋滋的；而其他学生也得到激励点拨，这真是润物细无声啊！
课堂教学评价的方法还有很多，如访谈评价法、问卷评价法、运用核查表进行观察、小论文或成长记录袋评价、表现性评价和多元性评价法等。只要我们把“一切为了学生的发展”放在首位，用心评价，一定会收到令人满意的效果。
（作者单位：连云港市赣榆县沙河镇中心小学）