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岁末年初，脱贫攻坚全面收官，乡村振兴大幕拉开。
全国832个国家贫困县已经全部脱贫摘帽，如何让脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接成为新的挑战。
“扶贫必扶智，治贫先治愚”，作为阻断贫困代际传递的重要途徑，教育一直在脱贫攻坚中发挥着重要作用。在乡村振兴战略规划中，发展乡村教育仍是重要内容。
教育扶贫如何助力乡村振兴？乡村教育如何进一步发展？就相关问题，《民生周刊》专访了中国教育科学研究院副院长于发友。
智志双扶
随着脱贫攻坚任务的完成，贫困人口全部退出，防止返贫成为重要任务。
从长远来看，贫困人口的自我发展能力至关重要。有些贫困户接受了帮助，但等靠要思想严重，依赖输血式扶贫。有些贫困户接受了扶贫援助后，没有形成自身脱贫能力。一旦扶贫政策断档，这些人很可能返贫。
在长期扶贫工作中，于发友对此深有体会。在他看来，解决这些问题需要依靠教育来拔穷根。
“教育扶贫是志智双扶。”于发友告诉《民生周刊》记者，“一是培养贫困户的志向，让他从被动的要我脱贫转变为我要脱贫，这非常重要。二是扶智，教会他技能，让他接受比较好的教育，能够在发展过程中有自食其力的能力。”
他认为，教育总体上是一个周期比较长、利长远的事业，不像产业扶贫那样一下子就产生效应，但在推进教育扶贫过程中，也有很多点见效很快。
比如，对农民进行培训，在有了产业或者一些机会的时候，对农民进行相应的培训，或在失业以后创造一些机会给农民培训，通过培训让他们掌握一技之长，就可以脱贫了。
另外是发展职业教育，“职教一人，就业一人，脱贫一家”，见效也比较快。特别是东西协作的职业教育，让贫困地区的孩子，特别是建档立卡贫困户的孩子，去东部地区接受中等职业教育，学完以后在当地就业或者回原住地就业，脱贫效果也比较好。
“一个人的理念、观念突破了，视野开阔了，他的潜能就会被激发，他会想办法去发展自己，锻炼自己的能力。”于发友说，“其实现在学习的机会很多，只要能主动学习，就能发展起来。”
补齐教师短板
不论是教育脱贫还是振兴乡村教育，都离不开乡村教师，乡村教师是发展乡村教育的基础支撑。然而，在于发友看来，乡村教育最大的短板也在乡村教师。
目前在农村地区，特别是贫困地区，教师“招不来、教不好、留不住”的问题依然存在，直接导致乡村学校缺少活力，教学质量无法得到有效保证。
“乡村教师队伍总体水平不高。”于发友说，他在调研中发现，虽然大多数农村地区教师数量基本充足，但存在结构性短缺问题，如音乐、体育、美术、英语、信息技术等小学科教师不足。而且，乡村教师学历层次偏低，约四成教师学历在大专以下，乡村学校对青年教师的吸引力不足，现有优秀教师也面临流失风险。
“要努力打造招得来、留得住、干得好、发展快的高素质乡村教师队伍。”于发友强调。
具体而说，要提高乡村教师培养培训质量，坚持免费、定向、精准培养乡村教师。要激发乡村教师的教育情怀和内在动力，引导乡村教师立足乡村，践行现代教育理念，融合当地风土文化，跨学科开发乡本校本教育教学资源，做乡村教育现代化和乡村振兴的有力推动者与实践者。
要深化“县管校聘”改革，引导优秀人才向乡村学校流动。倾力支持乡村教师发展，职称评聘向乡村倾斜，乡村学校中、高级岗位设置比例不低于城镇学校。
2016年以来，中国教育科学研究院与云南芒市共建教育综合改革（公益）实验区，助力芒市脱贫攻坚。在帮扶过程中，中国教育科学院非常重视芒市的教师队伍培训，实施了芒市“十百千名师大讲堂”，培训教师上千人。组织了芒市很多校长、教师到全国优秀学校挂职，接受培养，并帮助他们与优秀学校结对子。
于发友介绍，现在芒市共有33所学校和全国的优秀学校建立了结对帮扶，结对子学校的老师和学生之间频繁地进行交流，对芒市的学校帮助很大。
在他看来，乡村学校，缺的是优秀教师和先进设备，如果能打造高素质的教师队伍，并配置先进的教学设备，乡村学校就会有自己的优势。那里有自然风光，还有农村各种资源，能够塑造孩子们的灵性，有利于孩子们的发展。
“农村教育弯道超车不是不可能，关键要看我们对农村，尤其是对贫困地区的支援力度和支援智慧。”于发友说。
探索教科文结合学校
随着城镇化的加速，很多农村出现空心化，农村生源减少。在撤点并校过程中，大量农村学校被撤并，一些村庄不再有学校。
“农村学校在向县城集中，农村教育在缩小。”于发友说。但他认为，一个村庄即便生源很少，还是应该建一个小型学校，也就是小规模学校，小而美，小而精。
他提出探索推进“一村一小幼”，每个村都举办幼儿园和小学，特别小的村可以整合举办甚至混合编班。
他认为，农村学校可以突破幼儿园、小学、中学的限制，还可以统筹基础教育、职业教育和成人教育。比如，县、乡、村都应该设置成人文化技术学校，成人文化技术学校可以与幼儿园及中小学资源共享，开展农民培训和科学技术普及。
“科技要下乡，要建科技站;文化也要下乡，要建文化站、图书馆等机构，这些机构都可以和学校融合，也就是教科文结合。甚至村委办公室也可以设在学校，让村干部能随时感受到孩子、关注到孩子。”于发友说。
在他看来，通过这种融合，可以充分发挥乡村教育的综合功能，也为农村营造良好的文化氛围。“乡村学校不仅是教育机构，承担乡村青少年的教育问题，同时也应该是一个村落的文化标志。”