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[摘 要] 在课程改革的教学背景之下，我们国家、政府以及社会各界人士开始关注应用型人才的培养，随着市场对人才需求的不断加大，大部分的技术院校也开始了创新改革之路。体育教学一直以来都处于弱势地位，随着素质教育的全面落实，技术类院校也开始对体育教学进行改革，在应用型人才培养模式的视角下进行“开放式”体育教学，调动学生主动、积极地参与体育运动，树立终身体育的意识，整体提升技术学院的体育教学质量。
[关 键 词] 应用型;人才培养模式;“开放式”;体育教学改革;技术学院
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0220-02
在技术学院的教学工作安排中，体育教学模式的创新和改革属于教学活动的重要工作内容，体育教学模式的创新能够影响学生对体育运动的正确认识，对学生的德、智、体、美、劳全面发展有着重大的促进作用。“开放式”体育教学改革的主要目的是为社会发展培养全面型、应用型优秀专业体育人才，在这样的背景之下，“开放式”体育教学改革正在向应用型人才培养方向转变，通过培养应用型体育专业人才，推动体育教育事业的稳定发展。
一、我们国家推行“开放式”体育教学改革的阻碍因素
（一）体育教学管理不完善
体育教学模式主要是由教学指导思想、教学过程结构、相应的教学方法这三部分组成的。“开放式”体育教学模式是学生从被动接受学习转变为主动性学习的一种模式，能够促使技术学院的学生在體育教学过程中更加积极主动。“开放式”体育教学是在应用型体育管理制度的基础之上，需要体育老师在日常的教学管理过程中灵活运用教学活动安排，那么，就需要对原有的教学模式进行创新和改革，因此，也就对高校体育教学管理提出了更高的要求。在体育教学过程中，在组织管理部门、学科设置、非专业学生的体育课程选择、考勤、学生评价、整体教学评价等方面都要进行更高水平的标准改变[1]。现阶段，我们国家的体育院校没有形成一个比较统一的标准要求，每个体育院校都处在自我摸索的过程中，从而也就推动了“开放式”体育教学的改革。
（二）缺少应用型师资队伍建设
应用型体育专业的师资队伍建设，除了要具备较高理论知识水平以外，还必须具备较高的实践能力。目前，我们国家大部分技术类体育院校应用型体育老师比较少，大部分体育老师的来源分成两类：一类是获得国际和全国比赛名次的运动员，或者是国家队、省队等退役之后的运动员到体育类院校进行任教;还有一类是体育专业毕业的学生，毕业之后被招聘到体育院校成为体育老师[2]。这两类体育老师都有各自的优势和不足之处，专业运动员出身的体育老师在专业技术方面教学效果更强;学历水平较高的体育老师在理论知识教学方面的效果更加良好，同时兼备理论和实践能力的体育老师却明显较少。
（三）部分体育院校缺少相应的硬件基础设施
自古以来，我们国家的体育教学和其他专业性学科相比较，老师和学生对体育教学的重视度都不是很高。从体育教学的基础硬件设施来看，体育学科的特殊性决定了硬件基础设施占地面积比较大，所以学校投入的资金相对来说也会多一些。如果我们国家的体院专业项目在硬件基础设施的配备上都比较专业的话，那么对学校的自身管理来说所消费的成本就比较高，再加上近些年学校招生人数的增多，财政资金投入得就更大，从而导致大部分高校在体育教学的硬件基础设施上来不及更新[3]。硬件基础设施的缺少，使体育专业项目的开设数量明显不足，教学效果也比较差。
二、技术学院“开放式”体育教学改革的现状分析
（一）学校方面
技术学院肩负着为社会培养服务型、全面型、复合型优秀人才的重任，培养人才主要就是依托于学校的“软件设施”以及“硬件设施”。软件设施指的是建设技术学院的优秀体育老师队伍，培养“双师型”体育老师。体育老师除了要具备理论知识教学能力之外，还需要具备实践教学能力。技术学院要重视师资队伍建设，大力引进优秀体育教师，以此来提升体育老师的职业道德素养。学校在开展体育活动的过程中，良好的硬件基础设施能够为体育教学活动的安排提供便利，同时也是增强体育教学效果的良好表现[4]。体育教学的硬件基础设施，包括体育场地、体育器材以及体育辅助教学工具等，是开展体育教学活动的基础。对此，技术学院的体育教学改革应该具备标准的400 m塑胶跑道、足球场地、篮球场地等，便于体育教学活动中的田径、足球、篮球等相关教学的开展。如果技术学院的条件允许的话，可以建立体育活动馆，并配备相应的教学设施。
（二）企业方面
企业应该为“开放式”体育教学模式提供一个很好的平台，企业可以联合技术学院共同举办一系列体育比赛，比如马拉松比赛、篮球比赛、足球比赛等，进一步为技术学院的体育人才培养提供良好的社会实践平台，让学生能够提早接触和体育专业相关的教学工作，从而促使体育专业知识的学习能够更加灵活。企业要结合自身的经验，及时判断市场对体育人才培养的需求，以便帮助学生快速做出反应，及时发现体育行业的市场变化趋势，通过调整自身以及体育产业的相关产品，来不断优化、升级自身的经营状况，保证企业能够正常运转[5]。另外，根据市场变化需求，企业能够将相关的信息反馈给技术学院，促使技术学院创新和改革体育教学模式，针对体育教学过程中存在的问题，基于技术学院相应的参考依据，为日后学生从事工作奠定坚实的基础。 （三）政府方面
为了进一步全面推进体育事业的发展，加强教练员及裁判人员的队伍建设，在更多的大学生群体中推广“终身体育”的意识，政府可以出台一些相关的法律法规政策，积极鼓励体育事业的健康发展，换一个角度想，也是对体育专业人才的一种鼓舞和肯定。政府应大力推行体育事业的发展项目，将大学生的体育运动作为体育事业的重点内容，技术学院应该积极响应政府的号召，加快推进体育事业的蓬勃发展，进一步使青少年树立健康体育、终身体育的意识。
三、技术学院推行“开放式”体育教学改革的具体策略
（一）开放体育教学内容
技术学院在选择体育教材的时候，要从单纯的竞技内容慢慢转变为和全民体育相结合的体育教学，在大学生的体育教学过程中可以加入健康体育、終身体育的内容，保证学生的体育学习能够和现代社会相联系。技术学院可以结合自身的实际情况以及学生的体育学习特点，通过结合当地的特色来开展富有特色的体育教学活动。比如莆田市重视妈祖文化，那么在体育教学过程中，就可以将妈祖文化和体育教学活动结合在一起，让学生在进行体育活动的过程中，还能够宣传妈祖文化。另外，在技术学院的体育教学活动过程中，教学内容也要实现多样化，不要仅仅固定为一个单一的教学内容，若内容单一很容易导致学生的积极性降低，通过使用多种多样的教学方法，来进一步调动学生参与体育活动的热情。
（二）开放教学评价体系
传统的体育教学评价中，体育老师比较看重学生的体育成绩，由于过于注重学生的成绩，就很容易忽视学生在其他方面的发展，进一步导致学生的发展状况不均衡。学生在技术学院学习过程中，大部分都是以考试分数来定夺的，通过考试判定一个学生在这一学期的整体表现，通过一学期一次考试来结束本学期的体育课程内容。“开放式”体育教学评价，不仅仅是对学生的课程成绩进行评价，同样还应该对教学的各个环节进行评价，通过老师的自我发展、自我监督来更好地促进体育教学质量的提升。体育教学评价除了对学生进行评价之外，还要对老师进行评价，促使学生学习体育更加主动。
（三）开放教学理念
教学理念是技术学院开展体育教学的指导方针，技术学院不管开展任何教学活动，都不能脱离教学理念。目前技术学院的教学目标是培养本专业的优秀人才，要求具备一定的人文素养、职业道德、综合素养等，不仅体育专业的相关理论知识水平要高，实践能力也要很强，以此来适应市场和社会企业的发展需求。在“开放式”体育教学理念的引导下，打破了传统的教学模式，重点突出以学生为课堂主体地位，学生也从原本的被动接受知识转变为主动地接受知识，能够更加积极主动地参与体育学习。老师在体育教学过程中充当引导者，注重学生的体育实践能力，在体育课堂上多多关注学生的自身发展，通过多角度、全方面的教学方法来提高每一个学生的体育能力。
总的来说，应用型体育人才是未来体育市场发展的要求，培养应用型体育专业人才是现阶段技术院校体育教学的重要使命。通过“开放式”体育教学改革，以培养应用型体育人才为教学目标，不断创新，探索新的教学模式，从而整体提升技术学院的体育教学质量。“开放式”体育教学改革能够为技术学院的体育专业学生提供更多的实践机会，使学生在日后的就业竞争中增强自身的核心竞争力，促进技术学院的体育教学实现可持续发展。
参考文献：
[1]彭毅，陈小芳.应用型人才培养模式下的“开放式”体育教学改革与研究：以莆田学院为例[J].当代体育科技，2020（10）：11-14.
[2]修云辉.融合教育背景下特殊教育专业应用型人才培养模式改革研究：以贵州工程应用技术学院为例[J].绥化学院学报，2019，39（4）：22-24.
[3]杨梅兰.应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探究：以宁夏大学新华学院为例[J].校园英语，2020，526（34）：76-77.
[4]程艳.应用型人才培养模式下线性代数课程教学改革研究：以山西农业大学信息学院为例[J].黑龙江科学，2020，184（21）：68-69.
[5]祁垒，朱方霞，史雨梅.应用型人才培养模式下“市场调查与分析”课程教学改革探讨：以滁州学院为例[J].科教文汇，2019（30）：120-121.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 应用型;人才培养模式;“开放式”;体育教学改革;技术学院
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0220-02
在技术学院的教学工作安排中，体育教学模式的创新和改革属于教学活动的重要工作内容，体育教学模式的创新能够影响学生对体育运动的正确认识，对学生的德、智、体、美、劳全面发展有着重大的促进作用。“开放式”体育教学改革的主要目的是为社会发展培养全面型、应用型优秀专业体育人才，在这样的背景之下，“开放式”体育教学改革正在向应用型人才培养方向转变，通过培养应用型体育专业人才，推动体育教育事业的稳定发展。
一、我们国家推行“开放式”体育教学改革的阻碍因素
（一）体育教学管理不完善
体育教学模式主要是由教学指导思想、教学过程结构、相应的教学方法这三部分组成的。“开放式”体育教学模式是学生从被动接受学习转变为主动性学习的一种模式，能够促使技术学院的学生在體育教学过程中更加积极主动。“开放式”体育教学是在应用型体育管理制度的基础之上，需要体育老师在日常的教学管理过程中灵活运用教学活动安排，那么，就需要对原有的教学模式进行创新和改革，因此，也就对高校体育教学管理提出了更高的要求。在体育教学过程中，在组织管理部门、学科设置、非专业学生的体育课程选择、考勤、学生评价、整体教学评价等方面都要进行更高水平的标准改变[1]。现阶段，我们国家的体育院校没有形成一个比较统一的标准要求，每个体育院校都处在自我摸索的过程中，从而也就推动了“开放式”体育教学的改革。
（二）缺少应用型师资队伍建设
应用型体育专业的师资队伍建设，除了要具备较高理论知识水平以外，还必须具备较高的实践能力。目前，我们国家大部分技术类体育院校应用型体育老师比较少，大部分体育老师的来源分成两类：一类是获得国际和全国比赛名次的运动员，或者是国家队、省队等退役之后的运动员到体育类院校进行任教;还有一类是体育专业毕业的学生，毕业之后被招聘到体育院校成为体育老师[2]。这两类体育老师都有各自的优势和不足之处，专业运动员出身的体育老师在专业技术方面教学效果更强;学历水平较高的体育老师在理论知识教学方面的效果更加良好，同时兼备理论和实践能力的体育老师却明显较少。
（三）部分体育院校缺少相应的硬件基础设施
自古以来，我们国家的体育教学和其他专业性学科相比较，老师和学生对体育教学的重视度都不是很高。从体育教学的基础硬件设施来看，体育学科的特殊性决定了硬件基础设施占地面积比较大，所以学校投入的资金相对来说也会多一些。如果我们国家的体院专业项目在硬件基础设施的配备上都比较专业的话，那么对学校的自身管理来说所消费的成本就比较高，再加上近些年学校招生人数的增多，财政资金投入得就更大，从而导致大部分高校在体育教学的硬件基础设施上来不及更新[3]。硬件基础设施的缺少，使体育专业项目的开设数量明显不足，教学效果也比较差。
二、技术学院“开放式”体育教学改革的现状分析
（一）学校方面
技术学院肩负着为社会培养服务型、全面型、复合型优秀人才的重任，培养人才主要就是依托于学校的“软件设施”以及“硬件设施”。软件设施指的是建设技术学院的优秀体育老师队伍，培养“双师型”体育老师。体育老师除了要具备理论知识教学能力之外，还需要具备实践教学能力。技术学院要重视师资队伍建设，大力引进优秀体育教师，以此来提升体育老师的职业道德素养。学校在开展体育活动的过程中，良好的硬件基础设施能够为体育教学活动的安排提供便利，同时也是增强体育教学效果的良好表现[4]。体育教学的硬件基础设施，包括体育场地、体育器材以及体育辅助教学工具等，是开展体育教学活动的基础。对此，技术学院的体育教学改革应该具备标准的400 m塑胶跑道、足球场地、篮球场地等，便于体育教学活动中的田径、足球、篮球等相关教学的开展。如果技术学院的条件允许的话，可以建立体育活动馆，并配备相应的教学设施。
（二）企业方面
企业应该为“开放式”体育教学模式提供一个很好的平台，企业可以联合技术学院共同举办一系列体育比赛，比如马拉松比赛、篮球比赛、足球比赛等，进一步为技术学院的体育人才培养提供良好的社会实践平台，让学生能够提早接触和体育专业相关的教学工作，从而促使体育专业知识的学习能够更加灵活。企业要结合自身的经验，及时判断市场对体育人才培养的需求，以便帮助学生快速做出反应，及时发现体育行业的市场变化趋势，通过调整自身以及体育产业的相关产品，来不断优化、升级自身的经营状况，保证企业能够正常运转[5]。另外，根据市场变化需求，企业能够将相关的信息反馈给技术学院，促使技术学院创新和改革体育教学模式，针对体育教学过程中存在的问题，基于技术学院相应的参考依据，为日后学生从事工作奠定坚实的基础。 （三）政府方面
为了进一步全面推进体育事业的发展，加强教练员及裁判人员的队伍建设，在更多的大学生群体中推广“终身体育”的意识，政府可以出台一些相关的法律法规政策，积极鼓励体育事业的健康发展，换一个角度想，也是对体育专业人才的一种鼓舞和肯定。政府应大力推行体育事业的发展项目，将大学生的体育运动作为体育事业的重点内容，技术学院应该积极响应政府的号召，加快推进体育事业的蓬勃发展，进一步使青少年树立健康体育、终身体育的意识。
三、技术学院推行“开放式”体育教学改革的具体策略
（一）开放体育教学内容
技术学院在选择体育教材的时候，要从单纯的竞技内容慢慢转变为和全民体育相结合的体育教学，在大学生的体育教学过程中可以加入健康体育、終身体育的内容，保证学生的体育学习能够和现代社会相联系。技术学院可以结合自身的实际情况以及学生的体育学习特点，通过结合当地的特色来开展富有特色的体育教学活动。比如莆田市重视妈祖文化，那么在体育教学过程中，就可以将妈祖文化和体育教学活动结合在一起，让学生在进行体育活动的过程中，还能够宣传妈祖文化。另外，在技术学院的体育教学活动过程中，教学内容也要实现多样化，不要仅仅固定为一个单一的教学内容，若内容单一很容易导致学生的积极性降低，通过使用多种多样的教学方法，来进一步调动学生参与体育活动的热情。
（二）开放教学评价体系
传统的体育教学评价中，体育老师比较看重学生的体育成绩，由于过于注重学生的成绩，就很容易忽视学生在其他方面的发展，进一步导致学生的发展状况不均衡。学生在技术学院学习过程中，大部分都是以考试分数来定夺的，通过考试判定一个学生在这一学期的整体表现，通过一学期一次考试来结束本学期的体育课程内容。“开放式”体育教学评价，不仅仅是对学生的课程成绩进行评价，同样还应该对教学的各个环节进行评价，通过老师的自我发展、自我监督来更好地促进体育教学质量的提升。体育教学评价除了对学生进行评价之外，还要对老师进行评价，促使学生学习体育更加主动。
（三）开放教学理念
教学理念是技术学院开展体育教学的指导方针，技术学院不管开展任何教学活动，都不能脱离教学理念。目前技术学院的教学目标是培养本专业的优秀人才，要求具备一定的人文素养、职业道德、综合素养等，不仅体育专业的相关理论知识水平要高，实践能力也要很强，以此来适应市场和社会企业的发展需求。在“开放式”体育教学理念的引导下，打破了传统的教学模式，重点突出以学生为课堂主体地位，学生也从原本的被动接受知识转变为主动地接受知识，能够更加积极主动地参与体育学习。老师在体育教学过程中充当引导者，注重学生的体育实践能力，在体育课堂上多多关注学生的自身发展，通过多角度、全方面的教学方法来提高每一个学生的体育能力。
总的来说，应用型体育人才是未来体育市场发展的要求，培养应用型体育专业人才是现阶段技术院校体育教学的重要使命。通过“开放式”体育教学改革，以培养应用型体育人才为教学目标，不断创新，探索新的教学模式，从而整体提升技术学院的体育教学质量。“开放式”体育教学改革能够为技术学院的体育专业学生提供更多的实践机会，使学生在日后的就业竞争中增强自身的核心竞争力，促进技术学院的体育教学实现可持续发展。
参考文献：
[1]彭毅，陈小芳.应用型人才培养模式下的“开放式”体育教学改革与研究：以莆田学院为例[J].当代体育科技，2020（10）：11-14.
[2]修云辉.融合教育背景下特殊教育专业应用型人才培养模式改革研究：以贵州工程应用技术学院为例[J].绥化学院学报，2019，39（4）：22-24.
[3]杨梅兰.应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探究：以宁夏大学新华学院为例[J].校园英语，2020，526（34）：76-77.
[4]程艳.应用型人才培养模式下线性代数课程教学改革研究：以山西农业大学信息学院为例[J].黑龙江科学，2020，184（21）：68-69.
[5]祁垒，朱方霞，史雨梅.应用型人才培养模式下“市场调查与分析”课程教学改革探讨：以滁州学院为例[J].科教文汇，2019（30）：120-121.
编辑 郭小琴