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我校从1998年开始，实行“走班制”、“学分制”改革，开发校本课程资源。语文科以选修课为载体，开出多门语文校本课程，取得一定的经验和成效。钟启泉教授指出，课改必须“考虑到它推进的艰巨性与复杂性”，必须构建“政策保障”在内的“强有力的课程改革支持系统”。本文想就高中语文课程开发的支持系统作一个初步的探讨，明晰支持系统的构成因素，并对支持系统的构建提出建议。
一、政策与制度的支持
有空间才有发展。我国“三级课程”政策的出台，使学校和教师有了课程的开发权力，教师也成为课程开发的主体之一。这样语文课程开发就有了政策的保障。但仅有课程政策的支持是不够的，还应该得到下面三大制度的有力支持。
1．考试与评估制度的支持
其实，我们不必也无法回避这一现实，考试这只无形的手在左右着学校的课程设置、教学内容、教师和学生以及家长的心态，学校普遍感到高考升学的压力巨大。但是无论高考还是课程改革，都是为了促进学生的全面发展，两者的根本目的是一致的，而目前的考试并非有力地支持课程的开发，特别是在我省高考全面自主命题以来，这种支持比起转变观念、提高教师素质、开发社区资源来说，更显出其根本性、决定性的作用。为此建议：(1)在高考考试内容中加入具有地方特色的语文学习考查要求，给校本语文课程开发一个适当的位置。(2)将考试的重点放在学生已经掌握的知识能力上，充分显示他们“知道了什么、理解了什么、能够干什么”，而不是传统考试所显示的“不知道什么、不理解什么、不能干什么”。(3)省内高校中文系拨出一定自主招生名额，招收具有语文高素质的特质学生。(4)学校应改变以升学率为惟一指标的评估标准，把校本课程评估纳入教师评价体系。
2．师资培训制度的支持
政策的保障只是给语文课程开发提供了一种可能，并不意味着课程开发就成了现实。因为语文校本课程开发的主体是教师、没有教师的积极参与，课程开发是无法进行的。因此，为了保证校本课程开发的有效运行，必须在政策制度层面上对师资培训提出一定的要求。具体提出三方面的建议：(1)师范院校应根据基础课程改革的目标与内容，相应突出培养教师的教育能力，增强课程意识。(2)教师的职后培训与管理要增加课程开发能力的相应措施与要求。从制度层面上规定教师必须接受适当的、有效的培训。(3)在教师专业职称评审中，应对高级专业人才提出合适的课程开发实践能力的基本要求。
3．课程成本补偿费收取政策机制的支持
课程成本是“教育成本”派生的概念，指的是为了培养学生实施某一课程所消耗的教育资源价值，或者说是以货币形态表现的，为培养学生而实施某一课程所支付的直接、间接费用。课程开发是需要一定费用的，但这些费用如何计算、如何收取?如何防止“搭车收费”，严防“乱收费”?这些问题都亟待在研究上的澄清和政策机制上的明确界定。为此建议：
(1)进入新课改，省里应该出台与课程政策配套的收费政策，建立课程成本的分担机制，以支持校本课程的持续开发。
(2)语文课程开发的特殊性决定了课程现场不能囿于学校范围，就必须有交通费、资料费等这些费用，学校应该核定开支，一次性划拨，以保证课程开发的顺利进行。
(3)严格收取规范、制定相关的监督机制。
二、理论的支持
语文校本课程开发在学校中是通过语文教师来实现的，为了保证语文课程开发的有效运行，有必要对教师给予理论和技术上的支持。
1．课程与教学的一般理论
教师应该了解课程与教学设计一般原理与技术，课程与教学评价的一般原理与技术，通过对课程理论的学习与理解使教师们形成一定的课程意识，明确课程是什么，课程在学校教育中的地位与价值，课程开发的主体等等，最后形成相应的课程观点。这些观念包括：课程制度观；课程价值观；课程开发观。
2．校本课程开发的原理
就原理或理论而言，应解决如下一些问题：(1)什么是校本课程开发?(2)校本课程开发有哪些特点?应具备什么条件?(3)国内外校本课程开发有哪些成功的经验和失败的教训?
3．语文教师的素养与能力培养
语文校本课程开发，要求教师“从教育方法”时代进入“教育内容”时代，就是说教师不仅是一个课程使用者，同时还是一个课程的开发者。这就要求语文教师作为一个研究者的身份进入教学实践，并成为一个对自己实践不断反思的“反思实践者”。具体有几点要求：(1)将研究视为自己的专业生活方式，改变抗拒研究的态度；(2)善于从经验中学习，提升研究能力；(3)建立语文教师读书监督制度；(4)加强高校中文系对中学的合作与指导，语文教师实行“回炉听课”；(5)把课程开发能力纳入教师年终考评内容。
三、行政的支持
如果说政策层面的支持给语文校本课程开发提供了一种法定的承诺，理论层面的支持为开发提供了一种可能，那么行政层面的支持则决定了语文校本课程开发能不能变成现实。因而行政层面的支持与否，就成了语文校本课程开发能否成功的支撑力量。
行政层面的支持分两个方面：一是校外教育行政，二是校内教育行政。
校外行政应给予的支持：(1)允准学校在课程开发方面有更多的自主权；(2)条件许可时给予学校适当的经费资助；(3)为学校对外合作与交流提供帮助。
校内行政应给予的支持：(1)构建良好的校内沟通模式，为参与开发的教师提供校本培训和交流经验的机制；(2)安排充裕的课程开发时间；(3)构建高效的组织机制；(4)形成积极的导向、激励机制。
语文校本课程开发是一项艰巨而重要的工作，是一项系统工程。随着高中新课程改革步伐的不断逼近，语文校本课程的开发将会越来越多地得到大家的支持，并取得成功。
(作者单位：福建福州市入中，35000)
一、政策与制度的支持
有空间才有发展。我国“三级课程”政策的出台，使学校和教师有了课程的开发权力，教师也成为课程开发的主体之一。这样语文课程开发就有了政策的保障。但仅有课程政策的支持是不够的，还应该得到下面三大制度的有力支持。
1．考试与评估制度的支持
其实，我们不必也无法回避这一现实，考试这只无形的手在左右着学校的课程设置、教学内容、教师和学生以及家长的心态，学校普遍感到高考升学的压力巨大。但是无论高考还是课程改革，都是为了促进学生的全面发展，两者的根本目的是一致的，而目前的考试并非有力地支持课程的开发，特别是在我省高考全面自主命题以来，这种支持比起转变观念、提高教师素质、开发社区资源来说，更显出其根本性、决定性的作用。为此建议：(1)在高考考试内容中加入具有地方特色的语文学习考查要求，给校本语文课程开发一个适当的位置。(2)将考试的重点放在学生已经掌握的知识能力上，充分显示他们“知道了什么、理解了什么、能够干什么”，而不是传统考试所显示的“不知道什么、不理解什么、不能干什么”。(3)省内高校中文系拨出一定自主招生名额，招收具有语文高素质的特质学生。(4)学校应改变以升学率为惟一指标的评估标准，把校本课程评估纳入教师评价体系。
2．师资培训制度的支持
政策的保障只是给语文课程开发提供了一种可能，并不意味着课程开发就成了现实。因为语文校本课程开发的主体是教师、没有教师的积极参与，课程开发是无法进行的。因此，为了保证校本课程开发的有效运行，必须在政策制度层面上对师资培训提出一定的要求。具体提出三方面的建议：(1)师范院校应根据基础课程改革的目标与内容，相应突出培养教师的教育能力，增强课程意识。(2)教师的职后培训与管理要增加课程开发能力的相应措施与要求。从制度层面上规定教师必须接受适当的、有效的培训。(3)在教师专业职称评审中，应对高级专业人才提出合适的课程开发实践能力的基本要求。
3．课程成本补偿费收取政策机制的支持
课程成本是“教育成本”派生的概念，指的是为了培养学生实施某一课程所消耗的教育资源价值，或者说是以货币形态表现的，为培养学生而实施某一课程所支付的直接、间接费用。课程开发是需要一定费用的，但这些费用如何计算、如何收取?如何防止“搭车收费”，严防“乱收费”?这些问题都亟待在研究上的澄清和政策机制上的明确界定。为此建议：
(1)进入新课改，省里应该出台与课程政策配套的收费政策，建立课程成本的分担机制，以支持校本课程的持续开发。
(2)语文课程开发的特殊性决定了课程现场不能囿于学校范围，就必须有交通费、资料费等这些费用，学校应该核定开支，一次性划拨，以保证课程开发的顺利进行。
(3)严格收取规范、制定相关的监督机制。
二、理论的支持
语文校本课程开发在学校中是通过语文教师来实现的，为了保证语文课程开发的有效运行，有必要对教师给予理论和技术上的支持。
1．课程与教学的一般理论
教师应该了解课程与教学设计一般原理与技术，课程与教学评价的一般原理与技术，通过对课程理论的学习与理解使教师们形成一定的课程意识，明确课程是什么，课程在学校教育中的地位与价值，课程开发的主体等等，最后形成相应的课程观点。这些观念包括：课程制度观；课程价值观；课程开发观。
2．校本课程开发的原理
就原理或理论而言，应解决如下一些问题：(1)什么是校本课程开发?(2)校本课程开发有哪些特点?应具备什么条件?(3)国内外校本课程开发有哪些成功的经验和失败的教训?
3．语文教师的素养与能力培养
语文校本课程开发，要求教师“从教育方法”时代进入“教育内容”时代，就是说教师不仅是一个课程使用者，同时还是一个课程的开发者。这就要求语文教师作为一个研究者的身份进入教学实践，并成为一个对自己实践不断反思的“反思实践者”。具体有几点要求：(1)将研究视为自己的专业生活方式，改变抗拒研究的态度；(2)善于从经验中学习，提升研究能力；(3)建立语文教师读书监督制度；(4)加强高校中文系对中学的合作与指导，语文教师实行“回炉听课”；(5)把课程开发能力纳入教师年终考评内容。
三、行政的支持
如果说政策层面的支持给语文校本课程开发提供了一种法定的承诺，理论层面的支持为开发提供了一种可能，那么行政层面的支持则决定了语文校本课程开发能不能变成现实。因而行政层面的支持与否，就成了语文校本课程开发能否成功的支撑力量。
行政层面的支持分两个方面：一是校外教育行政，二是校内教育行政。
校外行政应给予的支持：(1)允准学校在课程开发方面有更多的自主权；(2)条件许可时给予学校适当的经费资助；(3)为学校对外合作与交流提供帮助。
校内行政应给予的支持：(1)构建良好的校内沟通模式，为参与开发的教师提供校本培训和交流经验的机制；(2)安排充裕的课程开发时间；(3)构建高效的组织机制；(4)形成积极的导向、激励机制。
语文校本课程开发是一项艰巨而重要的工作，是一项系统工程。随着高中新课程改革步伐的不断逼近，语文校本课程的开发将会越来越多地得到大家的支持，并取得成功。
(作者单位：福建福州市入中，35000)