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【摘要】《英语课程标准指出》小学英语教学的首要任务是培养小学生英语学习的兴趣和口语交际能力。小学生天生喜欢故事，以故事为载体，利用故事本身趣味性和吸引力，抓住学生的兴趣点，使学生爱学英语。同时借助故事趣味语言的表达，通过讲、读、听、玩、演、辩等方法，能够让学生在轻松愉悦的环境中，训练并提高口语表达能力。
【关键词】故事教学 口语表达能力 口语训练
英语学习的最终目的是沟通和交流。口语表达是人们交流的主要方式。《小学英语课程标准》也指出：英语课程的首要任务就是要培养学生英语学习兴趣和日常口语交际能力。笔者经过长期的课堂实践发现，利用故事教学培养学生口语表达能力能够达到事半功倍的效果。小学生天生喜欢有趣的事物。故事以其生动的情节、优美的语言、个性显明的人物深受孩子们喜欢，以故事为载体，利用故事本身趣味性和吸引力，能够牢牢地抓住学生的兴趣点，使学生爱学英语。同时借助故事中趣味语言的表达，通过一系列的讲、读、听、玩、演、辩等方法，能够让学生在轻松愉悦的环境中，训练并提高学生口语表达能力。
那么，如何利用儿童故事培养小学生口语表达能力呢？我在教学中总结概括如下几点：
1.讲故事。《标准》中要求小学生能在图片的帮助下听懂，读懂，并讲述简单的小故事。为了实现这一目标，我在班上开展“每天一故事”活动，学生利用每节课前5分钟轮流为大家讲述英文小故事。持之以恒，日积月累，使孩子们逐步养成敢于表达、勤于表达的习惯，锻炼其口语表达能力。
2.猜故事。英语小故事往往配有丰富的插图，老师在进行故事教学时，可以设置悬念，隐藏故事的文字信息，只展示故事插图，让学生充分发挥想象，猜测故事情节，在组内用英文讨论交流自己的想法，形成小组共识，组织语言进行汇报。学生在激烈的讨论和小组合作组织故事语言的过程中口语表达能力得到充分的训练。
3.背故事。大量的、反复的背诵能为孩子英语学习积累丰富的素材，提高英语学习者的语感。故事因其情节的生动性，牢牢吸引学生的注意力；因其语言的口语化，使学生便于记忆传诵；因其人物的个性化和感情的爱憎分明，使人印象深刻，记忆长久。因此，鼓励学生每周背诵一篇英文小故事，能丰富学生的语言，提高学生的口语表达能力。
4.复述故事。在故事教学中，老师可以利用关键词、插图、板书、动作、道具、思维导图等引导学生复述故事内容。复述故事不是故事语言的简单重复，而是根据自我对故事内容的理解，结合自己的知识储备，对故事语言进行再加工、再处理，形成自已的语言去描述故事，是故事语言和自我语言的融合。复述故事是检测和提高学生英语口语表达能力的有效途径。
5.表演故事。表演故事是在理解故事内容，熟悉故事语言的前提下进行的一种轻松愉悦的口语练习方式。孩子们通过道具的辅助，扮演故事中的各个角色，在表演中感受语言的抑扬顿挫，体会语言的感情内涵，感受故事语言的魅力。通过反复练习表演，将故事语言内化为自己语言的一部分。
6.辨析故事。一个故事学习完之后，老师可以针对故事中的某个情节、某个主人公或某些场景设计一些开放性问题，让学生谈谈自己的理解和看法。如学过《Peter Pan》后，可以设计“What do you think of Peter Pan？ Why？”这种问题综合性较强，没有固定答案，每个人的看法都不同，在文中没有现成的语句。学生在回答时不仅要依据故事，还要依据常识，激活相关背景知识，将故事语言和自已语言重新组合，概括故事才能回答。虽然稍有难度，但由于每个学生对故事的认识不同，理解不一，出发点和角度不同，这类问题的答案也各异，学生从各个角度发表自己的看法，便能畅所欲言。
7.故事配音。巧用视频，让学生为简单的小故事配音，能激发学生口语表达的兴趣。在故事学习完后，可以设计“配音秀”活动，关掉视频原声，只播放视频画面和背景音乐，学生以小组为单位扮演不同角色，为故事配音，最后评出最佳配音奖。这种形式的口语训练虽然使用的都是故事中的语言，但学生感情真挚，理解深刻，远远超越了读故事所产生口语练习效果。
8.续编故事。在学完故事后，教师还可以增加一些活动来加深学生对故事的理解，使故事的内容更加完整丰富。续编故事就是要发挥学生的想象力，激活学生的背景知识，让学生开口去讲，从而锻炼其口语表达能力。如：教学陕旅版《Animals sporting meeting》可以让学生发挥想象，续编the forth sport， the fifth match…， 并将自己的想法表达出来。
我们强调利用故事教学培养学生口语表达能力，并非要将学生听、说、读、写和理解能力孤立起来。以上每种方法的运用都离不开听、说、读、写的共同作用，又反过来促进其它能力的共同提高，只是这些方法更有利于学生口语表达能力的训练。故事教学课堂的奥秘还很多，我将继续探索更科学，更合理的方法，不断提高学生的口语表达能力，让学生爱上表达。
参考文献：
[1]朱宏瑜.小学英语故事教学法的探索和实践.
[2]胡娟.浅析故事教学法在小学英语教学中的运用.
【关键词】故事教学 口语表达能力 口语训练
英语学习的最终目的是沟通和交流。口语表达是人们交流的主要方式。《小学英语课程标准》也指出：英语课程的首要任务就是要培养学生英语学习兴趣和日常口语交际能力。笔者经过长期的课堂实践发现，利用故事教学培养学生口语表达能力能够达到事半功倍的效果。小学生天生喜欢有趣的事物。故事以其生动的情节、优美的语言、个性显明的人物深受孩子们喜欢，以故事为载体，利用故事本身趣味性和吸引力，能够牢牢地抓住学生的兴趣点，使学生爱学英语。同时借助故事中趣味语言的表达，通过一系列的讲、读、听、玩、演、辩等方法，能够让学生在轻松愉悦的环境中，训练并提高学生口语表达能力。
那么，如何利用儿童故事培养小学生口语表达能力呢？我在教学中总结概括如下几点：
1.讲故事。《标准》中要求小学生能在图片的帮助下听懂，读懂，并讲述简单的小故事。为了实现这一目标，我在班上开展“每天一故事”活动，学生利用每节课前5分钟轮流为大家讲述英文小故事。持之以恒，日积月累，使孩子们逐步养成敢于表达、勤于表达的习惯，锻炼其口语表达能力。
2.猜故事。英语小故事往往配有丰富的插图，老师在进行故事教学时，可以设置悬念，隐藏故事的文字信息，只展示故事插图，让学生充分发挥想象，猜测故事情节，在组内用英文讨论交流自己的想法，形成小组共识，组织语言进行汇报。学生在激烈的讨论和小组合作组织故事语言的过程中口语表达能力得到充分的训练。
3.背故事。大量的、反复的背诵能为孩子英语学习积累丰富的素材，提高英语学习者的语感。故事因其情节的生动性，牢牢吸引学生的注意力；因其语言的口语化，使学生便于记忆传诵；因其人物的个性化和感情的爱憎分明，使人印象深刻，记忆长久。因此，鼓励学生每周背诵一篇英文小故事，能丰富学生的语言，提高学生的口语表达能力。
4.复述故事。在故事教学中，老师可以利用关键词、插图、板书、动作、道具、思维导图等引导学生复述故事内容。复述故事不是故事语言的简单重复，而是根据自我对故事内容的理解，结合自己的知识储备，对故事语言进行再加工、再处理，形成自已的语言去描述故事，是故事语言和自我语言的融合。复述故事是检测和提高学生英语口语表达能力的有效途径。
5.表演故事。表演故事是在理解故事内容，熟悉故事语言的前提下进行的一种轻松愉悦的口语练习方式。孩子们通过道具的辅助，扮演故事中的各个角色，在表演中感受语言的抑扬顿挫，体会语言的感情内涵，感受故事语言的魅力。通过反复练习表演，将故事语言内化为自己语言的一部分。
6.辨析故事。一个故事学习完之后，老师可以针对故事中的某个情节、某个主人公或某些场景设计一些开放性问题，让学生谈谈自己的理解和看法。如学过《Peter Pan》后，可以设计“What do you think of Peter Pan？ Why？”这种问题综合性较强，没有固定答案，每个人的看法都不同，在文中没有现成的语句。学生在回答时不仅要依据故事，还要依据常识，激活相关背景知识，将故事语言和自已语言重新组合，概括故事才能回答。虽然稍有难度，但由于每个学生对故事的认识不同，理解不一，出发点和角度不同，这类问题的答案也各异，学生从各个角度发表自己的看法，便能畅所欲言。
7.故事配音。巧用视频，让学生为简单的小故事配音，能激发学生口语表达的兴趣。在故事学习完后，可以设计“配音秀”活动，关掉视频原声，只播放视频画面和背景音乐，学生以小组为单位扮演不同角色，为故事配音，最后评出最佳配音奖。这种形式的口语训练虽然使用的都是故事中的语言，但学生感情真挚，理解深刻，远远超越了读故事所产生口语练习效果。
8.续编故事。在学完故事后，教师还可以增加一些活动来加深学生对故事的理解，使故事的内容更加完整丰富。续编故事就是要发挥学生的想象力，激活学生的背景知识，让学生开口去讲，从而锻炼其口语表达能力。如：教学陕旅版《Animals sporting meeting》可以让学生发挥想象，续编the forth sport， the fifth match…， 并将自己的想法表达出来。
我们强调利用故事教学培养学生口语表达能力，并非要将学生听、说、读、写和理解能力孤立起来。以上每种方法的运用都离不开听、说、读、写的共同作用，又反过来促进其它能力的共同提高，只是这些方法更有利于学生口语表达能力的训练。故事教学课堂的奥秘还很多，我将继续探索更科学，更合理的方法，不断提高学生的口语表达能力，让学生爱上表达。
参考文献：
[1]朱宏瑜.小学英语故事教学法的探索和实践.
[2]胡娟.浅析故事教学法在小学英语教学中的运用.