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[摘 要] 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。中职学校钢琴教学属于重要的科目，在钢琴教学中，培养学生即兴伴奏能力对提升学生音乐素养、创新能力、创造能力等均有着非常大的意义。因此，首先分析中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力中存在的不足，然后探究培养即兴伴奏能力的重要性，最后对其具体的培养策略进行探究，以供参考。
[关 键 词] 钢琴教学;即兴伴奏能力;教学策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0046-02
中职学校是社会培养职业性人才的重要场所，而对音乐人来说，即兴伴奏能力十分关键，所以在中职学校钢琴教学中，教师还需要充分认识培养学生即兴伴奏能力的重要性，保证学生能够在无准备的情况下，完成即兴创作，从而有效锻炼学生的创作能力和创新能力。同时，即兴伴奏也属于钢琴教学形式的一种，对提升学生演奏水平有着非常明显的效果，也能让学生的曲调更具感染力和画面感，从而有效保证钢琴教学效果。
一、中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力存在的不足
中职学校钢琴教学中，培养学生即兴伴奏能力非常重要，但是当前很多中职学校钢琴老师在培养学生即兴伴奏能力过程中，均存在一定的不足，具体体现在以下几个方面。
（一）教材选择不合理
在很多学校教学中，教材是辅助教学的主要工具，钢琴教学也不例外，尤其是随着教育改革的推行，教材也在不断进行调整和创新，但是当前很多中职学校在选择教材的时候，没有充分考虑到学生的基本情况和学校情况，导致选择的教材实用性不高，现实教学意义也相对不足[1]。
（二）课程设置不合理
受传统教学模式的影响，当前很多中职学校在设置钢琴课的时候，对即兴伴奏教学多有忽视，导致学生的即兴伴奏能力得不到系统的培养，加上教育观念传统、教学设施不全，难以真正实现理论与实践相结合，钢琴教学中即兴伴奏能力培养效果不明显[2]。我校考入大学的许多学生都反映了这一现象。考入西北师范大学的学生说他们的钢琴课有专门的即兴伴奏老师。
（三）师资力量不足
随着我国经济社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，各地的学校也在不断进行扩招。然而，大多数中职学校师资力量相对较为薄弱，而钢琴专业本身需要具备比较强的专业素养，对师资力量要求比较高。师资力量的缺乏对培养学生即兴伴奏能力产生一定的影响。
（四）学生钢琴基础不高
学生是教学活动的主要承载者，学生的基本素养对教学质量影响比较大。当前很多中职学校招生的时候，没有考虑到学生自身基础，导致音乐专业或学前教育专业学生的音乐基本素养、视奏能力、读谱能力等普遍不高，演奏能力、理论知识缺乏，学生在演奏的时候，很难真正将乐曲的魅力表现出来。
二、中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力的重要性
即兴伴奏能力的培养是中职学校钢琴教学中的重要教学内容，对学生专业素养以及能力的培养意义重大，以下针对中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力的重要性进行具体分析。
（一）能够有效保证教学效果
声乐教学属于钢琴教学的重要组成部分，也是完成钢琴演奏的重要组成部分，在声乐教学中培养学生即兴伴奏能力能够更好地渲染氛围，让学生对乐曲的特征有更加全面的认识与了解，从而在拿到乐曲的时候，能够快速判断乐曲的风格，并且开始相应的即兴伴奏[3]。
（二）能够提高学生声乐演唱效果
声乐演唱属于音乐演奏的重要组成部分，在声乐演唱当中，即兴伴奏就能够有效加强声乐演唱的效果，并且对歌曲进行补充，使声乐演唱情感表达更为丰富。
（三）能够提高学生艺术价值
钢琴演奏是一种艺术表演，主要通过音符将乐曲的情感表达出来，从而让听者更好地感受作品中蕴含的情感，与作品发生共鸣[4]。而即兴伴奏也是钢琴演奏的一种，需要为听众渲染出不同的氛围，产生美感，所以培养学生即兴伴奏能力还能有效提升学生的艺术修养。
三、中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力的具体策略
（一）注重培养学生兴趣，提高学生对即兴伴奏的重视程度
在传统教学模式中，教师的教学理念和教学方式相对比较落后，在钢琴教学中，教师大多采取单一的教学方式，在这种情况下，学生学习兴趣不高，学习效率和积极性也受到严重影响[5]。兴趣是最好的老师，所以，想要在中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力，还需要注重培养学生的学习兴趣，从而有效激发学生求知欲望。教师需要改变传统单一的教学方式，主动去了解学生的兴趣爱好，引入更多学生比较感兴趣的内容，从而让学生更愿意参与到即兴伴奏教学中，充分认识到即兴伴奏的魅力，學习效率和积极性也会随之提升。例如，教师可以利用多媒体为学生展示一些优秀的钢琴即兴伴奏演奏，让学生仔细聆听，感受即兴伴奏中蕴含的情感。然后给学生设定一些情境，让学生来尝试即兴伴奏。为激发学生参与的兴趣，教师还可以将竞争模式运用于即兴伴奏教学当中，利用学生好胜心和求胜欲，让学生主动去钻研即兴伴奏技巧，掌握更多即兴演奏技巧。 （二）加强钢琴基础训练，提高学生钢琴演奏技巧
大多数中职学校音乐相关专业的学生本身不具备扎实的钢琴基础，而想要掌握即兴伴奏技巧，还需要学生具备扎实的基本功[6]。所以，在中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力时，还需要注重加强钢琴基础训练，使学生的基本功更为扎实。只有具备了扎实的基本功，学生才能更好地提升自身钢琴即兴伴奏能力。因此，教师在开展钢琴教学的时候，首先，需要强化乐曲、识谱、音准、弹奏技巧等方面的训练，提升学生弹奏能力。例如，教师可以引入和弦、琶音、各调音阶等训练，让学生练习钢琴曲，从而巩固学生钢琴弹奏能力。其次，在培养学生即兴伴奏能力的时候，还需要谨慎选择伴奏音的类型，伴奏音型比较灵活多变，所以教师应该选择适合学生的伴奏音型，这样才能发挥出比较好的效果。例如，教师可以根据学生掌握的曲风和演奏风格，来合理配置伴奏音型，并且引入多种科学方法完成伴奏，让学生更加熟悉，学生学习兴趣和效率也会更高。再次，教师需要根据所选的曲目来编配相应的伴奏。例如，教师在讲解独奏伴奏、独唱伴奏时，可以适当加入一些和声的知识以及相应的编曲技巧，丰富教学内容，从而让学生在即兴伴奏的时候能够更快地入手。最后，加强实践。培养学生即兴伴奏能力不是一蹴而就的，学生掌握再多的理论如果没有实践也很难真正提升自身的即兴伴奏能力。所以，教师还需要加强即兴伴奏实践训练，多给学生创造机会，让学生能够更好地掌握即兴伴奏技巧。例如，在钢琴教学过程中，教师可以在示范之后，挑选一部分学生上台演奏，通过这种方式锻炼学生心理素质，也能让学生更好地融入即兴伴奏当中，应变能力随之提升。
（三）锻炼发散思维，培养学生钢琴即兴演奏能力
钢琴属于艺术类学科，在艺术类学科教学中，学生创新思维、创造能力、发散思维的培养十分关键。尤其在即兴伴奏中，更需要学生具备一定的发散能力，才能更好地应变舞台情况，从而锻炼和提升自身即兴伴奏能力[7]。所以在中职学校钢琴教学中，教师要想锻炼和提升学生即兴伴奏能力，还需要加强学生发散思维的培养，确保学生能够根据外界的环境来做出相应的回应，从而配上伴奏。所以，教师在开展课堂钢琴教学活动时，需要将发散思维与整个钢琴教学有效融合，当学生对音乐作品有一定的了解之后，引导学生进行更深层次的领悟，从而更好地领会到音樂作品中蕴含的情感，并且进行思维发散，与音乐作品发生情感共鸣，然后利用自身的演奏技巧，将钢琴即兴伴奏与音乐作品有效融合。久而久之，学生即兴伴奏能力能够得到有效的锻炼和提升，对学生以后的学习意义重大。
综上所述，在中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力十分重要，所以教师应该改变当前的教育教学方式，更加重视学生即兴伴奏能力培养，通过培养学生兴趣、加强钢琴基础训练、锻炼学生发散思维等方式，让学生认识到即兴伴奏的重要性，从而更愿意参与到即兴伴奏能力锻炼当中。
参考文献：
[1]曹泓.应用型本科院校钢琴实践教学中学生即兴伴奏能力培养途径研究[J].艺术评鉴，2017，14（17）：114-116.
[2]李依祎，方茜.浅析高职幼师专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养策略[J].明日风尚，2018，3（14）：249.
[3]刘玉芝.浅谈音乐教育中如何培养学生的独立识谱能力[J].中华少年，2017，28（21）：211.
[4]吴方.中职幼师学生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].北方音乐，2017，37（23）：167.
[5]赵伊多.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践[J].黄河之声，2017，16（1）：35.
[6]孙倩.浅谈如何更好地提高声乐教学中钢琴即兴伴奏的能力[J].北方音乐，2017，37（13）：160.
[7]李佩玉.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力培养[J].戏剧之家，2018，277（13）：180-181.
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[关 键 词] 钢琴教学;即兴伴奏能力;教学策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0046-02
中职学校是社会培养职业性人才的重要场所，而对音乐人来说，即兴伴奏能力十分关键，所以在中职学校钢琴教学中，教师还需要充分认识培养学生即兴伴奏能力的重要性，保证学生能够在无准备的情况下，完成即兴创作，从而有效锻炼学生的创作能力和创新能力。同时，即兴伴奏也属于钢琴教学形式的一种，对提升学生演奏水平有着非常明显的效果，也能让学生的曲调更具感染力和画面感，从而有效保证钢琴教学效果。
一、中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力存在的不足
中职学校钢琴教学中，培养学生即兴伴奏能力非常重要，但是当前很多中职学校钢琴老师在培养学生即兴伴奏能力过程中，均存在一定的不足，具体体现在以下几个方面。
（一）教材选择不合理
在很多学校教学中，教材是辅助教学的主要工具，钢琴教学也不例外，尤其是随着教育改革的推行，教材也在不断进行调整和创新，但是当前很多中职学校在选择教材的时候，没有充分考虑到学生的基本情况和学校情况，导致选择的教材实用性不高，现实教学意义也相对不足[1]。
（二）课程设置不合理
受传统教学模式的影响，当前很多中职学校在设置钢琴课的时候，对即兴伴奏教学多有忽视，导致学生的即兴伴奏能力得不到系统的培养，加上教育观念传统、教学设施不全，难以真正实现理论与实践相结合，钢琴教学中即兴伴奏能力培养效果不明显[2]。我校考入大学的许多学生都反映了这一现象。考入西北师范大学的学生说他们的钢琴课有专门的即兴伴奏老师。
（三）师资力量不足
随着我国经济社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，各地的学校也在不断进行扩招。然而，大多数中职学校师资力量相对较为薄弱，而钢琴专业本身需要具备比较强的专业素养，对师资力量要求比较高。师资力量的缺乏对培养学生即兴伴奏能力产生一定的影响。
（四）学生钢琴基础不高
学生是教学活动的主要承载者，学生的基本素养对教学质量影响比较大。当前很多中职学校招生的时候，没有考虑到学生自身基础，导致音乐专业或学前教育专业学生的音乐基本素养、视奏能力、读谱能力等普遍不高，演奏能力、理论知识缺乏，学生在演奏的时候，很难真正将乐曲的魅力表现出来。
二、中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力的重要性
即兴伴奏能力的培养是中职学校钢琴教学中的重要教学内容，对学生专业素养以及能力的培养意义重大，以下针对中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力的重要性进行具体分析。
（一）能够有效保证教学效果
声乐教学属于钢琴教学的重要组成部分，也是完成钢琴演奏的重要组成部分，在声乐教学中培养学生即兴伴奏能力能够更好地渲染氛围，让学生对乐曲的特征有更加全面的认识与了解，从而在拿到乐曲的时候，能够快速判断乐曲的风格，并且开始相应的即兴伴奏[3]。
（二）能够提高学生声乐演唱效果
声乐演唱属于音乐演奏的重要组成部分，在声乐演唱当中，即兴伴奏就能够有效加强声乐演唱的效果，并且对歌曲进行补充，使声乐演唱情感表达更为丰富。
（三）能够提高学生艺术价值
钢琴演奏是一种艺术表演，主要通过音符将乐曲的情感表达出来，从而让听者更好地感受作品中蕴含的情感，与作品发生共鸣[4]。而即兴伴奏也是钢琴演奏的一种，需要为听众渲染出不同的氛围，产生美感，所以培养学生即兴伴奏能力还能有效提升学生的艺术修养。
三、中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力的具体策略
（一）注重培养学生兴趣，提高学生对即兴伴奏的重视程度
在传统教学模式中，教师的教学理念和教学方式相对比较落后，在钢琴教学中，教师大多采取单一的教学方式，在这种情况下，学生学习兴趣不高，学习效率和积极性也受到严重影响[5]。兴趣是最好的老师，所以，想要在中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力，还需要注重培养学生的学习兴趣，从而有效激发学生求知欲望。教师需要改变传统单一的教学方式，主动去了解学生的兴趣爱好，引入更多学生比较感兴趣的内容，从而让学生更愿意参与到即兴伴奏教学中，充分认识到即兴伴奏的魅力，學习效率和积极性也会随之提升。例如，教师可以利用多媒体为学生展示一些优秀的钢琴即兴伴奏演奏，让学生仔细聆听，感受即兴伴奏中蕴含的情感。然后给学生设定一些情境，让学生来尝试即兴伴奏。为激发学生参与的兴趣，教师还可以将竞争模式运用于即兴伴奏教学当中，利用学生好胜心和求胜欲，让学生主动去钻研即兴伴奏技巧，掌握更多即兴演奏技巧。 （二）加强钢琴基础训练，提高学生钢琴演奏技巧
大多数中职学校音乐相关专业的学生本身不具备扎实的钢琴基础，而想要掌握即兴伴奏技巧，还需要学生具备扎实的基本功[6]。所以，在中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力时，还需要注重加强钢琴基础训练，使学生的基本功更为扎实。只有具备了扎实的基本功，学生才能更好地提升自身钢琴即兴伴奏能力。因此，教师在开展钢琴教学的时候，首先，需要强化乐曲、识谱、音准、弹奏技巧等方面的训练，提升学生弹奏能力。例如，教师可以引入和弦、琶音、各调音阶等训练，让学生练习钢琴曲，从而巩固学生钢琴弹奏能力。其次，在培养学生即兴伴奏能力的时候，还需要谨慎选择伴奏音的类型，伴奏音型比较灵活多变，所以教师应该选择适合学生的伴奏音型，这样才能发挥出比较好的效果。例如，教师可以根据学生掌握的曲风和演奏风格，来合理配置伴奏音型，并且引入多种科学方法完成伴奏，让学生更加熟悉，学生学习兴趣和效率也会更高。再次，教师需要根据所选的曲目来编配相应的伴奏。例如，教师在讲解独奏伴奏、独唱伴奏时，可以适当加入一些和声的知识以及相应的编曲技巧，丰富教学内容，从而让学生在即兴伴奏的时候能够更快地入手。最后，加强实践。培养学生即兴伴奏能力不是一蹴而就的，学生掌握再多的理论如果没有实践也很难真正提升自身的即兴伴奏能力。所以，教师还需要加强即兴伴奏实践训练，多给学生创造机会，让学生能够更好地掌握即兴伴奏技巧。例如，在钢琴教学过程中，教师可以在示范之后，挑选一部分学生上台演奏，通过这种方式锻炼学生心理素质，也能让学生更好地融入即兴伴奏当中，应变能力随之提升。
（三）锻炼发散思维，培养学生钢琴即兴演奏能力
钢琴属于艺术类学科，在艺术类学科教学中，学生创新思维、创造能力、发散思维的培养十分关键。尤其在即兴伴奏中，更需要学生具备一定的发散能力，才能更好地应变舞台情况，从而锻炼和提升自身即兴伴奏能力[7]。所以在中职学校钢琴教学中，教师要想锻炼和提升学生即兴伴奏能力，还需要加强学生发散思维的培养，确保学生能够根据外界的环境来做出相应的回应，从而配上伴奏。所以，教师在开展课堂钢琴教学活动时，需要将发散思维与整个钢琴教学有效融合，当学生对音乐作品有一定的了解之后，引导学生进行更深层次的领悟，从而更好地领会到音樂作品中蕴含的情感，并且进行思维发散，与音乐作品发生情感共鸣，然后利用自身的演奏技巧，将钢琴即兴伴奏与音乐作品有效融合。久而久之，学生即兴伴奏能力能够得到有效的锻炼和提升，对学生以后的学习意义重大。
综上所述，在中职学校钢琴教学中培养学生即兴伴奏能力十分重要，所以教师应该改变当前的教育教学方式，更加重视学生即兴伴奏能力培养，通过培养学生兴趣、加强钢琴基础训练、锻炼学生发散思维等方式，让学生认识到即兴伴奏的重要性，从而更愿意参与到即兴伴奏能力锻炼当中。
参考文献：
[1]曹泓.应用型本科院校钢琴实践教学中学生即兴伴奏能力培养途径研究[J].艺术评鉴，2017，14（17）：114-116.
[2]李依祎，方茜.浅析高职幼师专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养策略[J].明日风尚，2018，3（14）：249.
[3]刘玉芝.浅谈音乐教育中如何培养学生的独立识谱能力[J].中华少年，2017，28（21）：211.
[4]吴方.中职幼师学生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].北方音乐，2017，37（23）：167.
[5]赵伊多.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践[J].黄河之声，2017，16（1）：35.
[6]孙倩.浅谈如何更好地提高声乐教学中钢琴即兴伴奏的能力[J].北方音乐，2017，37（13）：160.
[7]李佩玉.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力培养[J].戏剧之家，2018，277（13）：180-181.
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