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【摘 要】“高中体育”对于学生的身心健康发展以及综合素养的提高具有重要意义。然而一直以来，部分教师都未曾认识到这一学科的重要性，在教学理念和形式上还存在相应的问题。因此，相关教师应该树立正确的教学理念，针对不同特质的学生进行差异化教学，开展丰富的教学形式以满足学生的需求和兴趣。
【关键词】高中体育 教学问题 问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.048
“高中体育”是构建当下教育体系的重要科目，它对于学生的身心健康发展、学生品德意志的培养具有重要意义。然而一直以来，这一学科都很难受到教师和学生的真正重视，尤其是步入高中以后，学生课业繁多，在应试和升学压力面前，学生往往忽视了体育学科的重要性，加之部分体育教师的教学模式笼统而单一，使得学生不具参与体育活动的热情。面对当下高中体育教学模式存在的问题，笔者欲从教师正确教学理念的树立、对不同学生的差异化教学以及进行灵活的教学形式等层面出发，对当下高中体育教学存在的问题进行策略研究。
一、当下高中体育教学问题
在当前的高中体育教学中，部分教师在教学理念以及教学形式方面还存在相关的问题，具体而言，主要表现为以下几个方面：
（一）没有树立正确的教学理念
部分教师没有认识到体育学科的重要性，没有认识到体育教学所应传授的精神价值。一方面，相比起其他“课业繁重”的学科，高中体育并未被纳入普通高考的应试范畴，面对多数学生无视体育课程的重要性的情况，部分教师选择了“放纵”的态度，对学生敷衍散漫的学习心理不加规范；另一方面，多数教师在体育教学活动当中仅停留在了“技巧”层面，没有传递出体育课程的精神价值，没有确立起培养学生“终生体育观念”的教学理念。
（二）无视学生个体情况的笼统教学
部分教师习惯于集体而笼统的教学模式，无视学生个体差异和个体需求。相比起其他学科，体育教学无视学生个体差异所造成的“无效教学”往往表现得更加明显。不同学生的体质水平差异往往较大，身体机能的优势和短板也不尽相同，加之学生群体间不同的运动习惯和爱好，笼统教学只会打消体育教学的有效性。
（三）教学形式单一
部分教师在体育教学的过程中形式比较单一，缺乏趣味性、缺乏丰富多彩的活动。根据笔者的教学观察，不少教师的教学活动仅仅限于跑步、篮球等常规活动，教学模式便是教师的演示以及学生的跟练。这种单一的教学形式和项目不利于学生积极性的调动。
二、当下高中体育教学问题的对策
（一）树立正确的体育教学理念
相关教师应该认识到体育教学的重要性，确立起提升学生综合素养、培养学生体育精神的教学目标。
一方面，就学科的重要性而言，虽然“体育”未被纳入高中应试教育的正式測试项目，但它对于学生的身心发展具有不容忽视的作用，而健康良好的身心状态，正是学生学业水平进步的基础。报告显示，体育运动不仅能使得人类的体质得以强化，还能刺激人类的大脑皮层，使大脑的思维更加灵敏活跃。这便是说，从整体因素来考虑，体育课程的开展，能够在促进学生身心健康的同时，提升学生的学习效率。因此，体育教师必须对体育教学加以重视，引导学生参与灵活丰富的体育活动。
另一方面，教师应该传递出体育的精神价值。高中体育教学的一项深层次目的，便在于传递出“坚毅”“执著”“向上”的体育精神，培养学生“终生体育”的观念。因此，相关教师应该突破传统“技术”层面的体育教学，传递出体育的精神和内涵。比如，教师可以借助“马拉松比赛的由来”“古希腊竞技体育”等故事，让学生感受到体育背后的人文价值和精神内涵。
（二）针对不同特质学生的差异化教学
针对部分教师习惯“笼统教学”的问题，相关教师应该根据不同学生的体质差异，实施“因材施教”“分组教学”等差异化教学策略。
一方面，教师应该了解学生不同的体质状况，以实现区别化教学。比如，通过测试了解学生的肺活量和跑步“800”米的体能状况；通过相关项目比如“投掷铅球”“引体向上”等活动了解学生的肌体能力；通过询问了解学生的运动习惯、有无过往病史等等，进而制定出符合学生体质状况的教学模式，实现“因材施教”。
另一方面，教师应该了解学生的学习兴趣和需求。这便要求相关教师加强与学生的沟通交流，听取学生的意见和建议，开展学生所喜爱的体育教学活动，甚至根据学生的学习需求进行分组教学，以最大限度地提高教学的有效性。
（三）丰富教学形式，调动学生兴趣
针对当前高中体育教学形式单一的问题，相关教师应该丰富教学形式、拓展教学项目，以此调动学生兴趣和积极性。
一方面，教师可以将教学形式多样化，比如引进游戏化元素、利用多媒体技术等等。首先，“体育”本身便是一项活动性强的科目，相关的游戏化元素和竞争性元素，容易在教学中开展，诸如“两人三腿”的游戏、“小组接力赛”等等，都能较好地调动课堂氛围；其次，就多媒体技术而言，同样能够丰富高中体育的课堂形式，比如教师利用多媒体来放映相关体操分解动作的视频，可以加深学生的理解和记忆。
另一方面，教師应该拓展相应的教学项目。传统的高中体育教学项目种类稀少，单一而枯燥的项目不能满足多数学生的学习需求，且容易让学生具备“负担感”，缺乏体育积极性。因此，相关教师可以打破传统体育教学的教材提纲，开展学生喜爱和需要的教学项目。比如，多数男生所钟爱的拳术、篮球、足球等运动，女生喜爱的健美操等等。教师皆可适当地引导学生进行初步涉猎，进而使学生体会到高中体育所能带给他们的精神愉悦感。
总之，高中体育的日常教学，是一项本身意义重大却为广大师生所忽视的活动。当前的高中体育教学问题的由来，从表面上看是“策略”层面的问题，然而深层次上，却是当下师生整体“教学”与“学习”理念的问题，是传统应试教育理念对学生体格与体育精神的桎梏。事实上，高中体育是促进学生身心健康以及今后长远发展的重要因素，无论对于学生文化科目学习效率的提高，还是“终生体育精神”的培养都具有重要意义。这便要求相关教师带头树立好正确的教学理念，认识到“高中体育”学科的重要性，并对学生进行规范化的课程指导，针对不同学生的特质进行差异化教学，利用丰富多彩的体育形式满足学生的兴趣和需求，同时传递出体育学科的精神内涵，以帮助学生实现综合体育素养的提高、确立起终身体育的观念。
【关键词】高中体育 教学问题 问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.048
“高中体育”是构建当下教育体系的重要科目，它对于学生的身心健康发展、学生品德意志的培养具有重要意义。然而一直以来，这一学科都很难受到教师和学生的真正重视，尤其是步入高中以后，学生课业繁多，在应试和升学压力面前，学生往往忽视了体育学科的重要性，加之部分体育教师的教学模式笼统而单一，使得学生不具参与体育活动的热情。面对当下高中体育教学模式存在的问题，笔者欲从教师正确教学理念的树立、对不同学生的差异化教学以及进行灵活的教学形式等层面出发，对当下高中体育教学存在的问题进行策略研究。
一、当下高中体育教学问题
在当前的高中体育教学中，部分教师在教学理念以及教学形式方面还存在相关的问题，具体而言，主要表现为以下几个方面：
（一）没有树立正确的教学理念
部分教师没有认识到体育学科的重要性，没有认识到体育教学所应传授的精神价值。一方面，相比起其他“课业繁重”的学科，高中体育并未被纳入普通高考的应试范畴，面对多数学生无视体育课程的重要性的情况，部分教师选择了“放纵”的态度，对学生敷衍散漫的学习心理不加规范；另一方面，多数教师在体育教学活动当中仅停留在了“技巧”层面，没有传递出体育课程的精神价值，没有确立起培养学生“终生体育观念”的教学理念。
（二）无视学生个体情况的笼统教学
部分教师习惯于集体而笼统的教学模式，无视学生个体差异和个体需求。相比起其他学科，体育教学无视学生个体差异所造成的“无效教学”往往表现得更加明显。不同学生的体质水平差异往往较大，身体机能的优势和短板也不尽相同，加之学生群体间不同的运动习惯和爱好，笼统教学只会打消体育教学的有效性。
（三）教学形式单一
部分教师在体育教学的过程中形式比较单一，缺乏趣味性、缺乏丰富多彩的活动。根据笔者的教学观察，不少教师的教学活动仅仅限于跑步、篮球等常规活动，教学模式便是教师的演示以及学生的跟练。这种单一的教学形式和项目不利于学生积极性的调动。
二、当下高中体育教学问题的对策
（一）树立正确的体育教学理念
相关教师应该认识到体育教学的重要性，确立起提升学生综合素养、培养学生体育精神的教学目标。
一方面，就学科的重要性而言，虽然“体育”未被纳入高中应试教育的正式測试项目，但它对于学生的身心发展具有不容忽视的作用，而健康良好的身心状态，正是学生学业水平进步的基础。报告显示，体育运动不仅能使得人类的体质得以强化，还能刺激人类的大脑皮层，使大脑的思维更加灵敏活跃。这便是说，从整体因素来考虑，体育课程的开展，能够在促进学生身心健康的同时，提升学生的学习效率。因此，体育教师必须对体育教学加以重视，引导学生参与灵活丰富的体育活动。
另一方面，教师应该传递出体育的精神价值。高中体育教学的一项深层次目的，便在于传递出“坚毅”“执著”“向上”的体育精神，培养学生“终生体育”的观念。因此，相关教师应该突破传统“技术”层面的体育教学，传递出体育的精神和内涵。比如，教师可以借助“马拉松比赛的由来”“古希腊竞技体育”等故事，让学生感受到体育背后的人文价值和精神内涵。
（二）针对不同特质学生的差异化教学
针对部分教师习惯“笼统教学”的问题，相关教师应该根据不同学生的体质差异，实施“因材施教”“分组教学”等差异化教学策略。
一方面，教师应该了解学生不同的体质状况，以实现区别化教学。比如，通过测试了解学生的肺活量和跑步“800”米的体能状况；通过相关项目比如“投掷铅球”“引体向上”等活动了解学生的肌体能力；通过询问了解学生的运动习惯、有无过往病史等等，进而制定出符合学生体质状况的教学模式，实现“因材施教”。
另一方面，教师应该了解学生的学习兴趣和需求。这便要求相关教师加强与学生的沟通交流，听取学生的意见和建议，开展学生所喜爱的体育教学活动，甚至根据学生的学习需求进行分组教学，以最大限度地提高教学的有效性。
（三）丰富教学形式，调动学生兴趣
针对当前高中体育教学形式单一的问题，相关教师应该丰富教学形式、拓展教学项目，以此调动学生兴趣和积极性。
一方面，教师可以将教学形式多样化，比如引进游戏化元素、利用多媒体技术等等。首先，“体育”本身便是一项活动性强的科目，相关的游戏化元素和竞争性元素，容易在教学中开展，诸如“两人三腿”的游戏、“小组接力赛”等等，都能较好地调动课堂氛围；其次，就多媒体技术而言，同样能够丰富高中体育的课堂形式，比如教师利用多媒体来放映相关体操分解动作的视频，可以加深学生的理解和记忆。
另一方面，教師应该拓展相应的教学项目。传统的高中体育教学项目种类稀少，单一而枯燥的项目不能满足多数学生的学习需求，且容易让学生具备“负担感”，缺乏体育积极性。因此，相关教师可以打破传统体育教学的教材提纲，开展学生喜爱和需要的教学项目。比如，多数男生所钟爱的拳术、篮球、足球等运动，女生喜爱的健美操等等。教师皆可适当地引导学生进行初步涉猎，进而使学生体会到高中体育所能带给他们的精神愉悦感。
总之，高中体育的日常教学，是一项本身意义重大却为广大师生所忽视的活动。当前的高中体育教学问题的由来，从表面上看是“策略”层面的问题，然而深层次上，却是当下师生整体“教学”与“学习”理念的问题，是传统应试教育理念对学生体格与体育精神的桎梏。事实上，高中体育是促进学生身心健康以及今后长远发展的重要因素，无论对于学生文化科目学习效率的提高，还是“终生体育精神”的培养都具有重要意义。这便要求相关教师带头树立好正确的教学理念，认识到“高中体育”学科的重要性，并对学生进行规范化的课程指导，针对不同学生的特质进行差异化教学，利用丰富多彩的体育形式满足学生的兴趣和需求，同时传递出体育学科的精神内涵，以帮助学生实现综合体育素养的提高、确立起终身体育的观念。