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摘 要：文章以探讨快乐学习为主题，认为运用紧扣教学目标并具有启发性、趣味性和科学性的几分钟导课，可以导出新意，引起学生注意，激发学生兴趣。运用诗歌、典故，使地理教学达到“深入浅出”的目的。借助“演”“赛”等课堂活动使地理课堂充满乐趣，回味无穷；借助多媒体对学生进行视听感官的刺激，通过各种手段打造高效课堂，让学生快乐地学习地理。
关键词：巧用导语；感知生活；运用情景；激发兴趣；提高乐趣
新课程改革的指导思想是转变传统的教学方式和学习方式，使学生成为课堂的主体，快乐地学习。地理是综合性较强的学科，它既有逻辑思维，也有需要记忆的地理知识。实践证明，巧用情境教学，激发学生兴趣，是实现新课程目标的有效教学方法。
一、巧用导语，激发兴趣
1.歌曲导入。学习中国地理前言时，让学生听唱《歌唱祖国》；学习“长江沿江地带”时，让学生听唱《长江之歌》；学习“青藏地区”时，让学生听唱《青藏高原》……歌曲导课，活跃了课堂气氛，很快把学生带入学习情境。
2.地图导入。地图是地理学科的第二语言，在教学的过程中，可以结合地图去启发学生，借助地图上的知识点导入新课。比如，教学中国主要的山脉及地形区时，可指出每个地理事物的具体位置。
3.情境导入。如讲“经纬网”时，教师模拟茫茫大海中，有艘遇难的轮船，无法自救，欲向邻近国家发出呼救，请求快速救援，试问船上发报员如何报出自己所在位置，才能使救援的船只或飞机准求无误地快速到达事故地点？这样就激发了学生的学习兴趣。
4.视频导入。讲“亚洲”时，我制作了视频，在一曲《亚洲雄风》中，一张张具有亚洲代表性的图片展现在学生眼前。在视觉和听觉的双重作用下，学生很快进入学习状态，渴望尽快了解亚洲的相关知识。
二、运用诗歌、谚语，使地理教学“深入浅出”
把故事地理和生活紧密地联系在一起。教师在教学过程中合理地运用谚语、诗歌及典故进行地理教学，让地理课堂蕴含文学气息。例如：水能源形成，包含了三个最基本的条件，分别是河道峡谷、水量和落差。在文学上很多诗词都描写了这个方面。如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，这句诗不但描绘了庐山瀑布，我们还能够从中感受到巨大的水能资源。还有《早发白帝城》，这首诗描绘的是长江的奔流不息和三峡的湍急水流，学生不但能够在其中体会河流入海，还能够了解水流落差，从而判断出其中蕴藏的巨大水能资源。
三、开展活动，提高乐趣
在地理课堂上以学生为主角，切实将课堂还给学生，这样能够给每一个学生展示自我的机会，地理课堂也会比较活跃，回味无穷。
1.演。若是能够将课本中包含的相关知识表演出来，不但能够让学生更好地理解地理知识，学生的创新意识也会有明显提高，学生表演时对知识的理解也会愈加深刻。比如在讲到我国行政区域时，让学生把中国各行政区绘在卡片上，再把各行政区剪下制成头饰，组织学生通过游戏熟知各行政区的位置、形状、周边行政区等。另外，把枯燥的地理知识生动化，真正有效地激发学生的兴趣，从而达到最佳的教学效果。
2.赛。一场辩论赛，对于参赛的双方都是赢家，这种双赢的结果如果能在地理课上取得，既可以激发学生的学习积极性，又能培养学生运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。例如，在学习“家乡土地调查”时，关于农村开荒种地、乱砍滥伐与保护土地的关系，教师可以要求学生进行辩论。学生在获取资料时可以通过数据统计、部门走访和资料查找等手段，获得大量的数据资料，这样能够给辩论更好地进行奠定基础。通过这种比赛，学生能够学会质疑和调查，明白互助的重要性，学生的个性也能够得到张扬。
四、运用多媒体手段，增强学生的感知效应
地理课程中包含较多的内容，其中包含不同民族、世界各地的名字。由于受到时间和资金方面的影响，学生不可能亲自去当地体验生活。多媒体可以变抽象为具体，化静为动，化难为易。地理课中的一些难点，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，通过多媒体能直观地反映这些地理现象，突出重点知识，利于学生掌握。
五、充分运用情境激发学生学习兴趣
比如，在讲到印度时，课文中提到印度水旱频繁。在上课的过程中，教师可以引导学生进行旱灾图的分析，这样能够给学生造成较大的触动，从而明白要保护水资源。为了更好地对比，教师可以让学生表演自己在生活中是怎样用水的。这个过程中，学生比较积极，有的表演用水龙头冲脚的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，也有表演节约用水的。表演之后，请学生分组讨论印度水旱的原因及今后我们应如何合理使用水资源，通过情境教学加深学生对知识的理解。
教师针对不同的教学内容和教学对象应采取灵活多样的教学方法，多站在学生的角度思考问题，优化课堂教学方法，使学生参与课堂，融入课堂，从而打造高效课堂，让学生在地理课中快乐地学习。
关键词：巧用导语；感知生活；运用情景；激发兴趣；提高乐趣
新课程改革的指导思想是转变传统的教学方式和学习方式，使学生成为课堂的主体，快乐地学习。地理是综合性较强的学科，它既有逻辑思维，也有需要记忆的地理知识。实践证明，巧用情境教学，激发学生兴趣，是实现新课程目标的有效教学方法。
一、巧用导语，激发兴趣
1.歌曲导入。学习中国地理前言时，让学生听唱《歌唱祖国》；学习“长江沿江地带”时，让学生听唱《长江之歌》；学习“青藏地区”时，让学生听唱《青藏高原》……歌曲导课，活跃了课堂气氛，很快把学生带入学习情境。
2.地图导入。地图是地理学科的第二语言，在教学的过程中，可以结合地图去启发学生，借助地图上的知识点导入新课。比如，教学中国主要的山脉及地形区时，可指出每个地理事物的具体位置。
3.情境导入。如讲“经纬网”时，教师模拟茫茫大海中，有艘遇难的轮船，无法自救，欲向邻近国家发出呼救，请求快速救援，试问船上发报员如何报出自己所在位置，才能使救援的船只或飞机准求无误地快速到达事故地点？这样就激发了学生的学习兴趣。
4.视频导入。讲“亚洲”时，我制作了视频，在一曲《亚洲雄风》中，一张张具有亚洲代表性的图片展现在学生眼前。在视觉和听觉的双重作用下，学生很快进入学习状态，渴望尽快了解亚洲的相关知识。
二、运用诗歌、谚语，使地理教学“深入浅出”
把故事地理和生活紧密地联系在一起。教师在教学过程中合理地运用谚语、诗歌及典故进行地理教学，让地理课堂蕴含文学气息。例如：水能源形成，包含了三个最基本的条件，分别是河道峡谷、水量和落差。在文学上很多诗词都描写了这个方面。如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，这句诗不但描绘了庐山瀑布，我们还能够从中感受到巨大的水能资源。还有《早发白帝城》，这首诗描绘的是长江的奔流不息和三峡的湍急水流，学生不但能够在其中体会河流入海，还能够了解水流落差，从而判断出其中蕴藏的巨大水能资源。
三、开展活动，提高乐趣
在地理课堂上以学生为主角，切实将课堂还给学生，这样能够给每一个学生展示自我的机会，地理课堂也会比较活跃，回味无穷。
1.演。若是能够将课本中包含的相关知识表演出来，不但能够让学生更好地理解地理知识，学生的创新意识也会有明显提高，学生表演时对知识的理解也会愈加深刻。比如在讲到我国行政区域时，让学生把中国各行政区绘在卡片上，再把各行政区剪下制成头饰，组织学生通过游戏熟知各行政区的位置、形状、周边行政区等。另外，把枯燥的地理知识生动化，真正有效地激发学生的兴趣，从而达到最佳的教学效果。
2.赛。一场辩论赛，对于参赛的双方都是赢家，这种双赢的结果如果能在地理课上取得，既可以激发学生的学习积极性，又能培养学生运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。例如，在学习“家乡土地调查”时，关于农村开荒种地、乱砍滥伐与保护土地的关系，教师可以要求学生进行辩论。学生在获取资料时可以通过数据统计、部门走访和资料查找等手段，获得大量的数据资料，这样能够给辩论更好地进行奠定基础。通过这种比赛，学生能够学会质疑和调查，明白互助的重要性，学生的个性也能够得到张扬。
四、运用多媒体手段，增强学生的感知效应
地理课程中包含较多的内容，其中包含不同民族、世界各地的名字。由于受到时间和资金方面的影响，学生不可能亲自去当地体验生活。多媒体可以变抽象为具体，化静为动，化难为易。地理课中的一些难点，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，通过多媒体能直观地反映这些地理现象，突出重点知识，利于学生掌握。
五、充分运用情境激发学生学习兴趣
比如，在讲到印度时，课文中提到印度水旱频繁。在上课的过程中，教师可以引导学生进行旱灾图的分析，这样能够给学生造成较大的触动，从而明白要保护水资源。为了更好地对比，教师可以让学生表演自己在生活中是怎样用水的。这个过程中，学生比较积极，有的表演用水龙头冲脚的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，也有表演节约用水的。表演之后，请学生分组讨论印度水旱的原因及今后我们应如何合理使用水资源，通过情境教学加深学生对知识的理解。
教师针对不同的教学内容和教学对象应采取灵活多样的教学方法，多站在学生的角度思考问题，优化课堂教学方法，使学生参与课堂，融入课堂，从而打造高效课堂，让学生在地理课中快乐地学习。