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【摘 要】随着计算机技术的快速发展和各行业对计算机的依赖越来越高，计算机课程在中等职业技术学校这个培养中等职业技术人员的摇篮中扮演了非常重要的角色，无论是网络专业、电子商务专业还是数控专业或是会计专业等等的绝大多数的教学，无一不涉及到计算机课程，我认为，它在中等职业技术学校的课程中既是基础课程同时又是极重要的专业课程，计算机课教学的是否有效，对学生的前途，对学校的发展其实影响很大。
【关键词】中职 计算机课 任务驱动 分组 教学评价 教学平台
有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。从产生至今一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
总的来说，就是教学要“有效果、有效率、有效益”。随着计算机技术的快速发展和各行业对计算机的依赖越来越高，计算机课程在中等职业技术学校这个培养中等职业技术人员的摇篮中扮演了非常重要的角色，无论是网络专业、电子商务专业还是数控专业或是会计专业等等的绝大多数的教学，无一不涉及到计算机课程，我认为，它在中等职业技术学校的课程中既是基础课程同时又是极重要的专业课程，计算机课教学的是否有效 ，对学生的前途，对学校的发展其实影响很大。
笔者长期在中等职业技术学校中进行计算机课程的教学，下面就以本人的亲身经历以及长期的教学经验，对如何在中等职业技术学校计算机课教学中进行有效教学提出自己的看法和作出的探索。
一、现形势下职业学校计算机课的教学现状和存在问题
1、学生情况
我据我多年的观察，来念职校的学生虽然有各种各样的原因，但占大数的就是这两个极端：一是智力和底子确实不太好的，但这部分学生相对纪律好些；二是人聪明但太调皮，心不在学习上。他们都有一个共同的特点，就是成绩比较差，考不上普通高中，上职校后，由于没有高考的压力和任务，学习失去了明确的目标，自信心也不足，精神空虚，觉得前途渺茫。而把精力放在拉帮结派、打架、玩游戏、谈恋爱等违纪行为上。但是他们往往有比较强烈的表现欲望和非常渴望得到理解和肯定的心理。
2、教师情况
由于我国在计算机方面的起步相对较慢，造成了许多学校的计算机教师并不那么“专业”，有很多是兼任计算机教师或是半路出家的，同时，由于职校没有高考的死任务和压力，也造成了部分老师的松懈和随意，教学成了一种“完成任务式”的教学，也有部分老师还停留在以前的教学模式，没有好好利用先进的现代化教学设备和软件，如网络教学平台，计算机评价系统等，使我们的“教”也处于一种低效、无效甚至是负效中。
3、教学情况
根据以上情况，我们的教学普遍存在着这样的情况，首先是教材选择和教学内容的设置问题，众所周知，计算机技术的发展日新月异，知识的更新是非常迅速的，而我们的教材往往会置后很多，更不用说会对以后的就业有帮助，如果在教学中就“一本通书读到老”而不在教学内容上多找新东西的话，难免会让学生觉得“无用”、“无趣”而“厌学”。其次是教法问题，有些教师在教学中对教学方法的研究和探索比较少，或是“照本宣科”，或是一直都是“讲——练”，不懂或不愿意根据不同的教学内容使用不同的教学方法和手段，长期的教学方法的单一和沉闷，会使学生和老师逐渐麻木和厌烦。还有就是我们的学生问题，学生的基础参差比较大，有部分人是比较愿意放些心思钻研一下计算机技术的，但也有比较多的人确实是基础比较差的，他们的计算机只是用来玩游戏、QQ、上网或其他娱乐而已，这就造成了他们的水平的接受能力的严重参差，如果处理不当，就会出现想学的没兴趣，不想学的更不懂，往往在我们的计算机课堂中会出现睡觉、偷偷玩游戏、讲话或其他违纪现象，有时老师花太多时间维护纪律，又会耽误上课，想好好地上课，又被干扰，这样的现象还是不少的。
由于以上的原因，在中职计算机课的教学中造成了许多无效教学、低效教学甚至负效教学的现象，因此，对如何使中等职业技术学校的计算机教学更有效确实是一个很有意义和非常迫切的问题。
二、中等职业技术学校计算机课存在问题的解决方法
1、努力做到有效备课
长期以来，由于学校的制度问题，往往把教案看作是有没备课和备课好不好的标准，于是，对教案的这检查那检查，这标准那标准就出来了，不厌其烦地搞些形式主义，使得有部分老师的备课只是为了应付检查的形式，成了一份“好看”的文字而已，而在真正的上课中却是不用或是根本没用，这真是一种无效的备课！那么，什么才是有效的备课呢？有效的备课应该“备而能用”，应该“有利于教”，还应该“有利于学”。
中职的计算机课，知识更新快，技术性强，任务性强，多以操作为主，而且对学生的就业、前途有着举足轻重的影响，对比“几十年如一日”的语文、数学等科目，它的备课任务更繁重和复杂，要做好这项工作，我认为要注意以下几点：
1.1、做好对学生学情的把握，也就是我们平常说的要“备学生”。因为中职学生的实际情况，在备课时，必须考虑到学生的实际水平和接近能力来备课，还要照顾到学生的兴趣，要使水平好的学生能吃得饱，比较差的也能基础达到课程的要求。比如在《高级办公应用软件》课程中，有一些知识学生已经懂或者很容易懂的，就要在备课时自己多找一些跟课程有关又相对比较难的“扩展练习”，安排部分的时间去做，既照顾到一般水平的学生，又满足了“吃不饱的人”。
1.2、要有很明确的教学目标和切实可行的任务。特别是对于操作性，任务性很强的计算机课来说，确立好一节课要达到的目标，分配好一节课学生要完成的任务，对一节课的成败有着非常重要的意义。比如上《图形图像处理》课，每一次课教师都先做出实例效果让学生参考，让他们明白要达到的目标，学起来会更有目的性。
1.3、要对教材和资源进行有效的利用和整合。由于计算机技术更新较快，所以我们的教材大多有置后现象，也就是说有很多的知识跟不上形势，虽然近年来这种现象有所改观，但教材是死的，它不一定适合所有的学生，因此，对于设计得好的教材，我们应该充分利用，充分挖掘，深刻钻研。但是，对于一般的教材，我们更应该根据我们学生的实际情况，以学生就业为导向，利用各种资源，比如互联网的海量资源，对教材进行有效的补充，以便跟上形势和学生的发展。比如我在上《3Dmax效果图设计》时，就整合了两种教材和大量自己的作品，使学生的学习既兼顾到基础的学习，又兼顾到知识和技术的深入以及很多对将来的工作很实用的技术。
1.4、采取灵活多样的备课方式。教师的时间是有限的，不应该把时间浪费在那种应付检查式的无用的备课上，而是应该根据教学大纲和学生情况，采用各种有效率的，节省时间的，灵活而又切合学生实际的备课方式。比如说，利用以前的教案进行修改备课，在教材上进行标注备课，利用优秀的网络资源进行剪贴式备课，还可以进行集体备课，使教师们的备课资源能共享，达到取长补短的作用。
2 、努力做到有效上课
上课是教学过程中一个最重要的环节，是教与学最直接的产生作用的环节，对此环节的把握好坏，是导致教学是否有效的一个决定因素。我在多年的中职计算机教学工作中，对以下的一些教学方法进行了探索，经过实践，发现这些方法确实可以使我们的计算机课的有效性大大提高，下面我就谈谈这些行之有效的教学方法：
2.1、 问题教学法。就是在教学的过程中让学生主动发现问题，并寻求解决问题的方法，教师起的是引导和启发的作用，激发学生的自主学习能力和学习兴趣，培养自信心和成就感。在教学中，要多设置一些“陷阱”让学生去踩，让他们遇到一些问题，并要他们自己解决。这就避免了单一的“讲——练”这种学生习已为常的方法，让学生觉得有新鲜感和一定的挑战性，最后通过教师的引导或是通过已解决问题的学生的演示，使问题得以圆满解决，达到教学目标。比如在PhotoShop的教学中，先将教师做好的作品展示，教师可以将大概的方法简单讲一下，将一些问题也就是前面所说的“陷阱”省略不讲，让学生在制作的过程中遇到这些问题时再作相应的处理。
2.2、 任务驱动教学法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，学生主动参与、自主、合作，提高了学生动手实践的能力、创新能力，同时给学生更多自我实现的空间，学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
比如在上网页设计课时，我就让学生做一个自己的个人网站；在上Flash动画课时，我就让学生利用Flash的功能，制作一个毕业后找工作的动画个人简历；在上平面设计时，我就让学生制作学校的LOGO，学校的招生广告等，有很多这样的任务实例。
规定时间内完成任务后，让学生自己的作品展示出来，让他们体验到完成任务后的自我价值的实现，与内心成功的喜悦。
2.3、 分组合作教学法。分组合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动；它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组团体的评价。比如在上计算机课时，在机房将学生分为几个小组，每组由一名小组长负责，教师给小组分配任务，小组成员在相互合作下完成任务，最后教师对小组的成果进行评价。国外的一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：
教师讲授：5%，学生阅读：10%，视听并用：20%，老师演示：30%，学生讨论：50%，学生实践：70%，学生教别人：95%
由此可见，分组合作的教学法，不但可以激发学生的竞争意识，满足学生的表现欲，还是一项非常高效的教学方法。
2.4、 情景模似教学法。就是在教学过程中，根据不同的教学内容，将学习环境临时模拟成为实际生活、工作中的情景，让学生仿佛处于真实的工作环境中去学东西。比如在上平面设计时，可以模拟广告公司让学生进行操作，设置经理、业务员，设计创作人员、文员等职务，让学生各自扮演自己的角色，分工完成任务，有时可以分多几个公司，让他们去竞争。这样一来，不但会让他们觉得生动有趣，在玩中学到了东西，而且还会对他们将来的就业造成深远的影响。
3 、做好有效评价
我们的中职学生，由于他们自身条件问题，有很多人的自尊心还是很强的，也非常渴望自己的成果得到肯定，因此，对他们及时、有效地做好评价也是非常重要的。
4、有效的利用好网络设备和各种教学平台进行教学
现在各个学校的计算机室和网络都比较全面和先进了，我们可以利用这些硬件，建立或借用一些功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的动态网络学习平台，不但可以使教学更有效，更现代，更有趣，而且有助于将教学活动由课内向课外扩展。比如Moodle就是一个很好的平台。
三、总结
综上所述，我认为，要提高职中计算机课教学的有效性，教师必须不断更新教学观念和教学方法，深入了解学生的需要，对所教的学科知识进行整合和挖掘，利用上面说的种种有效的教学方法以及各种现代化的教学平台进行教学，才能使职中的计算机教学克服它特有的困难，使教学更有效，也更能满足职中学生自我发展的需要。
参考文献
[1] 肖成全，有效教学.
[2] M·希尔伯曼，积极学习101种有效教学策略.
【关键词】中职 计算机课 任务驱动 分组 教学评价 教学平台
有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。从产生至今一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
总的来说，就是教学要“有效果、有效率、有效益”。随着计算机技术的快速发展和各行业对计算机的依赖越来越高，计算机课程在中等职业技术学校这个培养中等职业技术人员的摇篮中扮演了非常重要的角色，无论是网络专业、电子商务专业还是数控专业或是会计专业等等的绝大多数的教学，无一不涉及到计算机课程，我认为，它在中等职业技术学校的课程中既是基础课程同时又是极重要的专业课程，计算机课教学的是否有效 ，对学生的前途，对学校的发展其实影响很大。
笔者长期在中等职业技术学校中进行计算机课程的教学，下面就以本人的亲身经历以及长期的教学经验，对如何在中等职业技术学校计算机课教学中进行有效教学提出自己的看法和作出的探索。
一、现形势下职业学校计算机课的教学现状和存在问题
1、学生情况
我据我多年的观察，来念职校的学生虽然有各种各样的原因，但占大数的就是这两个极端：一是智力和底子确实不太好的，但这部分学生相对纪律好些；二是人聪明但太调皮，心不在学习上。他们都有一个共同的特点，就是成绩比较差，考不上普通高中，上职校后，由于没有高考的压力和任务，学习失去了明确的目标，自信心也不足，精神空虚，觉得前途渺茫。而把精力放在拉帮结派、打架、玩游戏、谈恋爱等违纪行为上。但是他们往往有比较强烈的表现欲望和非常渴望得到理解和肯定的心理。
2、教师情况
由于我国在计算机方面的起步相对较慢，造成了许多学校的计算机教师并不那么“专业”，有很多是兼任计算机教师或是半路出家的，同时，由于职校没有高考的死任务和压力，也造成了部分老师的松懈和随意，教学成了一种“完成任务式”的教学，也有部分老师还停留在以前的教学模式，没有好好利用先进的现代化教学设备和软件，如网络教学平台，计算机评价系统等，使我们的“教”也处于一种低效、无效甚至是负效中。
3、教学情况
根据以上情况，我们的教学普遍存在着这样的情况，首先是教材选择和教学内容的设置问题，众所周知，计算机技术的发展日新月异，知识的更新是非常迅速的，而我们的教材往往会置后很多，更不用说会对以后的就业有帮助，如果在教学中就“一本通书读到老”而不在教学内容上多找新东西的话，难免会让学生觉得“无用”、“无趣”而“厌学”。其次是教法问题，有些教师在教学中对教学方法的研究和探索比较少，或是“照本宣科”，或是一直都是“讲——练”，不懂或不愿意根据不同的教学内容使用不同的教学方法和手段，长期的教学方法的单一和沉闷，会使学生和老师逐渐麻木和厌烦。还有就是我们的学生问题，学生的基础参差比较大，有部分人是比较愿意放些心思钻研一下计算机技术的，但也有比较多的人确实是基础比较差的，他们的计算机只是用来玩游戏、QQ、上网或其他娱乐而已，这就造成了他们的水平的接受能力的严重参差，如果处理不当，就会出现想学的没兴趣，不想学的更不懂，往往在我们的计算机课堂中会出现睡觉、偷偷玩游戏、讲话或其他违纪现象，有时老师花太多时间维护纪律，又会耽误上课，想好好地上课，又被干扰，这样的现象还是不少的。
由于以上的原因，在中职计算机课的教学中造成了许多无效教学、低效教学甚至负效教学的现象，因此，对如何使中等职业技术学校的计算机教学更有效确实是一个很有意义和非常迫切的问题。
二、中等职业技术学校计算机课存在问题的解决方法
1、努力做到有效备课
长期以来，由于学校的制度问题，往往把教案看作是有没备课和备课好不好的标准，于是，对教案的这检查那检查，这标准那标准就出来了，不厌其烦地搞些形式主义，使得有部分老师的备课只是为了应付检查的形式，成了一份“好看”的文字而已，而在真正的上课中却是不用或是根本没用，这真是一种无效的备课！那么，什么才是有效的备课呢？有效的备课应该“备而能用”，应该“有利于教”，还应该“有利于学”。
中职的计算机课，知识更新快，技术性强，任务性强，多以操作为主，而且对学生的就业、前途有着举足轻重的影响，对比“几十年如一日”的语文、数学等科目，它的备课任务更繁重和复杂，要做好这项工作，我认为要注意以下几点：
1.1、做好对学生学情的把握，也就是我们平常说的要“备学生”。因为中职学生的实际情况，在备课时，必须考虑到学生的实际水平和接近能力来备课，还要照顾到学生的兴趣，要使水平好的学生能吃得饱，比较差的也能基础达到课程的要求。比如在《高级办公应用软件》课程中，有一些知识学生已经懂或者很容易懂的，就要在备课时自己多找一些跟课程有关又相对比较难的“扩展练习”，安排部分的时间去做，既照顾到一般水平的学生，又满足了“吃不饱的人”。
1.2、要有很明确的教学目标和切实可行的任务。特别是对于操作性，任务性很强的计算机课来说，确立好一节课要达到的目标，分配好一节课学生要完成的任务，对一节课的成败有着非常重要的意义。比如上《图形图像处理》课，每一次课教师都先做出实例效果让学生参考，让他们明白要达到的目标，学起来会更有目的性。
1.3、要对教材和资源进行有效的利用和整合。由于计算机技术更新较快，所以我们的教材大多有置后现象，也就是说有很多的知识跟不上形势，虽然近年来这种现象有所改观，但教材是死的，它不一定适合所有的学生，因此，对于设计得好的教材，我们应该充分利用，充分挖掘，深刻钻研。但是，对于一般的教材，我们更应该根据我们学生的实际情况，以学生就业为导向，利用各种资源，比如互联网的海量资源，对教材进行有效的补充，以便跟上形势和学生的发展。比如我在上《3Dmax效果图设计》时，就整合了两种教材和大量自己的作品，使学生的学习既兼顾到基础的学习，又兼顾到知识和技术的深入以及很多对将来的工作很实用的技术。
1.4、采取灵活多样的备课方式。教师的时间是有限的，不应该把时间浪费在那种应付检查式的无用的备课上，而是应该根据教学大纲和学生情况，采用各种有效率的，节省时间的，灵活而又切合学生实际的备课方式。比如说，利用以前的教案进行修改备课，在教材上进行标注备课，利用优秀的网络资源进行剪贴式备课，还可以进行集体备课，使教师们的备课资源能共享，达到取长补短的作用。
2 、努力做到有效上课
上课是教学过程中一个最重要的环节，是教与学最直接的产生作用的环节，对此环节的把握好坏，是导致教学是否有效的一个决定因素。我在多年的中职计算机教学工作中，对以下的一些教学方法进行了探索，经过实践，发现这些方法确实可以使我们的计算机课的有效性大大提高，下面我就谈谈这些行之有效的教学方法：
2.1、 问题教学法。就是在教学的过程中让学生主动发现问题，并寻求解决问题的方法，教师起的是引导和启发的作用，激发学生的自主学习能力和学习兴趣，培养自信心和成就感。在教学中，要多设置一些“陷阱”让学生去踩，让他们遇到一些问题，并要他们自己解决。这就避免了单一的“讲——练”这种学生习已为常的方法，让学生觉得有新鲜感和一定的挑战性，最后通过教师的引导或是通过已解决问题的学生的演示，使问题得以圆满解决，达到教学目标。比如在PhotoShop的教学中，先将教师做好的作品展示，教师可以将大概的方法简单讲一下，将一些问题也就是前面所说的“陷阱”省略不讲，让学生在制作的过程中遇到这些问题时再作相应的处理。
2.2、 任务驱动教学法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，学生主动参与、自主、合作，提高了学生动手实践的能力、创新能力，同时给学生更多自我实现的空间，学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
比如在上网页设计课时，我就让学生做一个自己的个人网站；在上Flash动画课时，我就让学生利用Flash的功能，制作一个毕业后找工作的动画个人简历；在上平面设计时，我就让学生制作学校的LOGO，学校的招生广告等，有很多这样的任务实例。
规定时间内完成任务后，让学生自己的作品展示出来，让他们体验到完成任务后的自我价值的实现，与内心成功的喜悦。
2.3、 分组合作教学法。分组合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动；它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，注重对小组团体的评价。比如在上计算机课时，在机房将学生分为几个小组，每组由一名小组长负责，教师给小组分配任务，小组成员在相互合作下完成任务，最后教师对小组的成果进行评价。国外的一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：
教师讲授：5%，学生阅读：10%，视听并用：20%，老师演示：30%，学生讨论：50%，学生实践：70%，学生教别人：95%
由此可见，分组合作的教学法，不但可以激发学生的竞争意识，满足学生的表现欲，还是一项非常高效的教学方法。
2.4、 情景模似教学法。就是在教学过程中，根据不同的教学内容，将学习环境临时模拟成为实际生活、工作中的情景，让学生仿佛处于真实的工作环境中去学东西。比如在上平面设计时，可以模拟广告公司让学生进行操作，设置经理、业务员，设计创作人员、文员等职务，让学生各自扮演自己的角色，分工完成任务，有时可以分多几个公司，让他们去竞争。这样一来，不但会让他们觉得生动有趣，在玩中学到了东西，而且还会对他们将来的就业造成深远的影响。
3 、做好有效评价
我们的中职学生，由于他们自身条件问题，有很多人的自尊心还是很强的，也非常渴望自己的成果得到肯定，因此，对他们及时、有效地做好评价也是非常重要的。
4、有效的利用好网络设备和各种教学平台进行教学
现在各个学校的计算机室和网络都比较全面和先进了，我们可以利用这些硬件，建立或借用一些功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的动态网络学习平台，不但可以使教学更有效，更现代，更有趣，而且有助于将教学活动由课内向课外扩展。比如Moodle就是一个很好的平台。
三、总结
综上所述，我认为，要提高职中计算机课教学的有效性，教师必须不断更新教学观念和教学方法，深入了解学生的需要，对所教的学科知识进行整合和挖掘，利用上面说的种种有效的教学方法以及各种现代化的教学平台进行教学，才能使职中的计算机教学克服它特有的困难，使教学更有效，也更能满足职中学生自我发展的需要。
参考文献
[1] 肖成全，有效教学.
[2] M·希尔伯曼，积极学习101种有效教学策略.